“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)行為特征、影響因素及其教育引導(dǎo)策略

劉成 施小明

摘 要：“00后”大學生的現(xiàn)實生活與網(wǎng)絡(luò)生活高度融合，學習和娛樂都呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化趨勢。網(wǎng)絡(luò)帶來的眾多收益自不待言，但出現(xiàn)的一些問題也不應(yīng)忽視。大學生的網(wǎng)絡(luò)消費已成為一種慣常生活方式，存在過度消費和超前消費現(xiàn)象；網(wǎng)絡(luò)表達呈現(xiàn)重情緒輕行動傾向，存在網(wǎng)絡(luò)行為失范現(xiàn)象；網(wǎng)絡(luò)社交圈層化，各圈層成員之間通過網(wǎng)絡(luò)暗語開展信息傳遞和交流。各教育主體需要從加強“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育、培育網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖、營造良好網(wǎng)絡(luò)育人空間、建立良性師生關(guān)系等四個方面展開教育引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：“00后”大學生；網(wǎng)絡(luò)行為；教育引導(dǎo)

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-9618（2024）02-0064-05

*基金項目：本文系2020年度上海市教育科學研究項目（第二批）“‘師生共同體視角下高校黨建育人機制”（項目編號：C2-2020108）、2021年上海高校青年教師培養(yǎng)資助計劃項目“課程思政視域下高校青年輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展策略探析”、2023年上海青年工作研究課題“數(shù)字勞動視角下高校共青團開展大學生就業(yè)指導(dǎo)實踐”（項目編號：2023QYKTLX3-8）階段性成果。

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔2016〕31號）要求“加強互聯(lián)網(wǎng)思想政治工作載體建設(shè)……運用大學生喜歡的表達方式開展思想政治教育”。[1]習近平總書記曾指出：“再過兩年，新世紀出生的青少年也將走進高校校園。對當代高校學生，黨和人民充分信任、寄予厚望。”[2]研判“00后”大學生的網(wǎng)絡(luò)行為傾向，對于做好“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)思想政治工作，培養(yǎng)“00后”大學生成長成才具有重要意義。

一、研究對象和方法

課題組圍繞“00后”大學生基本信息、網(wǎng)絡(luò)行為和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)等維度，依托各高校武裝部專武干部，采取隨機抽樣的方法，對上海8所高校的 1800名在校生進行了問卷調(diào)研。此次調(diào)研回收有效問卷1782份。來自“雙一流建設(shè)”高校的學生占比26.5%，地方高水平建設(shè)高校占比71.8%，其他類型高校占比1.7%。在性別比例方面，男生占比59%，女生占比41%。樣本所涉專業(yè)分布方面以理工類專業(yè)為主，7.86%的學生來自理學類專業(yè)，68.46%的學生來自工學專業(yè)，8.25%的學生來自藝術(shù)類專業(yè)，7.01%的學生來自人文類專業(yè)，7.69%的學生來自社會科學專業(yè)，另有0.73%的學生來自其他類專業(yè)。

克朗巴赫阿爾法系數(shù)（Cronbachs α）是一種常用的信度系數(shù)，用來衡量測量工具的相關(guān)性和一致性，α系數(shù)大于0.6即為標準。課題組通過對問卷樣本檢驗可知，Cronbach α值為0.687，大于0.6，這說明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量可靠。凱撒-梅爾-奧金（KMO）指數(shù)是進行效度分析的重要指標，通常以KMO值為0.6作為判斷標準，如果KMO值大于0.6，說明數(shù)據(jù)適合進行因子分析，如果KMO值低于0.6則說明數(shù)據(jù)不適合。問卷樣本KMO值為0.735，大于0.6，反映出研究數(shù)據(jù)效度較好。

調(diào)查數(shù)據(jù)通過SPSS2.0軟件進行處理。具體處理方法有卡方檢驗、交叉分析和相關(guān)性分析。

二、“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)行為特征描述

（一） “000后”大學生現(xiàn)實生活與網(wǎng)絡(luò)生活高度融合，學習娛樂呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化趨勢

