數字化教育背景下自主學習和終身學習探討

文/廣州軟件學院繼續教育學院 鄧秋湖

一、研究問題的提出

2022年,黨的二十大報告提出,辦好人民滿意教育。推進教育數字化,建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。 2023年2月,孫春蘭在世界數字教育大會指出,現代信息技術對教育發展具有革命性影響,中國經過持續努力,建成國家智慧教育公共服務平臺,在校學生不論身處城市還是邊遠山區都能接受高質量的教育。教育部部長懷進鵬在大會呼吁各國攜手推動守正創新,使數字教育成果更多惠及世界各國人民,指出數字化轉型是世界范圍內教育轉型的重要載體和方向。聯合國和世界各國都在積極行動,把數字教育作為應對危機挑戰、開啟光明未來的重要途徑和舉措。聯合國教育變革峰會也提出“數字革命應當惠及所有學習者”。

在中國,國家智慧教育公共服務平臺的上線為基礎教育、高等教育、職業教育、就業創業等各個領域聚合起的高質量、體系化、多類型的數字教育資源,為在校學生、社會公眾提供不打烊、全天候、“超市式”服務,滿足學習者個性化、選擇性學習需求,為全民終身學習提供了強大的數字支撐。中國正在利用數字技術構建平等面向每個人、適合每個人、伴隨每個人,更加開放靈活的教育體系,不僅為在校學生提供課程資源,也為老年人和社會其他成員提供學習服務的環境,還為世界學習者提供學習支持平臺,使每個人都能獲得平等學習和交流的機會,為建設一個處處能學、時時可學的學習型社會奠定了堅實的基礎。

二、數字化教育背景

數字化教育也稱為數字化學習或在線教育,廣義上包括教育過程的各個方面使用數字技術開展教學。它不僅是教學內容數字化,還包括教學、學習、管理、溝通、評估和其他教育活動的信息技術集成。數字化教育利用數字工具、平臺和資源來增強教育體驗,使其對教育工作者和學習者來說更具吸引力、更容易獲得和更靈活。

2000年至2010年,互聯網逐漸普及,在線學習興起。隨著在線課程、學習管理系統(LMS)和開放教育資源(OER)的出現,互聯網徹底改變了教育。虛擬教室、視頻講座和互動內容變得普遍。2010-2020年,隨著智能手機和平板的出現與普及,移動和個性化的學習方式更多,移動設備和智能手機通過應用程序和響應式內容實現隨時隨地的學習,適應性學習系統的出現使教育更加適應個人需求。目前,人工智能(AI)和虛擬現實(VR)技術已經廣泛應用,實現了個性化學習體驗、智能輔導系統和沉浸式教育環境的融合。

數字化教育的關鍵方面包括在線課程和內容。數字化教育向學習者提供可以通過電腦、平板電腦或智能手機訪問的在線課程和教育內容。這些數字資源可以包括課程講授視頻、線上講座、交互式模塊、電子書和多媒體材料。數字化教育工作者在總結傳統課堂教學經驗的基礎上,將傳統課堂教學的好處與數字資源和工具的優勢相結合,進一步改善教學的效果,提高教學的質量。常見的數字化學習工具和設置包括:第一,學習管理系統:學習管理系統是數字化教育的核心平臺,它提供了一個虛擬空間,教師可以在這里提供課程內容、管理課程資料、與學生溝通并進行管理評估。第二,個性化學習:通過自適應學習技術和數據驅動的見解,數字教育可以根據學生的個人需求和學習風格進行定制,從而實現更個性化的學習體驗。第三,互動學習工具:數字教育利用測驗、模擬、虛擬實驗室和游戲等互動工具,積極吸引學生,促進對主題的更深理解。第四,溝通與協作:數字教育通過各種渠道,如論壇、視頻會議和在線小組項目,促進學生、教育工作者和管理員之間的溝通與協作。第五,評估和反饋:數字教育平臺提供在線評估、自動評分和即時反饋,能夠及時評估學生的進步和表現。

隨著技術的不斷發展,數字化教育在現代教育系統中發揮著越來越重要的作用。它打破時空界限,擴大教育范圍,并形成一個更具包容性和適應性的學習環境。

三、數字化教育與傳統教育的比較

數字化教育以線上學習為主,傳統教育以線下課堂集中教學為主。它們是提供教育內容和促進學習體驗的兩種不同方法,各有其長處和短處,其有效性可能因各種因素而異。

1.數字化教育和傳統教育的共同點和相似之處

(1)教學或學習目標相同。數字化教育和傳統教育都旨在實現特定的目標,無論是在網上還是在課堂上,目標都是向學習者傳授知識和技能。

(2)課程內容和學習材料相近。一般情況下,數字化教育與傳統教育的課程內容基本一致。這兩種方法涵蓋了相似的科目和主題,確保學生接受全面的教育;都使用各種學習材料來支持教學過程,可能包括課本、課堂講稿、演示、練習、測驗等。

