以勞促融：構建“四站協同”的職普勞動教育解決方案

摘 要 面對黨的二十大提出的“三融三統”的新要求，職業教育有使命、有責任在職業啟蒙、職業認知、職業體驗、勞動教育中發揮更突出的作用。北京市昌平職業學校發揮職業教育在專業設置、師資力量、設施設備等方面的優勢，通過資源統籌、師資賦能、方案供給、標準輸出四個維度，構建了“四站協同”的職普勞動教育解決方案，創新“以勞促融”的職普融通實踐路徑，為中小學開展定制化的勞動教育提供服務和支持。

關鍵詞 勞動教育；職普融通；四站協同

作者簡介 段福生，北京市昌平職業學校教育集團總校長，正高級教師；朱厚穎，北京市昌平職業學校中小學勞動教育課程服務中心主任，高級講師；李晨，北京市昌平職業學校政策與宣傳辦公室主任，高級講師

勞動教育具有以勞樹德、以勞育美、以勞增智、以勞強體、以勞創新的綜合育人功能，是新時代育人的重要手段。然而，當前中小學勞動教育面臨師資隊伍水平不高、課程內容不豐富、勞動教育缺乏記錄和評價、設施設備不完善等問題，影響了勞動教育的育人實效。在新時代，職業教育如何發揮類型教育的優勢，為中小學提供勞動教育方案，成為積極回應黨的二十大報告中提出的“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯”要求的重大時代課題。

一、發揮優勢：成為職普勞動教育建設方案的供給者

北京市昌平職業學校不斷豐富育訓并舉的辦學功能，系統總結了10多年來開展中小學社會大課堂的經驗，充分發揮專業設置、設施環境、師資力量等自身資源優勢，緊密對接中小學在勞動教育課程資源、實施場域、師資隊伍等方面的需求，主動為中小學提供生動、豐富的勞動實踐服務。

（一）專業設置覆蓋三類勞動場景

學校開設了汽車運用與維修、人工智能技術及應用、智能網聯汽車技術、大數據、中西餐烹飪、智慧農業等29個專業。學校的專業設置覆蓋了第一、二、三產業，能夠滿足日常生活勞動、生產性勞動、服務性勞動三類勞動的場景搭建。同時，這些專業也集中體現了當下社會的新業態、新標準、新工藝，能夠為中小學生展現真實的勞動世界。

（二）工位式環境設置提供勞動真實場域

學校與聯想、京東、大眾、寶馬等頭部企業開展校企合作，對接先進的崗位標準和技術流程。學校建有聯想智能制造產教融合實訓基地、花藝工作室、汽車維修等80余個專業教學實踐一體化實訓室，并配有專業化、標準化的設施設備。實訓室的工位設計緊密貼合職業操作與實踐，能夠為中小學生展現內涵豐富的勞動文化、提供典型的勞動任務、體驗真實的勞動環境、創設真實的勞動場域。

（三）三師型教師隊伍提供勞動專業師資

學校擁有教育功底扎實、技術技能專業、培訓經驗豐富的“三師型”（教師、技師、培訓師）教師隊伍。他們能夠運用職業教育項目式教學策略，將技術技能轉化為典型勞動任務，開發適用性強、專業化程度高的勞動課程，開設專業的勞動課堂，確保勞動教育實施方案的有效落地。

二、回應需求：打造“四站協同”的職普勞動教育方案

為精準對接中小學勞動教育需求，學校深入各中小學校、家庭、學生，開展了分層分類的調研，充分發揮職業教育的“跨界”優勢，統籌協調企業、行業、社會多方資源，提出并大力推進“四站協同”的建設方案，即建立中心統籌站、動力蓄能站、方案供給站、標準輸出站，為中小學勞動教育的標準化、特色化發展提供有效方案。

（一）中心統籌站

2019年5月，在昌平區教育委員會的領導下，學校牽頭成立了昌平區中小學勞動教育課程服務中心（以下簡稱“中心”）。中心統籌區域內外的市區委辦局、合作企業、普通中小學、社會等多方資源，在資金統籌、課程研發、勞動實踐、師資培養、標準制定、基地建設、效果評價等方面，為區級勞動教育課程的開展提供保障。