馬克思指出，“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和。”[3]因此，做好“00”后大學生思想政治教育工作，應(yīng)考慮“00后”大學生群體所處的網(wǎng)絡(luò)化背景對其生活方式、學習行為、娛樂方式產(chǎn)生的影響。目前，“00”后大學生網(wǎng)絡(luò)行為呈現(xiàn)以下特點。

一是“00后”大學生網(wǎng)上沖浪的時間長。8.74%的受訪學生表示每天使用即時通信媒體的時間在1-3小時，30.34%的受訪學生表示每天使用即時通信媒體的時間在3-5小時，39.56%的受訪學生表示每天使用即時通信媒體的時間在5-7小時，21.36%的受訪學生表示每天使用即時通信媒體的時間超過7小時。

二是“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)學習常態(tài)化。僅4.85%的學生表示沒有自主使用過網(wǎng)絡(luò)學習，51.46%的學生表示會偶爾自主使用網(wǎng)絡(luò)學習，43.69%的學生表示經(jīng)常使用或者熱衷使用網(wǎng)絡(luò)學習。排序題的選項平均綜合得分反映選項的綜合排名情況，得分越高表示綜合排序越靠前，其計算方法為：選項平均綜合得分=（Σ頻數(shù)×權(quán)值）/本題填寫人次。課題組分析“您日常進行學習的方式是（請按照占比從高到低排序）”問題的答復(fù)發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上查找視頻課程平均綜合得分為3.62最高，其次是自主尋找學習文件資源平均綜合得分為3.38，而與同學和老師交流平均綜合得分為2.63。

三是“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)娛樂日常化。課題組分析“您更喜歡哪種娛樂放松方式（請按照占比從高到低排序）”問題答復(fù)發(fā)現(xiàn)，玩網(wǎng)絡(luò)游戲、觀看直播、視頻等娛樂方式深受“00后”大學生喜愛。其中，選擇玩網(wǎng)絡(luò)游戲的受訪大學生平均綜合得分為5.03，選擇觀看直播、視頻等方式的受訪大學生平均綜合得分為4.96。

（二） “000后”大學生習慣于網(wǎng)絡(luò)消費生活方式，存在過度消費和超前消費現(xiàn)象

習近平總書記指出：“數(shù)字經(jīng)濟正在成為重組全球要素資源、重塑全球經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、改變?nèi)蚋偁幐窬值年P(guān)鍵力量。”[4]當前，“00后”大學生已深度參與數(shù)字經(jīng)濟，具體體現(xiàn)在熱衷網(wǎng)絡(luò)購物、線上支付和網(wǎng)絡(luò)借貸等消費行為上。

一是網(wǎng)絡(luò)消費成為“00后”大學生的一種生活方式。一方面，“00后”大學生的學習方式、購物習慣、娛樂方式和行為方式與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，網(wǎng)絡(luò)購物已經(jīng)成為其一種生活方式。78.88%的受訪學生表示會在網(wǎng)絡(luò)上購買日常零食，線上選購衣服化妝品的學生占比為78.16%，線上選購辦公學習資料的學生占比為68.20%，線上選購交通出行的學生占比為67.72%，線上選購生活必需品的學生占比為62.86%。另一方面，線上支付成為“00后”大學生首選的支付方式。近年來，微信支付、支付寶和云閃付等電子支付平臺快速發(fā)展，以數(shù)字人民幣為代表的電子貨幣深刻影響著“00后”大學生的支付方式。86.65%的受訪學生表示會使用電子現(xiàn)金、電子錢包等電子貨幣支付。

二是“00后”大學生過度消費和超前消費現(xiàn)象嚴重，一些學生存在網(wǎng)絡(luò)借貸行為。一方面，以花唄借唄為代表的網(wǎng)絡(luò)借貸軟件在“00后”大學生群體中大有市場。分析發(fā)現(xiàn)，72.82%的受訪學生表示正在使用花唄借唄等借貸軟件，且30.34%的受訪學生表示經(jīng)常使用。另一方面，部分“00后”大學生沒有形成正確消費觀，存在過度消費和超前消費現(xiàn)象。11.41%的受訪學生表示在購物時會使用電子借記卡、信用卡等支付，7.04%的受訪學生認為網(wǎng)絡(luò)借貸有助于提高生活質(zhì)量。

