淺析初中語文教學(xué)中的人文教育

安迪

摘要：語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)方面具有關(guān)鍵作用。語文新課程標準強化了課程育人導(dǎo)向，指出語文課程要立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。由于每個學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力也不盡相同，因此初中語文教學(xué)的方式也應(yīng)因人而異，因材施教。我認為，初中語文教師需要更加關(guān)注學(xué)生的人文關(guān)懷教育，通過有效措施，加強對學(xué)生的人文關(guān)懷，提高學(xué)生的精神境界，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文 人文教育 方式

《義務(wù)教育語文新課程標準》（2022年版）規(guī)定了教育目標、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國家意志，在立德樹人中發(fā)揮出關(guān)鍵作用。語文新課程標準強化了課程育人導(dǎo)向，指出語文課程要立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生的文化自信、創(chuàng)新思維能力、完善的人文素養(yǎng)、開闊的文化視野和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，語文教師在落實新課標理念的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極實踐，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，從而促進他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀以及良好的個性和健全的人格。[1]

由此可見，人文教育是我國新時代背景下語文教學(xué)的重點內(nèi)容之一，也是教師需要進行深入探討的研究課題。我們初中語文教師要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)特點和《義務(wù)教育語文新課程標準》》第四學(xué)段（7～9年級）的課程目標、課程內(nèi)容、課程實施等方面，不斷創(chuàng)新實踐，充分發(fā)揮語文課程獨特的育人功能，在教育教學(xué)實踐中融合人文教育理念，彰顯人文教育的價值，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，幫助學(xué)生樹立遠大理想，形成正確的價值導(dǎo)向，全面提升核心素養(yǎng)。

一、初中語文教學(xué)中人文教育的必要性

馮驥才先生認為：“人文精神是人類創(chuàng)造的另一個太陽——照亮自己和照亮未來。我們需要通過教育，讓人文精神的光輝繼續(xù)照耀我們前進。”

人文教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)校傳遞社會價值的最主要和最重要的方式，人文教育是啟智潤心的教育。語文課程具有工具性和人文性的特點， 語文教師要在教學(xué)實踐中落實立德樹人根本任務(wù)，凸顯學(xué)生的主體地位，啟迪學(xué)生智慧，潤澤學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，增強社會責(zé)任意識，弘揚社會主義先進文化、中華傳統(tǒng)文化等，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，在初中語文教學(xué)實踐中注重人文教育很有必要。

二、初中語文教學(xué)中的人文教育方式

（一）閱讀教學(xué)中的人文精神

閱讀教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，感受文學(xué)形象的獨特魅力，獲得審美體驗，教師要從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力出發(fā)，選擇行之有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生感悟提升。語文教師要構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂，豐富教學(xué)策略，幫助學(xué)生建立起人文精神的基本框架，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高閱讀質(zhì)量。例如借助思維導(dǎo)圖的形式，幫助學(xué)生理解語篇中的人文精神，提高閱讀理解的效率和能力。

朱自清的這篇《背影》堪稱散文中的經(jīng)典，文章重在靈魂，看似是漫不經(jīng)心地閑庭信步，實際上字里行間滲透著濃濃的真情和做人的深刻道理。怎樣高效地引導(dǎo)學(xué)生細心體會、感悟提升呢？我們可以借助多媒體等手段，以“背影”為線索把文中的四次背影、四次流淚和父親費盡周折給“我”買橘時的背影，尤其是父親攀爬月臺買橘子的過程做成思維導(dǎo)圖，向?qū)W生展示，展示完畢，讓學(xué)生交流溝通，促進他們感悟理解父愛，從而深入體味血濃于水的親情。

為不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師還可以組織多種形式的閱讀，通過師生共讀、同伴共讀、朗誦會、故事會、開展讀書報告會、建立讀書共同體等多種方式交流讀書心得，分享閱讀經(jīng)驗。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中提升對文本內(nèi)容的認識與理解。例如革命文學(xué)作品《紅星照耀中國》的整本書閱讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題；開展讀書報告會，品評、交流分享毛澤東、周恩來、朱德、賀龍、徐海東等革命領(lǐng)袖、革命英雄的愛國精神和人格魅力，感受中國共產(chǎn)黨的偉大，學(xué)習(xí)、繼承與弘揚紅色精神，豐富精神世界。

（二）寫作教學(xué)中的人文情懷

在初中語文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)同樣是其中的重要內(nèi)容。教師需要對學(xué)生進行合理指導(dǎo)，讓學(xué)生基于不同角度觀察生活，捕捉生活中事物的特征，激起學(xué)生熱愛自然的情感，優(yōu)化其對自然、社會、人生的感受，同時引導(dǎo)學(xué)生成長為有創(chuàng)意的真實表達者。[2]

三、結(jié)語

人文情懷教育以情感為目標和內(nèi)容，同時以情感為手段和方法。初中語文課堂的人文情懷教育應(yīng)當(dāng)以情感教育為切入點，重視人文情感在教學(xué)中的基礎(chǔ)性作用和發(fā)展性影響，將人文情感作為情感機制，并將其運用到教學(xué)中。教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)適合的情境，在教學(xué)過程中滲透人文教育，加深學(xué)生對文本知識的理解，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張亞利.談中學(xué)語文教學(xué)中的人文教育[J].文學(xué)教育（中），2010（09）：110.

[2]劉艷.淺議初中語文教學(xué)中合理滲透人文教育[J].語文課內(nèi)外，2020（15）：268.