“二三四”機制下中職學校班級建設的思路與實踐

文/信宜市職業技術學校 韋 權

中職學生是一個相對復雜的群體,普遍存在厭學情緒、叛逆心理、紀律觀念淡薄、責任意識不足等問題,日常表現大多為自信欠缺,不思進取。為扭轉這種窘況,我們以時時放心不下的工作狀態,在班級建設中做到了理順班級組織、加強制度建設、活躍班級關系,用心用情關愛每一位學生,讓他們在人性化的管理中體會到班級的溫暖,在融洽的學習環境中得到提升,學習到更多的技能,成長為對社會有用的高技能、德藝雙馨專業人才。

一、建好“兩個組織”,筑牢班級堅強戰斗堡壘

班級是學生學習和生活的地方,是學生求學生涯中學習知識,形成人生觀、價值觀和世界觀的重要場所,是學生獲得知識,成為社會有用人才的堅強的戰斗堡壘。

(一)建強班級委員會組織

班委會是班級的戰斗核心,我們依據班級發展需要,精心設計和建強班委會,培養和選好班長及班委會干部,做到有統一領導、有目標、有分工、有任務、有自治。做到班委會“人人有責任”“事事有人跟”,通過班委會建章立制,給予學生成長的機會,在學生自我管理和自我教育中激發班級自信、班級活力和班級凝聚力,實現“立德”和“樹人”的終極目標。例如,我們通過建設班級管理制度,將班級建設細化到制度保障、安全環境、班規班約、交流空間等方面,班委會人人有崗有責,讓班級成為班干部的“賽場”,建強每一個班級集體,讓學生在“教師協助”“生生自治”中收獲自信和成長,培養學生平等協商、互助合作等精神,提升班級的凝聚力和戰斗力,為班級學生快速擺脫厭學情緒、叛逆心理、紀律觀念淡薄、責任意識不足等不良習慣保駕護航。

(二)建強家長委員會組織

2015年,《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》(教基一〔2015〕10號)明確提出,各地教育部門要采取有效措施加快推進中小學幼兒園普遍建立家長委員會,推動建立年級、班級家長委員會。 2017年,《中小學德育工作指南》(教基〔2017〕8號)也明確要求,要建立健全家庭教育工作機制,統籌家長委員會、家長學校、家長會、家訪、家長開放日、家長接待日等各種家校溝通渠道。家長委員會是家長參與學校管理,開展家校合作的重要組織形式,是班級建設的重要支持力量。在日常工作中,我們以班為單位組建家長委員會,提供平臺,在班主任的帶領下,依托《中華人民共和國教育促進法》開展家庭教育指導,放手讓熱心的家長參與班級管理,開展家校共育,實現互相學習、相互交流,達到協同育人的目的,進一步筑牢班級建設戰斗堡壘。

二、做到“三個堅持”,落實班級治理有效制度

班級制度涵育著班級的道德和價值觀念,是規范學生行為的準則,既能規范學生自身行為,又能形成班級價值共識,保障班級各項事務有序運行。

(一)堅持班級制度服務班級的性質不改

班級是一個小社會,無秩序無規則的班級不可能成為優秀的班級。我們在教育工作中,時刻繃緊班級制度這根弦,用制度管理班級、用制度服務班級。一是完善班委會、班級管理小組、宿舍管理小組、家委會工作規程等組織建設制度。二是把如班規班約、紀律規定、衛生規定等班級日常管理制度上墻,構建完整的班級管理制度體系,服務于班級生活,助力優秀班級建設。

(二)堅持班級制度關愛集體的性質不變

道德秩序本身不是目的,更不是通過壓抑人性來建立某種道德規范,而是幫助人不斷地提升自己的人性,最大限度地促進生命的自由發展。我們在遵循學生成長規律的基礎上,把班級人的發展和關心關愛相融合,公平對待優秀生和學困生,讓學生在平等的氛圍中健康成長。對于暫時落后的學生,我們給予更多的關愛和指導,讓他們感受到更多關愛的溫潤,增強自信心和收獲幸福感,逐步建立起師生之間互助互愛的集體氛圍,提高班級的凝聚力。

(三)堅持班級制度學生參與的原則不松

我們堅持學生的主體地位,放手讓學生制定和實施班級制度,讓學生參與決策班級制度的全過程,使之成為師生之間約定和認可的準則。另外,學生在理解、討論、感悟、實踐各項班級制度時能夠規范自己的言行,提高自主管理能力,在參與和自我約束中實現民主、平等、理性班級建設,提升班級執行力。

三、建立“四種關系”,打造和諧合作共贏班級

近年來,隨著經濟社會的發展,學生的思想行為和表現呈現出了許多新變化,班主任作為班級管理的組織者和協調者,面對新變化,應把建設和諧合作共贏的班級作為一項重要工作來開展,培養更多的優秀人才。