（三） “000后”大學生網(wǎng)絡(luò)表達呈現(xiàn)重情緒輕行動傾向，存在一定網(wǎng)絡(luò)行為失范現(xiàn)象

一是“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)表達呈現(xiàn)重情緒輕行動傾向。當面對網(wǎng)絡(luò)熱點話題時，52.13%的學生表示“只圍觀、不評論”，8.81%的學生表示“只點贊”，0.51%的學生表示會“盲目跟帖”，僅有38.55%的學生表示會“理性發(fā)聲”。當網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)錯誤言論和虛假信息時，6.85%的學生甚至持有看客心理，認為“與我沒有關(guān)系”和“僅當娛樂，一看而過”，29.85%的學生表示“僅限于氣憤，不會采取措施”。

二是“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)表達存在網(wǎng)絡(luò)失范行為。34.47%的學生表示曾經(jīng)歷過網(wǎng)絡(luò)欺詐，17.72%的學生表示曾經(jīng)經(jīng)歷或者參與過網(wǎng)絡(luò)暴力。進一步分析發(fā)現(xiàn)“00后”大學生經(jīng)歷網(wǎng)絡(luò)欺詐的均值為1.66，標準差為0.476，方差為0.226，而經(jīng)歷網(wǎng)絡(luò)暴力的均值為1.82，標準差為0.382，方差為0.146。“00后”大學生經(jīng)歷網(wǎng)絡(luò)欺詐的標準差和方差越高，說明內(nèi)部差異越大。

（四） “000后”大學生網(wǎng)絡(luò)社交圈層化，以網(wǎng)絡(luò)暗語進行信息傳遞

一是“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)社交呈現(xiàn)圈層化。一方面，“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)社交對象大多是擁有共同興趣和愛好的同輩群體或者熟人，并由此形成各種網(wǎng)絡(luò)圈層。課題組分析“您的網(wǎng)絡(luò)社交對象（請按照占比從高到低排序）”問題的答案發(fā)現(xiàn)，選擇“朋友”的平均綜合得分為3.64，選擇“親屬家人”的平均綜合得分為3.03，選擇“老師同學”的平均綜合得分為2.30，選擇“陌生人”的平均綜合得分為2.23。另一方面，網(wǎng)絡(luò)社交圈層化基于網(wǎng)絡(luò)社交平臺私密和興趣實現(xiàn)聚合群體，個人經(jīng)歷、用戶體驗和攻略建議等分享是其重要內(nèi)容。課題組分析“您經(jīng)常使用以下哪些軟件進行社交（請按照占比從高到低排序）”問題的答案發(fā)現(xiàn)，QQ、微信等即時通訊社交平臺最受歡迎，其平均綜合得分為4.92，微博、臉書等網(wǎng)絡(luò)公共社交平臺的平均綜合得分為3.83，抖音、快手等短視頻社交軟件平均綜合得分為3.27。

二是“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)圈層各成員之間以網(wǎng)絡(luò)暗語開展信息傳遞和交流。一方面，網(wǎng)絡(luò)圈層各成員之間的網(wǎng)絡(luò)暗語交流形成了網(wǎng)絡(luò)暗語信息多向閉環(huán)傳輸模式。“網(wǎng)絡(luò)暗語”是指“青年群體在網(wǎng)絡(luò)空間出于交際需要以及受流行文化影響，創(chuàng)制出的一些以遁辭隱義、譎譬指事為特征的交流隱語”。[5]如“達咩”（不行，不許）、“處CP”（有戀愛關(guān)系的同人配對）、“PYQ”（“朋友圈”一詞的拼音首字母縮寫）、“9494”（就是就是）等。另一方面，網(wǎng)絡(luò)圈層各成員在網(wǎng)絡(luò)暗語交流中實現(xiàn)情感認同和價值共鳴。自媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)空間已然成為塑造“00后”大學生生活和學習方式、思維和交往模式的重要平臺，“孔乙己的長衫”“佛系青年”“躺平”“擺爛”“內(nèi)卷”“社恐”等網(wǎng)絡(luò)語言引起“00后”大學生的情感共鳴和價值認同。