(3)學習過程評估基本一致。兩種教育方法都使用各種形式評估學生的進步和理解,包括作業、測驗和考試等,都是數字化教育和傳統教育常用的評估工具。

(4)主講教師發揮主導作用。在這兩種教學方式中,主講教師發揮的主導作用仍然至關重要。無論是實體課堂還是在線教學,主講教師的教學方法、教學風格都對學生的學習效果產生很大的影響。教師都負責指導學生的學習,回答問題或指導助教答疑,并在整個學習過程中提供支持。

(5)課程標準和學術嚴謹性相同。數字化教育和傳統教育都要遵守課程相應的教學要求和學術標準,保持學術嚴謹,以確保學習者接受符合公認標準的優質教育。兩種教育方法都要不斷改進和評估,以提高學習過程的有效性。

(6)都可認證和認可。數字化教育項目和傳統教育機構都致力于認證和認可,以驗證其課程的質量,并確保學位和證書具有價值。

認識數字化教育和傳統教育之間的相似性,教育工作者可以通過混合式方法促進兩者的整合,在已有的工作基礎上優化教育方法,避免重復勞動,著重于提供更加多樣化和適應性更強的教育環境,提升教育質量。

2.數字化教育和傳統教育的區別

(1)時空靈活性。傳統教育通常以教師在指定的課堂地點、遵循固定的時間表進行授課為主,要求學生在特定的時間上課,學習者可能受到地理位置的限制,使一些人難以獲得教育資源和機會。數字化教育通過線上課程提供更多的教育機會,特別是使那些無法輕松進入傳統名師課堂的學生有機會從線上得到同等優質的學習資源,并且在時間安排和進度方面有更大的靈活性。數字化教育使非脫產的學習者可以在方便的時候獲得課程材料和講座,從而在學習的同時平衡工作、家庭或其他任務。

(2)師生互動交流方式。數字化教育缺少與同學和教師的面對面互動,這可能會導致一些學生產生學習的孤立感。為彌補這一不足,數字教育平臺通常包含在線論壇、聊天室和視頻直播,以促進協作和互動。而傳統教育則提供充足的機會與同學和教師面對面交流,培養人際溝通意識,促進即時反饋和直接觀察。

(3)學習環境。數字化教育提供更個性化的學習體驗,學生可以按照自己的節奏進行學習,部分平臺使用自適應學習技術使學習者可以根據個人需求和學習風格定制內容。數字化教育利用各種多媒體資源和工具,如視頻、模擬和互動練習,增強學習體驗。傳統教育提供結構化的學習環境,提供實時反饋和教師的即時支持,利用物理資源,如課本、黑板和實驗室設備等。

(4)學習成本。數字化教育對學習者來說更具成本效益,因為它降低了通勤、住房和其他與傳統教育相關的費用。傳統教育則由于學費、校園配套管理和設施、需要實地學習及支付相應的生活費用,學習成本可能更加昂貴。

(5)證書頒發和社會認可程度。盡管在線教育的接受度正在穩步提高,但數字教育機構頒發的學習證明還缺少權威部門的認可,一些雇主和機構可能仍在猶豫是否要完全承認在線學位或證書。傳統教育的證書體系則更為完善,通常得到雇主和機構的廣泛認可和接受。

(6)應用設備。數字化教育對使用計算機或移動設備以及穩定的互聯網連接的要求比傳統課堂更高,傳統教育即使沒有網絡也可以順利開展課堂教學。傳統教育中需要使用特定實驗設備進行操作練習的課程則比數字仿真教學更加可行,實驗數據更加準確,教師指導也更及時。

數字教育和傳統教育都有其優點和局限性。當前,教育者在許多情況下結合使用這兩種方法可以提高教學效率,使教師擁有更多的時間精力落實因材施教,提高學習質量。

四、如何在數字化教育背景下進行自主學習和終身學習

在“人人皆學、處處能學、時時可學”這一時代背景之下,人人都可進行自主學習和終身學習,但如何在數字化的教育環境開展學習是其中的重點問題。

1.強烈的學習欲望和明確的學習目標

在數字化教育背景下,強烈的學習欲望和明確的學習目標對自主學習和終身學習者來說至關重要。數字化教育提供了巨大的靈活性和資源,但也存在很多干擾和散亂的結構。強烈的學習欲望是推動個人深入學習的動力,即使面對挑戰和困難,也能保持好奇心和毅力,努力成為更好的自己。

明確的學習目標通過提供方向和目標來滿足學習的愿望。在數字化教育中,定義明確的目標充當指南針,可引導學習者獲得相關的有影響力的學習內容,確保時間和精力得到有效利用,在眼花繚亂的課程和資源中選擇最感興趣且符合目標的內容,防止無目標瀏覽,并確保進度可衡量。

