小學(xué)班主任德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的探究

陳露

摘要：在新課標(biāo)的推動(dòng)下，小學(xué)德育工作越來(lái)越重要，因此，班主任開展德育工作時(shí)應(yīng)實(shí)施與之相適應(yīng)的教育激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力會(huì)在家長(zhǎng)、教師的不斷激發(fā)和鼓勵(lì)下逐步增強(qiáng)。因此，小學(xué)班主任在德育教育工作中應(yīng)采取激勵(lì)式的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中體會(huì)到德育的真正意義，充分展現(xiàn)德育教育的成效，這對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合運(yùn)用能力具有較高的促進(jìn)作用。本文基于德育教育中實(shí)施激勵(lì)的重要性，對(duì)具體激勵(lì)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 德育教育 激勵(lì)策略

在小學(xué)教育中，班主任工作要以德育教育為中心，在此過(guò)程中實(shí)行激勵(lì)措施，能夠加速德育教育的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育的理解和認(rèn)同。

一、小學(xué)班主任在德育教育中進(jìn)行激勵(lì)的重要性

在學(xué)校德育工作中，班主任的角色和作用是不容忽視的。首先，班主任在德育教育中采取激勵(lì)措施，可以從整體上提高和加強(qiáng)學(xué)生的自律性，并通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制提高學(xué)生的積極性。首先，在德育教育中引入激勵(lì)措施，班主任為每個(gè)學(xué)生制訂每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程中理解德育內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和探究，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。[1]其次，以激勵(lì)措施為中心的德育教育工作，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)、道德內(nèi)涵的理解和應(yīng)用，學(xué)生在完成一件事情后及時(shí)獲得實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)和語(yǔ)言激勵(lì)，這對(duì)于學(xué)生下次繼續(xù)努力、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、樂(lè)于助人等具有重要的促進(jìn)作用。最后，激勵(lì)措施有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。班主任要在實(shí)踐教學(xué)中引入激勵(lì)措施，使學(xué)生在做好事的時(shí)候能夠獲得教師的肯定和鼓勵(lì)，這樣，學(xué)生會(huì)更加喜歡做好事，班主任還要教育學(xué)生不求回報(bào)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)班主任在德育教育中實(shí)施激勵(lì)教學(xué)的策略

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為本

在實(shí)施德育教育激勵(lì)措施時(shí)，班主任必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，確保德育教育的有效性。并且在落實(shí)以學(xué)生為本教育思想的前提下，班主任要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展目標(biāo)采取針對(duì)性的激勵(lì)措施，這樣既能保證德育工作的效果，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

一方面，班主任要明確學(xué)生的發(fā)展方向和德育教育的具體內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生的發(fā)展需求制訂相應(yīng)的激勵(lì)措施。由于小學(xué)生的社會(huì)閱歷、人生閱歷都很有限，因此，班主任可以采取一些簡(jiǎn)單的方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。[2]并且班主任要對(duì)教學(xué)工作要進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和能力制訂發(fā)展目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心、成就感、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)，使學(xué)生樹立正確的思想觀念，積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活的困難等等。

另一方面，班主任要調(diào)查學(xué)生的心理健康情況，并且在德育工作中，班主任要注重學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和家庭教育。班主任要加強(qiáng)與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通，積極鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與其他學(xué)生交流，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展?fàn)顩r，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)敞開心扉，使學(xué)生自由地進(jìn)行思考和發(fā)表意見。班主任要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思想品德，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上遇到的困難，也要及時(shí)地給予幫助，注重德育教育的實(shí)效性。

（二）注重因材施教

小學(xué)生正處在發(fā)展的關(guān)鍵階段，班主任在德育教育策略和方法的選擇上應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，注重因材施教理念。在此期間，班主任要形成一套行之有效的激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生能夠積極地投入其中，確保德育教育工作的順利推進(jìn)。班主任要重視在學(xué)生之間的差異性，以激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為主，在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。[3]

在教育實(shí)踐中，班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)其道德素質(zhì)的特色。在德育教育工作中，班主任要做到“因材施教”，使學(xué)生真正融入課堂、班級(jí)管理中。班主任要以“個(gè)性化”為指導(dǎo)，加強(qiáng)德育工作，使學(xué)生能夠做到自我提升，并且樂(lè)于幫助他人。例如，班主任可以舉辦道德知識(shí)競(jìng)賽等，使學(xué)生的品德素質(zhì)不斷提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性發(fā)展，使其形成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任還可以根據(jù)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)分，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這既能為全體學(xué)生提供良好的德育教育環(huán)境，又能對(duì)所有學(xué)生產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，新課標(biāo)對(duì)德育教育工作提出了更高的要求，要求班主任以學(xué)生為本、實(shí)行因材施教，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，關(guān)心、支持學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，使學(xué)生相互幫助，為祖國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。班主任在開展德育工作時(shí)應(yīng)實(shí)施與之相適應(yīng)的教育激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳園勤，李檜.淺談小學(xué)班主任在德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].考試周刊，2021（94）：160-162.

[2]謝樹鳳.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（10）：102-103.

[3]喬煥.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].學(xué)苑教育，2021（08）：9-10.