三、“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)行為特征影響因素分析

（一） “000后”大學生網(wǎng)絡(luò)行為特征在性別因素上的差異分析

一是性別因素對“00后”大學生現(xiàn)實生活與網(wǎng)絡(luò)生活重疊的影響。研究表明，性別因素與“00后”大學生網(wǎng)上沖浪的時長、網(wǎng)絡(luò)學習情況、網(wǎng)絡(luò)娛樂情況之間的相關(guān)系數(shù)值分別為0.044、0.000和0.016，小于0.05，因此它們之間具有相關(guān)性。

二是性別因素對“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)消費行為的影響。研究表明，性別因素與“00后”大學生通過線上購買日常零食、線上選購交通出行兩者之間的相關(guān)系數(shù)值皆大于0.05，因此，它們之間不具有相關(guān)性。然而，性別因素與“00后”大學生通過線上選購衣服化妝品、線上選購辦公學習資料、線上選購生活必需品三者之間的相關(guān)系數(shù)值分別為0.000，0.032和0.034，皆小于0.05，因此，它們之間具有相關(guān)性。此外，性別因素與“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)借貸和網(wǎng)絡(luò)支付之間的相關(guān)系數(shù)值皆大于0.05，因此兩者之間不具有相關(guān)性。

三是性別因素對“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)表達的影響。研究發(fā)現(xiàn)，性別因素與“00后”大學生面對社會熱點話題的態(tài)度和行為之間相關(guān)系數(shù)值為0.001，小于0.05，因此兩者之間具有相關(guān)性。性別因素與“00后”大學生面對網(wǎng)絡(luò)錯誤言論和虛假信息、網(wǎng)絡(luò)欺詐和網(wǎng)絡(luò)暴力行為的行為和態(tài)度之間相關(guān)系數(shù)值大于0.05，因此它們之間不具有相關(guān)性。

四是性別因素對“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)社交圈層行為的影響。性別因素與“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)上進行社交的首選對象為親屬家人和老師同學之間的相關(guān)系數(shù)值分別為0.039和0.000，皆小于0.05，因此它們之間具有相關(guān)性。性別因素與“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)上進行社交的首選對象為朋友和陌生人之間的相關(guān)系數(shù)值皆大于0.05，因此兩者之間不具有相關(guān)性。

（二） “000后”大學生網(wǎng)絡(luò)行為特征在所學專業(yè)因素上的差異分析

一是所學專業(yè)因素對“00后”大學生現(xiàn)實生活與網(wǎng)絡(luò)生活重疊的影響。所學專業(yè)與“00后”大學生網(wǎng)上沖浪的時長之間的相關(guān)系數(shù)值為0.009，小于0.05，因此兩者之間具有相關(guān)性。所學專業(yè)因素與“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)學習情況、網(wǎng)絡(luò)娛樂情況之間的相關(guān)系數(shù)值皆大于0.05，因此，它們之間不具有相關(guān)性。

二是所學專業(yè)因素對“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)消費行為的影響。所學專業(yè)因素與“00后”大學生通過線上購買日常零食、線上選購交通出行、線上選購衣服化妝品、線上選購辦公學習資料、線上選購生活必需品、網(wǎng)絡(luò)借貸和網(wǎng)絡(luò)支付等網(wǎng)絡(luò)消費行為之間的相關(guān)系數(shù)值皆大于0.05，因此它們之間不具有相關(guān)性。

三是所學專業(yè)因素對“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)表達的影響。所學專業(yè)因素與“00后”大學生面對社會熱點話題、網(wǎng)絡(luò)錯誤言論和虛假信息時的態(tài)度和行為之間相關(guān)系數(shù)值分別為0.006和0.003，小于0.05，因此它們之間具有相關(guān)性。所學專業(yè)因素與“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)欺詐和網(wǎng)絡(luò)暴力之間的相關(guān)系數(shù)值皆大于0.05，因此兩者之間不具有相關(guān)性。