在數字時代,技術和知識的快速發展要求學習者能夠迅速應變。強烈的學習欲望促使學習者與時俱進,而明確的目標使學習者專注于獲得最新的、符合自己愿望的技能。學習的欲望鼓勵人們花時間學習,明確的目標提供了成就感和進步感,并隨著時間的推移保持學習的動力。這種動機和方向之間的協同作用增強了數字化教育的有效性。

從本質上講,數字化教育中強烈的學習欲望和明確的學習目標使個人能夠有目的地在廣闊的網絡環境中學習,使學習者能夠培養內在動機保持適應性,并有效地管理時間。

2.選擇優質在線課程和資源

隨著互聯網的發展,大量的數字化教學內容可能過時、不準確,學習者要根據本人的學習目標和學習需求進行甄別。選擇高質量的在線課程和資源有助于獲取準確的信息、引人入勝的學習體驗、結構化的內容、有意義的評估和反饋,這些屬性共同增強了數字化教育的價值和功效,使學習者能夠更加自信地獲得知識和技能。

首先,優質的在線課程和資源由專家或經驗豐富的行業從業者策劃和開發,確保學習者獲得準確可靠的信息。其次,高質量的數字平臺、網站及內容增強了參與度和有效學習,精心設計的課程融合了互動元素、多媒體和引人入勝的活動,促進了積極參與和更深層次的理解。第三,高質量的課程資源提供了結構化和連貫的學習體驗,它們以邏輯順序呈現信息,這種結構化的方法有助于學習者逐步掌握概念,防止混淆和認知過載。此外,高質量的課程往往帶有測驗評估和反饋機制,這些功能使學習者能夠衡量學習的效果,并在需要改進的領域獲得建設性的意見。這種迭代反饋循環有助于有效的學習和技能改進。

3. 制定學習計劃并有效執行

在明確了個人的學習目標和所選的課程資源后,根據本人的實際情況制定學習計劃并有效執行是自主學習的主要過程。建議學習者要分解大的學習目標,制定每周時間安排表,包括看視頻、練習和復習的特定時間段,穩步推進學習進度。根據學習內容與目標的相關性及其復雜性,對同步學習的多項內容確定優先級和排序,先從基本概念開始,然后再轉到更高級的概念。在分配時間時,要考慮日常工作、生活作息和個人的學習能力。設置類似番茄時鐘(25分鐘專注工作,然后休息5分鐘)的時間塊,為學習分配重點時間段,保持專注學習并防止倦怠和拖延。學習時結合各種學習活動,如閱讀、觀看視頻、做筆記、做測驗、動手項目和討論總結,混合學習方法可以提高參與度和記憶力。定期調整目標進度,如果落后或進度快于預期,或某些課程資源實際不適合,可對學習日程安排進行必要的調整。此外,設計學習時間表要有一定的靈活性,以適應意外事件。

學習是一個動態的過程,高質量的學習需要時間進行反思和更深層次的理解,匆忙地瀏覽可能會導致膚淺的知識,同時也要避免日程安排超負荷。有一些方法可以輔助自學,例如:在數字學習平臺找幾個共同學習的伙伴,利用在線討論,或者手機APP、小程序打卡學習進展,這種“學習問責”可以保持學習動力。在學習的過程中,注意定期練習,應用是學習的關鍵,確保通過項目、練習或現實生活場景來實踐所學內容。最后,勤奮和堅持是成功執行學習計劃的關鍵。

五、結論和建議

全方位的數字化教育資源的出現幫助人們快速找到個人所需的學習內容,極大地鼓勵個人進行主動學習。優質師資和課程資源面向包括落后偏遠地區在內的全社會共享,實現“讓每一個有意愿提升自己的人都可以免費獲得更優質的高等教育”。越來越多的個人素質提升,能使社會發展水平提高,乃至人類文明水平提高。數字化教育也在其他方面提供社會價值,為教師和線上教學工作人員提供專業發展機會,使他們能夠提高教學技能,跟上教育的最新趨勢。數字化教育催生了許多專門從事線上課程錄制的團隊,結合在傳統課堂中表現優秀的名師教學,共同打造全新的數字化教學呈現方式,使更多的人能聽名師講課。此外,數字化教育可以通過提供無障礙內容和適應不同的學習風格來滿足包括殘疾學習者在內的各種學習需求。數字化教育促進全民終身學習,使個人能夠在人生的任何階段追求教育和技能發展。

但值得注意的是,數字化教育沒有傳統意義上的校園,沒有固定的、面對面的教師,缺少體系的學習計劃。教育資源對于在校學生來說內容有許多重復,而對社會人員來說職業的自主學習資源尚有欠缺。因此,學校和相關教育機構還要整合線下和線上的教學資源,加強線上授課的互動和監督;要繼續擴大線上課程的規模,吸納更多的課程;課程本身也要隨時代的變化和形勢的發展,及時更新內容;要健全用戶的反饋機制,及時聽取用戶的意見和建議,并迅速加以改進。學習者則要避免線上選課后“虎頭蛇尾”的學習效果,對數字化課程內容真正聽進去、學進去需要長期的努力和堅持。