新時代大學生理論宣講社團建設的價值、現狀及優化路徑

施衛國 劉越 席敏 吳洋洋

摘 要：青年大學生在推進中國式現代化事業中發揮重要作用，是深入朋輩群體、社區基層傳遞黨的創新理論成果的先鋒和橋梁。在新征程上，大學生理論宣講社團是構建“大思政”格局的重要組成部分，對于提高高校思想政治教育實效、拓展大學生自我教育創新途徑、豐富大學生志愿服務實踐場景具有重大意義。當前大學生理論宣講社團面臨宣講隊伍的內外協作機制不健全、宣講課程的互動體驗效果不充分、講師隊伍的發展培育體系不完備等現實困境。高校應從建設全面立體宣講隊伍體系、深化理論宣講互動與沉浸式體驗、完善講師隊伍培育與管理機制等方面打造新時代大學生理論宣講團，切實發揮大學生理論宣講團的育人功能。

關鍵詞：理論宣講；大學生社團；思政育人

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-9618（2024）02-0042-05

*基金項目：本文系2023年同濟大學思想政治教育基金資助課題“大學生理論宣講社團建設現狀與提升路徑研究”（項目編號：tjsz202319）階段性成果。

2023年9月共青團中央指出：“用黨的創新理論統一思想、統一意志、統一行動，鑄牢聽黨話、跟黨走的立身之本和政治之魂，是落實黨管青年工作原則、加強新時代黨的青年工作的戰略性舉措。”[1]大學生理論宣講社團是傳播黨的創新理論、推動科學理論深入青年群體的關鍵力量，加強大學生理論宣講社團的建設是充分發揮大學生理論宣講育人功能的題中要義。在高校推進“大思政課”建設和常態化、長效化開展黨史學習教育的時代背景下，我們有必要審視高校大學生理論宣講社團的發展現狀，并探索其優化路徑。

一、新時代大學生理論宣講社團建設的價值

新時代大學生理論宣講社團建設的價值是多層次而深遠的，它不僅承載著提高高校思想政治教育實效的任務，同時也拓展了大學生自我教育創新渠道，豐富了大學生志愿服務實踐場景。

（一） 提高高校思想政治教育實效

大學生理論宣講社團作為學生依據興趣自愿組成的群眾性學生組織，隨著時代變化和自身發展，在高校思想政治工作中扮演著越來越重要的角色。首先，大學生加入理論宣講社團可以在社團活動中學習馬克思主義理論，增強自身理論基礎，且大學生理論宣講社團的發展也能夠推動馬克思主義理論在大學生群體中的傳播和學習，激發學生在思想政治教育方面自主學習的積極性，實現自我教育的目標。其次，在現有的多種思想政治教育方式中，宣講實踐為大學生提供了講授思政課的機會，強調了學生主體性，其形式新穎，在幫助聽眾學習理論的過程中，增強了學生自身政治敏銳性，并鍛煉和提高了其綜合素質。大學生理論宣講以知識輸出的形式實現了高校思想政治教育的目標，豐富了高校思想政治教育的形式。再次，大學生理論宣講社團以其較快的理論知識更新速度和積極的理論學習氛圍，有效地補充了學生在課外思想政治教育方面的知識。最后，大學生理論宣講社團因其社團的形式在學生群體中具有天然的親和力，宣講者都是身邊的同學，彼此年齡相仿，學習經歷相似，更容易被廣大同學接受，在朋輩宣講中能夠迅速拉近與聽眾之間的距離，有效提高學生群體對理論知識的接受度，提高高校思想政治教育實效。

（二） 拓展大學生自我教育渠道

大學生理論宣講社團是由興趣相同的學生自發組成的學生社團，這種組織具有較高的自主性，因此學生參與社團活動時會表現出更強的積極性和主動性。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”[2]包括思政理論課在內的高校思政工作要在改進中加強，在創新中提高，防止形式化、表面化，要注重發揮共青團、學生社團的作用，調動學生參與的積極性。目前，各高校的大學生理論宣講社團“數量大大提升，大學生參與的規模逐年增大”。[3]這些宣講社團定期組織和開展相關活動，涵蓋黨和國家的重要活動以及學生關心的焦點問題，推動大學生學習、研究和宣傳馬克思主義。在社團宣講活動中，學生需要根據聽眾需求積極主動地查閱專業資料，優化和整合現有課件或者制定新的主題，結合黨的最新理論撰寫講稿并制作多媒體課件。在這個過程中，學生由被動學習轉變為主動學習，他們不斷深入了解和領會馬克思主義理論，更好地理解中國特色社會主義道路、理論和制度。這種學習方式實現了學生在高校思想政治工作中的主體地位。在學習理論和宣揚理論的實踐中，學生逐漸明確自己的使命和責任，這對于將馬克思主義內化于心，拓展自我教育渠道具有積極的影響。

