大單元視角下的小學英語單元整體教學探索與實踐

姚曉田

摘要：本文基于小學英語人教PEP（2014秋）教材，深入探討小學英語單元整體教學的創新理念與實踐方法。針對當前小學英語教學的現狀與挑戰，提出整體教學的新思路，旨在全面提升教學效果，著重培養學生的綜合語言運用能力。通過具體的教學案例，本文詳細闡述了單元整體教學的核心策略與實用方法，力求為小學英語教育注入新的活力，讓學生在系統化的學習體驗中更好地掌握英語知識，提升語言交際水平。

關鍵詞：大單元視角? 單元整體教學? 教學策略實踐方法

一、研究背景

隨著新課程改革的不斷推進，小學英語教學已經從單純的知識傳授轉向更加注重學生的語言綜合運用能力。這一轉變對教師的教學方式和學生的學習模式提出了新的要求。為了更好地適應這一變化，大單元視角下的英語單元整體教學逐漸受到重視。這種教學方式能夠幫助學生從整體上把握知識，提高學習效率和語言應用能力。本文旨在探討如何有效利用小學英語人教PEP（2014秋）教材內容，實施單元整體教學，為小學英語教師提供一些教學策略和實踐方法，以更好地培養學生的綜合語言運用能力。

二、單元整體教學理念

大單元視角下的小學英語單元整體教學，旨在實現教學內容的完整性和系統性，確保課時之間的連貫性。這種教學方式注重綜合運用聽、說、讀、寫等語言技能，以提升學生的語言交際水平。它強調以學生為中心，充分激發學生的興趣和積極性，培養他們的自主學習與合作精神。通過整體教學，學生能夠更好地理解和掌握知識，提高學習效率，培養出更強的綜合語言運用能力。這種教學理念有助于學生構建完整的語言知識體系，為他們的英語學習奠定堅實的基礎。

三、教學策略與實踐方法

在小學英語單元整體教學中，明確策略與方法至關重要。以下是基于大單元視角的四個核心策略。

（一）明確教學目標

在開始一個單元的教學之前，教師首先需設定明確、全面的教學目標。這些目標應覆蓋語言知識、技能、情感態度和學習策略等多個方面。例如，在教授人教PEP六年級上冊Unit 3 “My weekend plan”時，教學目標應包括讓學生掌握與周末活動相關的詞匯和句型，能夠流暢地描述和討論計劃，培養學生們對周末活動的興趣，并引導他們通過合作與自主學習來提升學習效率。這樣的教學目標設定，能夠為整個單元的教學提供明確的指導，確保教學活動始終圍繞提高學生綜合語言運用能力展開。

（二）整合教學內容

教師應結合目標和學生需求，整合教材內容，確保其連貫性和系統性。在“My weekend plan”這一單元中，可將Lets talk，Lets learn，Read and write等部分融合，圍繞“周末計劃”設計任務，并補充相關實用詞匯和句型，豐富教學內容。

（三）設計多樣化教學活動

針對學生的年齡和認知特點，教師應設計吸引學生的活動。在“My weekend plan”這一單元教學中，可通過讓學生角色扮演模擬進行周末對話，可先由小組進行討論各自的計劃，或情境模擬如公園、圖書館等場景進行語言實踐，以此激發學生的興趣，提升參與度和合作能力。

（四）注重評價與反饋

教學過程中，教師應通過多種方式及時獲取學生的學習反饋，如課堂觀察、作業分析和單元測試，并根據反饋調整教學策略。在“My weekend plan”單元中，教師可觀察學生的課堂表現，分析作業掌握情況，進行單元測試，以全面了解學生的學習效果，并提供及時的正面反饋和建議，培養學生的自我評價和同伴評價能力。

四、案例分析

仍然以人教PEP（2014秋）六年級上冊Unit 3 “My weekend plan”為例，以下是本人本學期的課堂整體教學實踐案例。

（一）教學目標設定

首先明確了本單元的教學目標，包括掌握有關周末活動的詞匯和句型、能夠運用所學詞匯和句型描述和討論周末計劃、培養學生對周末活動的興趣和積極態度以及引導學生通過合作學習提高學習效率等。

（二）教學內容整合

對教材內容進行了整合和優化，將Lets talk，Lets learn，Read and write等部分圍繞“周末計劃”這一主題進行了重新設計。同時，還補充了與周末活動相關的實用詞匯和句型，以豐富教學內容。

（三）教學活動設計

在教學過程中，本人設計了多樣化的教學活動，如角色扮演、小組討論和情境模擬等。這些活動激發了學生的學習興趣和積極性，提高了學生的參與度和合作精神。例如，在角色扮演活動中，學生們扮演不同的角色模擬周末活動的對話；在小組討論中，學生們分組討論自己的周末計劃并選出代表進行匯報；在情境模擬中，學生們在模擬的周末活動場景中運用所學語言進行交際。

（四）評價與反饋實施

在教學過程中，本人還注重對學生的評價與反饋。通過課堂觀察、作業分析和單元測試等方式及時了解學生的學習情況，并根據反饋調整教學策略。同時，鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，培養了學生的自主學習能力和合作精神。

五、結論

大單元視角下的小學英語教學，強調整體性、綜合性和學生主體性。明確目標策略能幫助學生清晰掌握學習方向；整合內容使得各知識點相互連接，形成完整體系；設計活動則通過互動、游戲等方式激發學生興趣；注重反饋能及時調整教學策略，滿足學生個性化需求。我們一線教師應結合具體的教學內容和學生情況，靈活采用這些策略和方法，不僅提升教學效果，更培養學生的綜合語言運用能力和自主學習能力，為其長遠發展打下堅實基礎。