通過公共教育鑄牢中華民族共同體意識

建設與維護全體國民的民族共同體意識，是每個民族國家走進現代化的必修課。通過公共教育在社會新生一代鑄牢中華民族共同體意識，是教育現代化的基本使命。從各國教育近代史中，可以看到它們通過公共教育理念和制度建立現代國家認同的歷史進程。

面向全體國民的公共教育意味著：通過教育，消解社會階級沖突，建立人與人之間基于平等的信任；確認每個國民對共同體歷史和文化的自豪感。公共教育猶如共同體的每一塊磚，經由小的共同體班級、學校、家庭、社區的建設，聚沙成塔，逐步形成每個社會成員的共同認知和情感認同，由此鑄成中華民族最根本和堅實的基礎。

我國是后發的現代化國家，在19世紀開啟現代化的進程中，既要面對來自西方船堅炮利的入侵，也經歷著個體權利話語的甚囂塵上。尤其在20世紀末期，隨著市場經濟和全球化的發展，個體化及個人主義盛行，傳統社會基于血緣、地緣、情感的共同體信任機制更多被契約所替代，傳統社會“守望相助”“人人相親”以及“民胞物與”等文化基因同時被消解。現代化進程中，網絡高速發展，虛擬的社交關系替代了人與人之間的親密交流；城市化進程里，人口流動帶來家庭結構微型化并嵌入“陌生”的城市空間；激烈的教育競爭使得學校教育自利化、主智化。

如何通過公共教育鑄牢中華民族共同體意識呢？

首先，要重申公共教育的基本屬性和功能，明確培養目標，即培養全面發展的認同和維護民族國家團結的社會新生代。如果沒有明確的政治方向和培養目標，只強調“分數”和抽象的“素質”以及“競爭力”，打造出來的個體，注定具有短視、碎片化、不確定性、拜金、物欲的特質。

其次，要認識到民族共同體意識的培養，關鍵在聯結。正如沛西能所言：人的“合群本能”是一切文明和人類價值的來源。一方面，在學校教育中，讓每一個個體與中華民族的歷史和文化建立情感和認同的聯結；另一方面，帶領學生走進更多社區、家庭、勞動現場，認知社會的現狀和結構，在現實環境中，恢復和培養他們對家人、鄰居、同學和朋友的情感關懷、基本信任和生命聯結。

最重要的是，民族共同體的團結和維護，要體現在教育教學的點滴日常中，貫徹在教育者的實踐與行動中。通過公共教育鑄牢中華民族共同體意識，完成教育現代化這一必經之路，需要教師的真誠與理解，需要教師的專業能力和實踐。教師，是這項偉大事業中最重要的踐行者和領路人。

【作者系北京師范大學教育學部教授、博士生導師】