（三） 豐富大學生志愿服務實踐場景

志愿服務在大學生培養過程中扮演著重要角色。在志愿服務過程中，大學生可以參與基層治理，深入了解不同部門的運作，能夠為社會貢獻自身力量，從而實現與社會的互動。志愿服務不僅僅是一種實踐活動，更是大學生育人、實踐和管理能力培養的重要途徑。

大學生理論宣講社團作為一個特殊平臺，為大學生提供了通過宣講來運用理論、為社會提供服務的機會。在宣講準備過程中，大學生需要提前了解他們所面向的受眾，根據不同工作和生活背景的需求對宣講內容進行調整和改進，這使得青年大學生的思想觀念和行為方式與時代發展同頻。在這個過程中，大學生與學校、街道、社區、企業等社會組織建立聯系，有效提高了大學生的社會參與度，豐富了他們的志愿服務實踐經驗。同時，在宣講志愿服務中，大學生在與社會互動的過程中彰顯了自身價值，促進了精神生活高質量發展。這種互動不僅使大學生獲得實際經驗，還有助于他們更深刻地理解社會的運行機制和需求，從而為未來的職業提供有益準備。

二、新時代大學生理論宣講社團建設的現狀審視

新時代大學生理論宣講社團這一群眾性學生組織在高校思想政治教育中發揮著獨特作用，然而，當前其有效運行還面臨一些問題。

（一） 宣講隊伍的內外協作機制不健全

1.縱向上，宣講隊伍本研協作有待加強

宣講隊伍的本研協作不足問題表現為高校理論宣講團隊的成員主要由碩士生和博士生構成，本科生的參與度相對不足。通過對全國90所高校理論宣講團進行調研發現，其中67所高校的學生宣講團隊以“研究生”“碩博”“博士生”命名，如浙江大學研究生理論宣講團、清華大學博士生講師團、昆明理工大學博碩宣講團等。以研究生為主體的宣講隊伍構成主要存在三個方面的問題。一是學生理論宣講社團的組織凝聚力相對較弱。學生理論宣講社團在組織機制、組織文化和組織結構上有別于組織結構明晰、組織目標明確、激勵因素相對確定的學生會組織，它是因學生興趣而自發組成的學生社團組織，組織結構相對松散，激勵因素有限，組織凝聚力不足。二是學生理論宣講社團的研究生成員參與積極性較弱。研究生是宣講隊伍的主體，但其科研壓力較大，可調用的課余時間有限，無法保證社團內部組織建設的質量。三是本科生的主體能動性未能充分發揮。高校學生理論宣講團隊在發揮育人功能的同時也能夠實現自我教育，本科生這一重要群體不應被忽視。高校學生理論宣講社團將本科生納入宣講隊伍，以理論宣講為契機，以雙向交流為方式，可以實現以講促學。此外，本科生加入宣講隊伍也有助于發揮研究生的朋輩引領作用，本科生通過與宣講組織中的研究生有效互動，可以汲取朋輩的宣講經驗。

2.橫向上，校內宣講隊伍合力有待凝聚

近年來，隨著理論宣講工作的蓬勃發展，同一高校內出現了多個部門參與學生理論宣講團隊建設現象，引發了兩方面問題。首先，各宣講隊伍之間的交流協作相對匱乏。校黨委學工部、研工部，校團委，校史館等部門以及各院系通常在建立各級學生理論宣講社團方面發揮指導作用，然而這些指導單位之間由于缺乏有效溝通協作和整體規劃，導致校內不同宣講組織通常根據各自的工作重點來制定理論宣講的主題和課程內容，其結果是宣講組織難以高效獲取受眾的理論宣講需求，導致理論宣講的供需失衡。此外，各宣講社團在課件資源和講師庫的共享上存在障礙，且宣講主題缺乏系統性和聚焦性，因此難以構建全校協同的理論宣講體系。其次，各宣講組織的宣講水平存在良莠不齊的問題。理論宣講要求宣講者不斷提升個人理論素養和知識儲備，將所學的理論內容內化于思維中，達到情感認同，并借助實際案例進行講解。然而，各學生理論宣講隊伍“存在宣講內容缺乏特色、宣講人員及課件無法共享、宣講目標群眾聚焦模糊等情況”，[4]難以實現統一的質量把控。因此，各理論宣講社團的整體管理機制、產出課程的評估標準以及講師培訓體系都需要進一步完善。

