班會課上的意外

林瓊媛

班會課上常常會發生一些意外。面對這些突發狀況，班主任需要迅速反應，調整預設。

“作弊”萌發的“慎思之芽”

在某次公開課中，我正在上一堂主題為“夢想”的班會課。其中，有一個環節是學生使用軟質吸管穿過蘋果并分享感悟。我原本預想的是，孩子們在反復嘗試后仍可能失敗，然后我展示如何用吸管輕松地穿過蘋果，讓孩子們意識到正確的方法在追求夢想過程中的重要性。屢戰屢敗時，我們應該反思策略是否需要調整，避免越努力反而離目標越遠。

然而，還沒等我展示技巧，一個小組竟然成功用吸管穿過了蘋果，并分享了方法——在蘋果表面找一個薄弱的地方磨出一個小孔，再把吸管穿過去。我有些驚訝，正準備點評，突然，一位聽課老師指出：“林老師，這個小組作弊了，他們是先用鉛筆穿孔，再將吸管放進去的。”

一時間，教室里鴉雀無聲。

短暫思考后，我決定根據這個突發事件調整后續課程。我讓孩子們現場討論是否承認該小組的挑戰成果。有的孩子直言不諱地說：“這明顯是‘開掛，說難聽點就是作弊，肯定不能算！”有的孩子則持不同意見：“他們畢竟也達到了目標。”還有的孩子建議：“老師應該在開始前就明確規則，避免有些同學鉆空子。”……

大家討論完后，我鼓勵這個小組的成員談一談被“舉報”后的感受，他們不約而同地表達了尷尬、難為情等心情。

我趁機總結：“每個人都渴望實現夢想，但我們能否因此無視原則和底線？創新也需要尊重規則，追求夢想一定要用正規且正確的方法。”

這次“作弊”意外為“夢想”主題增添了一個新的維度，使孩子們明白，追求夢想需要尊重規則，抵抗誘惑，切忌投機取巧。

即興“吐槽”開出“和諧之花”

一次班會課中，執教老師用“吐槽大會”的形式讓孩子們放松心情，發泄負面情緒，緩解學業壓力。一開始，孩子們還有些拘束，后來越來越自由。“看電視眼睛會近視，看書就不會！”“說沒有準備過默寫，結果她全對！”“成績好的女生從來不跟我們這些成績差的女生玩，連體育課都離得遠遠的，尤其是小花！”“道德與法治老師當了副校長后就沒改過選擇題，雖然自己對答案也可以，但是給我們的感覺是不一樣的。”……孩子們在吐槽中越來越放得開，似乎忘記了現場有五十余人在聽課。

如果說吐槽是暴露問題，那么教師就要引導學生解決問題。執教老師敏銳地捕捉到了這一點，迅速調整了策略，不再是讓孩子們“純吐槽”，而是引導他們針對最突出的兩個問題進行情景再現。該教師讓小花扮演學習成績不佳的小紅，讓小紅扮演成績優秀的小花。角色互換后，小花深刻體會到了被忽視的尷尬，她表示，今后會努力理解和體諒他人的感受。

對于作業問題，執教老師說：“老師在批改作業時，盡可能把主觀題批改得更細致一些，避免你們對答案產生疑惑。老師刻意讓大家自己批改客觀題，是因為對照標準答案進行自我檢查有助于你們加深對知識點的理解，能培養你們的自主學習能力和獨立思考能力。”執教老師還讓全班同學在輕柔的音樂中閉上眼睛，想象自己是一名工作了一天的教師。音樂結束后，學生逐漸從冥想中回過神來。小明感慨道：“工作一天下來確實很累，我們只看到了那部分沒有批改的客觀題，卻忽略了那些精心批改并備注的主觀題。”通過換位思考，學生不僅理解了教師的辛勤付出，還懂得珍惜每一次自我檢查的機會，更加認真地對待自己的學習成果。

執教老師表示，原本只想通過這種方式緩解大家的壓力，沒想到“吐槽”暴露了那么多隱藏的問題。“吐槽”不是過一時嘴癮，而是要讓學生在吐槽中有所感、有所悟、有所得。臨時的換位思考活動雖然不夠完善，但仍然能讓學生學會體諒和感恩。

這堂班會課因為意外而變得更有意義，學生學會關注他人的感受，增進了彼此的理解和尊重，共同澆灌班級和諧之花。

情感爆發中結出“感恩果實”

在一堂以“勞動”為主題的班會課中，我設計了一個活動——讓學生觀察和描述不同職業人士的鞋子，感受他們的勞動和付出。比如，一雙脫膠的皮鞋，背后是在烈日下堅守崗位的交警；一雙磨得平平的平底鞋，背后則是走街串巷、關心居民的社區工作人員；等等。

最令人動容的是一雙變形的鞋子。這雙鞋子的形狀怪異，完全與腳的形狀不一樣，一側高高凸起。在分享的過程中，那名同學一度哽咽，原來這雙鞋子是他奶奶的，變形的鞋子見證了奶奶的勤勞與付出。為了維持家庭生計，奶奶年輕的時候經常做重活，長期的重負不僅壓彎了她的腰，也把她的雙腳壓變形了。然而，正是這雙畸形的腳，背著整個家庭度過了寒冬，跨過了泥坑，為孩子們踩出了通往外面世界的道路。

聽者無不動容。我敏銳地捕捉到這個情感高潮，決定趁熱打鐵，引導學生深入思考鞋子背后的意義。

“這雙變形的鞋子是最美麗的鞋子，它代表了家的形狀。”“每個家庭都有這么一雙鞋子，它代表著愛與付出。”“這雙鞋子寓意著奮斗，幸福生活都是奮斗出來的。”“勞動不只是一份工作、一種技能，更是一份責任，往小了說是家的維系，往大了說是社會運轉的必需。”……孩子們紛紛訴說著對親情、勞動、責任的感悟。

這堂班會課不僅讓學生認識到了不同職業的價值，還讓他們學會了感恩與敬畏。

這些班會課上意外生成的瞬間，點亮了孩子們的心燈，也點燃了他們思維的火花。教師要善于捕捉這些情感起伏的瞬間，引導孩子理性思考，在情感交流中領悟道理。（文中學生均為化名）

（作者單位：浙江省寧波市第七中學）