一是建立協同教育制度。由區教育部門牽頭、委辦局參與、中心統籌，學校初步構建了政策助推、研究指導、研發實施、服務管理為一體的工作體系。中心先后出臺了《昌平區中小學勞動教育實施方案》《昌平區中小學勞動教育聯盟支持單位》等文件，構建了多方參與的勞動教育格局。

二是建立專業指導機制。學校成立了由學校骨干教師、學術專家、勞模工匠、行業大師等組成的專家智庫，為開發和整合勞教育資源、設計勞動教育項目、指導開展勞動實踐活動等提供專業支持和專家指導。

三是建立專項資金制度。學校建立了學校牽頭申報、區教委監督管理的專項經費籌措機制。自2020年起，學校平均每年申報經費340余萬，用于課程研發、師資培訓和勞動實踐，確保專項資金的有效使用。

四是建立安全保障機制。學校建成了“區教委—中心—學校”三級安全保障機制，將勞動實踐安全納入校方責任險范圍，減輕了家長和學校在安全方面的擔憂。

（二）動力蓄能站

勞動教育需要家庭、社會、學校以及政府職能部門的多方協作。因此，學校充分調動各級各類資源，努力充實助力中小學勞動教育的社會力量，合力構建全社會主動參與的多元勞動教育場域，為中小學校開展勞動教育積蓄能量。

一是搭好家庭基礎臺，筑牢勞動習慣基礎。家庭在勞動教育中承擔著基礎支撐的作用。學校圍繞衣食住行等日常生活勞動內容，制定了昌平區中小學家務清單，每年引導學生有針對性地學會1～2項生活技能。此外，學校還配套設計了36項家務小課堂微課學習資源，供中小學生在業余時間進行學習實踐。

二是搭好企業資源臺，及時更新教育內容。學校緊密對標《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，充分調動校企合作資源，聯合優質企業研發勞動課程、設計勞動實踐活動，定期將新技術、新標準、新工藝設計成勞動教育新內容，確保勞動教育緊跟時代、緊貼實際、緊靠職業。

三是搭好大師技術臺，打造“工匠傳承”娃娃品牌。學校成立了昌平區勞模工匠學院，發揮行業大師的榜樣作用和影響力，以“請進來、走出去”等形式，打造勞動教育從“娃娃抓起”的品牌。學校開展勞模工匠進校園活動，為行業大師、勞模工匠設置勞動教育榮譽教師崗位，提取勞模工作的標準、規范、技術工藝等要點，并將其轉化為課程與教學行為，研發勞模精神培育課程，將勞模精神融入課程、引入課堂、滲入人心、匯入生活。

四是搭好高校學術臺，實現教育專業化。學校發揮產城教平臺的優勢，積極與區域內外的高等院校建立合作關系，推動勞動教育理念的科學化、專業化、系統化。學校與中國勞動關系學院建立了共建機制，共同申報北京市高校產學研平臺，通過探索教材共建、師資互派等方式，促進勞動教育的深層次發展。

五是搭好“社+鎮”協辦臺，營造全社會支持的氛圍。學校先后為45個社區、51個村鎮開展終身教育和鄉村振興服務，建成了一批社區培訓驛站和公益農村學校。學校從中遴選有意愿作為中小學勞動教育基地的單位，將其設為昌平區勞動教育支持聯盟單位，在基地建設、專家支持等方面為中小學勞動教育提供保障和服務，從而營造全社會支持的全域勞動教育氛圍。

（三）方案供給站

學校始終堅持在供給側端發力的思路和做法，以中心為主導，成立由勞模工匠、行業大師、學科骨干等組成的教師研發團隊。該團隊結合區內外不同學校的需求和特點，為其量身定制勞動教育實施方案。

一是單點式方案，提供多元供給。學校結合中小學校在教師、場地、課程方面的需求，從開展教師培訓、支持實踐場地建設、協同設計勞動課程三個方面著力，為學校提供勞動教育課程、場地和師資服務，助力中小學校勞動教育落地生根。

二是預制式方案，滿足個性化需要。學校深入分析各中小學的地理位置、校園環境等方面的特點，結合自身的專業優勢，推出了“職業體驗班”“農耕特色班”“傳統工藝班”“中醫藥手工”等10余個特色項目方案。這些項目方案將勞動教育內容和資源打包入校，方便中小學結合自身辦學特點整體采用。