（二） 宣講課程的互動體驗效果不充分

1.宣講主客體間的互動有待加強

在大多數的理論宣講中，宣講者處于主動地位，傾聽者屬于被動地位，宣講主客體之間的互動性不夠熱烈，導致宣講活動呈現為宣講者位于主導地位、聽眾被動地接受信息的狀況。特別是在高校社團的宣講中，許多宣講者由學生擔任，他們的宣講經驗和知識儲備相對不足，在宣講過程中往往過于強調理論說教，主客體之間的互動更為有限，聽眾的主觀感受被忽視，就會產生倦怠，無法有效地吸收宣講內容。此外，受傳統宣講范式的影響，部分學校在進行宣講時，只“講”不“析”，宣講內容僅停留在理論知識的表面闡述，而未對其中的學理邏輯進行深入剖析和分析，這就會導致宣講主客體之間產生“距離感”。

2.宣講受眾的沉浸式體驗有待豐富

在宣講中吸引聽眾的興趣，讓他們在不知不覺中學習宣講內容，是當前宣講活動所面臨的主要挑戰之一。當前大多數宣講社團宣講形式單一且枯燥，宣講者通常依賴PPT展示和口頭講解，未能積極探索更多創新的宣講形式。這種單一的宣講方式制約了宣講活動的互動性和吸引力，往往使受眾無法真正融入其中，而是保持著一種被動的觀眾角色，難以維持高度的參與度。

（三） 講師隊伍的發展培育體系不完備

1.講師隊伍規模有待擴大

為了充分發揮大學生理論宣講社團在推動馬克思主義理論傳播中的作用，高校必須建立一支穩定且規模相對龐大的講師隊伍。然而，理論宣講社團的本質是學生根據個人興趣愛好自發組建的團隊，其組織結構主要依賴于成員的自我管理和自我約束，因此它容易受到多種因素的干擾而變得松散和不穩定，導致社團活動的展開缺乏定期性。此外，在社團成員管理方面，學生的加入和退出相對自由，往往存在一個學生同時參加多個社團、只參與個人感興趣的活動，或在學業繁忙和興趣不再時選擇退出的情況，表現為自由進出的特點。因此，對于高校理論宣講社團講師隊伍而言，其規模和質量往往難以穩定保持。相關研究顯示，高校學生理論宣講社團規模在20人以內的占比為33.1%，隊伍完善、有固定成員并開展定期培訓的占比為33.9%，“宣講頻率每學期在1—3次的占比59.3%”。[5]這說明目前高校學生理論宣講社團的總體規模都不大。社團的規模在發揮其作用和影響力方面起著重要作用，如果社團規模較小，成員有限，講師隊伍不夠龐大，就難以有效開展社團活動。因此，通過上述分析可見，目前高校理論宣講社團的規模普遍偏小，講師隊伍規模亟待擴大。

2.講師隊伍培養機制有待完善

大學生理論宣講社團作為以學生為主體從事理論宣講的組織形式，有助于充分發揮大學生的主體性，促進他們積極參與馬克思主義理論學習。然而，對于多數高校而言，理論宣講社團正處于起步和發展階段，作為一項新興事物，其在發展講師隊伍方面尚未建立成熟的機制，存在多方面的不足之處。許多高校的學生理論宣講社團規模較小，缺乏固定的活動機制，每學期開展的校內宣講活動次數十分有限，難以形成社團品牌效應，更不必提在校外社區、企事業單位深入開展理論宣講活動了。造成這一情況的原因眾多，但主要問題在于高校在理論宣講社團發展過程中缺乏制度化支持和指導，同時社團內部未能建立科學的講師培養和管理體系。最初，許多理論宣講社團由馬克思主義學院的學生組織發起，旨在為學生提供志愿活動機會，通常局限于特定院系，高校未能為這些社團提供相關指導和支持，導致高校學生理論宣講社團發展受到限制，無法實現更廣泛的跨學院合作。

三、新時代大學生理論宣講社團建設的優化路徑

為了更好地發揮新時代大學生理論宣講社團的作用，我們必須探索提升大學生理論宣講效果的實踐路徑。優化路徑涉及多個層面，包括建設全面立體宣講隊伍體系，提高課程的沉浸感以及設計系統性的講師培養模式。