(一)打成一片,構建亦師亦友的師生關系

學校是培養人的地方,師生朝夕相見,師生關系特別是班主任和學生的關系是班級中最重要的人際關系,直接影響著班級的育人效果。在開展教育中,我們樹立正確的學生觀,親近學生,與學生打成一片,平等平視對待每位學生,在日常與學生的語言和行為接觸中建立起與學生之間的信任關系。如下午放學后,我們會根據班級實際情況,適時與學生開展“一場籃球賽”“一場乒乓球賽”“一場技能比拼”等,在活動中平衡師生關系,建立師生間亦師亦友的學習和成長環境,為進一步開展班級教育活動奠定堅實的基礎。

(二)擰成一團,構建互助互愛的生生關系

良好的班級集體,同伴間關系融洽,相互間發展友情,是一種合作社會化的學習方式。如果生生之間能建立良好的關系,能為同學之間提供有力的心理支撐,幫助班級產生班級情感,進而形成堅強的班級集體意識。在班級日常管理中,我們倡導學生在集體生活里“講道理”“有事好商量”,班級之間、生生之間要講道德,擰成一團,相互尊重對方,在和諧相處和平等協商中實現合作共事,打造班級獨特的精氣神,進一步形成班級的品質。時刻保持心往一處想,勁往一處使,讓班級和學生在彼此理解和信任的班級氛圍中學習和生活,增強班級的凝聚力和戰斗力。

(三)強化合作,構建互助共贏的師師關系

育人是一項系統性工程,在新形勢下開展育人工作,緊靠班主任開展教育工作還遠遠不夠,需要全員協助完成。班主任作為班級育人核心,要與學校領導和各科任教師加強溝通合作,形成強大的育人合力,努力呵護班級健康成長。我們在開展育人工作時,形成了以班主任為核心,學校分管政教副校長、政教主任通力合作,各科任教師齊心協助的工作機制。做到多角度了解學生的特點,分析學生學情和存在的問題,在調查研究中科學有效開展學生工作,助力學生全面發展。如2019年計算機專業的賴同學,初中時無心向學,來到我校后屢屢違紀,我們聯合學校領導、班主任及科任教師對他的自身特點進行深入探究,動之以情、曉之以理對他進行針對性的教育,在相互間的密切配合下,該生逐步改變了不良習慣。我們同時鼓勵他發揮腦子靈活、看書多、動手能力強的優勢,鼓勵他競選文學社社長,經過角逐,當上了文學社社長,經過文學社進一步的文學浸染,畢業后找到了待遇不錯的平面設計師工作。此外,我們還聯合學校各社團教師、心理健康教師,在班主任的引領和指揮下,開展共建共育,保障班級育人工作這艘巨輪行穩致遠。

(四)家校協同,構建將心比心的家校關系

心理學家說:父母是孩子的鏡子,父母是原件,孩子是復印件。我們在開展工作時,充分發揮班主任的橋梁和紐帶作用,加強家校聯系,將心比心引導或建議家長參與班級育人工作,從而形成協同育人合力,打通班級發展和學生成長“最后一公里”。一是向家長反饋學生思想動態。結合學生課堂表現、巡班巡舍及科任教師反饋,通過電話、微信和實地家訪將學生的思想動態向家長傳達,爭取家長的支持。二是建議家長采取適合的教育方式。建議家長根據學生的興趣、愛好,培養某一方面的特長。一方面,當學生遇到真正喜歡的事情時,父母可以此為契機,培養學生堅定的決心、堅強的意志、遇事迎難而上的品格。另一方面,如果學生面臨失敗和挫折時,建議家長不能用責備和謾罵的方式對待子女,要及時幫助子女梳理思路,調整情緒,正確對待失敗和挫折,提高處理事情的能力。三是建議充分挖掘學生的閃光點。通過各種機會增強子女的自信心,對通過努力取得的成績及時給予肯定與獎勵;對未經思考,處理方式不當的事情要給予批評,當面指正,并要求今后不要出現類似的錯誤。四是建議要維護學生的自尊心。遇到具體問題時,要在尊重的前提下,充分聽取子女的意見,了解內心的想法,獲得子女的認可。一旦做了決定,就要說到做到,要樹立威信,不能因子女出現情緒而遷就。如需要重大事件決策,要實事求是理性分析提供的意見,在分析推理中肯定子女的主張,該接受的接受,該舍棄的舍棄。

中職學生是青少年的主體,是國家的未來和希望。少年強則國強。中職學校是培養中職能手、大國巧匠的重要陣地,我們重任在肩,但只要我們初心不變、拼搏不減,與時俱進,勇毅前行,不斷改進和優化育人方式,就一定能夠培養出更多的有理想有擔當、德藝雙馨的優秀社會主義建設者和接班人。