三是套餐式方案，提供整體性方案。學校以提供課程研發、師資培訓、實踐場地建設指導等為基本服務元素，結合中小學的辦學特色、學生特點等，從勞動教育方案策劃、課程設計、場地規劃、設置配備、師資培訓等方面進行系統化設計，形成了基于中小學需求、特色鮮明的套餐式方案。

（四）建立一個標準監測站

學校通過多層調研、課程轉化、定期教研等方式，制定了勞動教育課程設計標準、課程實施評價標準、基地遴選與建設標準、勞動素養評價標準，全方位助推區域勞動教育的規范化建設和高質量發展。

一是打造“六藝”課程示范庫。學校圍繞日常生活勞動、服務性勞動、生產性勞動、創造性勞動等內容，對標《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，引進新技術、新工藝、新標準，基于“食、禮、傳、耕、創、數”六個方面，創建了涵蓋烹食烹飪、勞動禮儀、傳統文化、農事耕種、創新創意、數字技術的“勞動六藝”課程群。學校現已建成400余項課程，并配套了課程手冊、教學資源等，成為可直接選用的課程資源庫。

二是開辦優秀師資認證班。學校吸納了中小學優秀勞技課教師、職業學校專業課教師、行業專家、技能大師、勞模工匠等，聯合區域進修學校，組建了多元跨界的師資隊伍。學校通過教研引領、課題帶動、國培項目、師資標準認證等方式，提升教師以勞育人的水平，為中小學開齊開足勞動教育課程保駕護航。

三是建設智慧基地樣板間。學校根據教育部、北京市教委相關政策要求，結合中小學實際，制定形成了包括人員配備、環境設計、課程設計等內容的勞動教育基地建設標準。學校依托專業的實訓基地，建成了農耕基地、工業生產基地、人工智能創新空間等集傳統勞動、智慧勞動為一體的18個勞動教育基地，為各類基地提供樣板間。

四是建設評價管理云平臺。學校建成了集自主學習、教學管理、記錄評價、區域決策四大功能為一體的昌平區勞動教育教學平臺和勞動教育信息管理平臺。該平臺基于校園、家庭、社區、企業、社會五個方面，形成了“一任務一資源一活動”的線上線下學習模式。該學習模式能即時捕捉并記錄學生的勞動教育信息，生成成長報告，以蛛網圖的方式呈現學生素養短板，從而做到精準推送學習資源，滿足學生個性化的學習需要。此外，學校依托大數據，生成中小學勞動教育畫像，為各學校進一步提升勞動教育質量以及各級教育主管部門制定決策提供數據支持。

三、面向未來：創設“三融合”的職普融通新生態

面對“三融三統”的新要求，職業教育有使命、有責任在職業啟蒙、職業認知、職業體驗、勞動教育中發揮更突出的作用。學校按照“以勞促融”的思路，主動探索產教融合、科教融匯、職普融通之路。

（一）以產教融合蓄力，升級勞動教育服務方案

學校成立了產教融合體、大師工作室、教授工作站等各類產教融合平臺，匯聚統籌政校企行的資源，將學校打造成技術技能學習平臺、領悟“勞動精神、勞模精神、工匠精神”內涵的平臺、創造“服務自身、服務他人、服務世界”價值的平臺，不斷輸出立體化勞動教育新方案，持續為職普融通蓄力賦能。

（二）以科教融匯發力，開辟數字勞動教育賽道

學校主動適應數字化、智能化勞動形態的變化，發揮產教融合的優勢，對接行業前沿標準，大力開發新標準、新工藝、新技術的勞動教育課程，在還原真實勞動世界的同時，與時俱進地擴充科技勞動、智慧勞動形態，用好勞動教育大數據平臺，開辟勞動教育科教融匯新賽道。

（三）以職普融通助力，拓寬勞動教育服務功能域

學校面向大中小學開展職業式勞動教育探索，建立健全多形式銜接、多通道成長、可持續發展的梯度勞動服務體系，以服務大中小學勞動教育一體化建設，推動職普協調發展、相互融通，助力學生走好職業生涯道路，擴大學校社會服務功能域。

責任編輯︱喬 羽