（一） 建設全面立體宣講隊伍體系

1.打造本研全鏈條宣講隊伍

選拔和培養具備實力和特色的講師隊伍是加強大學生理論宣講社團建設的重要基礎。高校應充分發揮其組織優勢，推動本科生、碩士生和博士生講師隊伍的一體化建設。一是鼓勵優秀本科生積極參與宣講隊伍，吸納在團學、志愿服務隊、社會實踐團隊、學生會和其他學生社團中表現卓越的本科生講師加入宣講團。特別值得注意的是，學校可以積極推薦本校大四保研學生加入宣講組織，這不僅有助于實現本科生講師培養與研究生講師培育的銜接，還有助于本科生更多地參與社團內部組織建設工作，為其熟悉社團運作機制提供一定基礎。二是加強講師專業培訓，為講師提供定期的理論指導和宣講技能培訓，包括邀請優秀思政課教師對講師進行專業輔導、組織講師參觀各類紅色教育基地等。這不僅有助于提高講師的理論素養和宣講水平，而且可以為講師在課程開發和個人成長方面提供高水平的專業支持。三是發揮朋輩的帶動作用，長期舉辦研究生講師與本科生講師的互動交流會，借助研究生講師的經驗交流和課件改進等支持活動，發揮社團內部優秀研究生講師的影響力和示范作用，實現朋輩之間的共同提高。

2.打造立體多樣宣講格局

在當前多單位共同牽頭組建理論宣講隊伍的背景下，實現各單位之間的有機聯動以達到資源的集聚和共享，對于提高理論宣講活動的效果至關重要。為此，高校可嘗試采用兩個方面的策略。一是建立兩級聯動的組織體系，構建“1個總團+n個二級分團”的宣講架構。高校要充分發揮組織優勢，培養理論宣講“領學人”。總團承擔統籌協調的職責，負責規范學生理論宣講社團的管理制度，加強政治引領，定期組織集體備課，對各學生理論宣講社團產出的課程進行審核和評估，同時為分團提供必要的資源、資金、評優評先等方面的支持。分團則根據專業背景，為理論宣講提供多學科的支持，實現協同發展。二是建立宣講聯盟并以此為突破口，整合全校優勢資源，探索長期協同機制，培育一支涵蓋全學科和包括本科生、碩士生和博士生的一體化宣講隊伍。理論宣講團通過打通課程資源、講師庫、實踐平臺等宣講資源的共享路徑，實現資源的統籌和優化配置，形成協同宣講合力。例如，同濟大學時代聲音傳播社牽頭成立了“大中小思政一體化同濟大學時代聲音宣講聯盟”，協同同濟大學基礎教育集團共建“大中小思政一體化志愿服務實踐基地”，聯動同濟附屬中小學理論學習社，協同整合資源，組建“一體化”講師隊伍，實現了資源的共享，提升了宣講效果。

（二） 深化理論宣講互動與沉浸式體驗

1.突出理論宣講的主客體互動

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”[6]大學生理論宣講社團是高校傳播新思想的重要陣地，在不斷提高宣講課程的思想性和理論性的同時，應更加注重主客體之間的互動。一是要豐富宣講內容，提高宣講的趣味性，調動受眾的積極性。對于多數聽眾來說，理論知識往往是抽象的，一開始可能會產生抵觸情緒，因此，宣講者在編寫宣講稿時應將理論知識與鮮活的熱點問題相結合，以增強宣講內容的吸引力和趣味性。例如，浙江大學研究生宣講社團在進行宣講時以與聽眾相關的具體事件為切入點，宣講內容不僅僅局限于知識傳遞，還有豐富的素材和案例，使宣講課堂更加有趣，調動了聽眾的積極性和參與熱情。

二是宣講者應善用新媒體工具。大學生理論宣講社團的主要受眾是青年一代，他們是互聯網時代的原住民，對網絡和新媒體往往具有高度的敏感性。因此，理論宣講要“投其所好”才能事半功倍。例如，宣講社團在宣講時可以融入短視頻、人工智能等元素，增進宣講的親和力和時代感，消除主客體之間的距離感。宣講社團還可以借助數字技術等現代網絡工具，充分發揮微課堂、云課堂的作用，線上線下相結合，不斷創新“大數據+理論宣講”的新模式。在人工智能時代，大學生理論宣講社團應把握好、應用好數字技術這一“助推劑”，持續創新宣講內容，以提高宣講的感染力和吸引力。

2.強化宣講客體的沉浸式體驗

首先，宣講社團要強化問題意識，聚焦宣講受眾，堅持具體問題具體分析。宣講前期，大學生理論宣講社團要針對不同的宣講聽眾進行調研、做出分析，了解不同行業、不同地域、不同對象的具體需求，從而形成需求導向和問題意識。宣講時關注聽眾，密切與聽眾溝通，增強宣講的針對性。根據不同的聽眾，講師要切換不同的宣講方式，挖掘他們興趣所在，強化其主人翁意識。例如，同濟大學時代聲音傳播社針對同濟學子打造了“全方位”的課程體系，以身邊人講述身邊事的形式開展理論宣講，將思想理論學習與校史、學科史學習相結合，開發“讓愛國主義成為青春底色——同濟大學‘一·二九事件”“南浦大橋——中國橋梁自主建設的開端”等特色課程，切實提升了大學生理論宣講的代入感。

其次，宣講社團要創新宣講形式，讓聽眾積極參與其中，從被動接收變為主動吸收。講師在宣講時可以有針對性地提出一些小問題，讓聽眾自己討論，交流分享自己的看法；講師還可以舉辦一些和宣講內容有關的知識競賽和沙龍，調動聽眾的積極性，在潛移默化中達到宣講的效果，并且給聽眾留下深刻的印象；講師在宣講中可以添加一些互動小游戲，提升宣講客體的沉浸式體驗；等等。

（三） 完善講師隊伍培育與管理機制

1.有效擴大講師隊伍規模

高校要促進大學生理論社團建設，打造備受學生歡迎的理論宣講社團，實現理論宣講社團人才培養目標，首要任務在于確立一支穩定而系統的講師隊伍，有效擴大講師隊伍規模。在講師招募方面，僅僅依靠傳統的社團招新方式進行宣傳動員是遠遠不夠的，高校必須以社團活動為依托，創設一系列內容豐富、形式新穎的品牌活動吸引廣大學生參與，在活動中增強學生對理論宣講社團的黏性。因此，理論宣講社團需要在日常的理論學習活動中做精做深，讓社員在參與過程中能夠真正有所收獲。此外，除了日常活動外，理論宣講社團還應當依據學校和學院的特色，開展具有實踐性和時代性的活動，以激發學生的積極性和創造力。以同濟大學為例，學校依托理論宣講社團，聯合宣傳部、馬克思主義學院、教務處、學生處、團委等部門，在全校共同舉辦一系列活動，如“濟時開講”（學生以小組為單位，設計課件進行錄制及現場演講比賽）和“博學篤行”（課件設計比賽），已形成每年一屆的規范化的舉辦模式。在此類活動中，理論宣講社團負責比賽組織、材料準備、活動宣傳等工作，宣講社團成員可以在社內或在全校范圍內組成隊伍參加比賽。

從近幾年的數據看，此類競賽活動受到了學生們的廣泛關注，在比賽中榮獲獎項的一部分學生會在比賽后選擇加入理論宣講社團，這對理論宣講社團隊伍的不斷壯大和深入發展具有積極意義。

2.切實建立講師培養管理體系

理論宣講作為大學生理論宣講社團的核心活動，在宣講社團建設和思想政治教育中具有至關重要的作用，是思想政治教育的重要形式之一。為提升理論宣講質量，大學生理論宣講社團需要在多個方面進行努力，其中講師培養管理體系的建立尤為關鍵。首先，宣講社團要建立講師的理論素養培養制度。新成員加入理論宣講社團后，社團可充分借助學校和學院的資源，邀請專家講解馬克思主義經典著作和中國特色社會主義理論。只有確保講師真正掌握了馬克思主義理論，了解國家方針政策，才能對知識進行整理和轉化，實現理論的有效傳遞。其次，宣講社團要建立講師集體備課制度，確保宣講質量。在宣講主題確定、講稿撰寫和課件制作方面，理論宣講社團需要建立常規化的管理體系，定期組織集體備課會，邀請學校思政名師和專家學者對課程提出優化和改進建議，嚴格監督課程內容的質量，提高講師的備課水平和能力。最后，宣講社團要建立講師試講制度，特別是針對大學生講師的試講。鑒于絕大多數講師在宣講前缺乏足夠的講課經驗，社團可以通過試講給講師提供前輩的指導和反饋，為講師提供鍛煉和實踐的機會，有效提高他們的宣講能力。科學系統的培養與管理措施將有助于建立穩定、高質量的講師隊伍，提升理論宣講的水平和影響力。

參考文獻：

[1]團中央印發《關于面向廣大團員和青年開展學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育的通知》[N].中國青年報，2023-09-20（001）.

[2]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（001）.

[3]吳躍東，陳瑩瑩.上海高校學生理論宣講社團發展研究[J].理論經緯，2017，（00）：256-264.

[4]葛暢，矯雨航.高校學生理論宣講協同體系的構建——以同濟大學為例[J].高校輔導員學刊，2022，（06）：52-57.

[5]陳瑩瑩.高校學生理論宣講社團的思想政治教育功能研究[D].上海：上海師范大學，2020.

[6]習近平.習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（001）.

（責任編輯：畢秋）