四是所學專業(yè)因素對“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)社交圈層行為的影響。所學專業(yè)因素與“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)上進行社交的首選對象為親屬家人、老師同學、朋友和陌生人之間的相關(guān)系數(shù)值皆大于0.05，因此兩者之間不具有相關(guān)性。

（三） “000后”大學生網(wǎng)絡(luò)行為特征在專業(yè)排名因素上的差異分析

一是專業(yè)排名因素對“00后”大學生現(xiàn)實生活與網(wǎng)絡(luò)生活重疊的影響。專業(yè)排名與“00后”大學生網(wǎng)上沖浪的時長、網(wǎng)絡(luò)學習情況和網(wǎng)絡(luò)娛樂情況之間的相關(guān)系數(shù)值分別為0.002、0.007和0.026，小于0.05，由此可見它們之間具有相關(guān)性。

二是專業(yè)排名因素對“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)消費行為的影響。專業(yè)排名因素與“00后”大學生通過線上選購生活必需品、線上選購辦公學習資料兩者之間的相關(guān)系數(shù)值分別為0.002和0.000，皆小于0.05，因此專業(yè)排名因素與“00后”大學生這些網(wǎng)絡(luò)消費行為具有相關(guān)性。專業(yè)排名因素與“00后”大學生通過線上購買日常零食、線上選購交通出行和線上選購衣服化妝品之間的相關(guān)系數(shù)值皆大于0.05，因此它們之間不具有相關(guān)性。專業(yè)排名因素與“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)支付行為之間的相關(guān)系數(shù)值大于0.05，因此兩者之間不具有相關(guān)性。專業(yè)排名因素與“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)借貸行為之間的相關(guān)系數(shù)值為0.024，小于0.05，因此兩者之間具有相關(guān)性。

三是專業(yè)排名因素對“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)表達的影響。專業(yè)排名因素與“00后”大學生面對社會熱點話題的態(tài)度和行為、網(wǎng)絡(luò)錯誤言論和虛假信息的行為和態(tài)度、網(wǎng)絡(luò)欺詐和網(wǎng)絡(luò)暴力四者之間相關(guān)系數(shù)值皆大于0.05，因此專業(yè)排名因素與“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)失范行為之間不具有相關(guān)性。

四是專業(yè)排名因素對“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)社交圈層行為的影響。專業(yè)排名因素與“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)上進行社交的首選對象為親屬家人、老師同學、朋友和陌生人之間的相關(guān)系數(shù)值皆大于0.05，因此性別因素與“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)社交圈層行為之間不具有相關(guān)性。

四、“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)行為教育引導(dǎo)對策

（一） 增強互聯(lián)網(wǎng)思維，加強“000后”大學生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育

一是要以加強“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育為重點開展“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)行為教育引導(dǎo)。高校應(yīng)當依托課堂教學培養(yǎng)“00后”大學生的正確互聯(lián)網(wǎng)思維，通過講授互聯(lián)網(wǎng)法律法規(guī)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，增強大學生法治意識和網(wǎng)絡(luò)道德意識，進而提升“00后”大學生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

二是提升“00后”大學生互聯(lián)網(wǎng)思維素質(zhì)，提高其用網(wǎng)能力。《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》中明確提出“在青年群體中廣泛開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，引導(dǎo)青年科學、依法、文明、理性用網(wǎng)”。[6]教師可通過案例式、互動式、辯論式、體驗式教學，鼓勵“00后”大學生積極參與網(wǎng)絡(luò)熱點、難點話題討論，通過分析網(wǎng)絡(luò)失范行為讓學生在潛移默化中接受教育、提升能力。

（二） 培育網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖，建設(shè)“000后”大學生網(wǎng)絡(luò)思政教育隊伍

一是以同輩群體為重點，建強“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)思政教育隊伍。“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)社交對象大多是擁有共同興趣和愛好的同輩群體或者熟人，由這些人形成各種網(wǎng)絡(luò)圈層。因此，教師可著力從“00后”大學生身邊培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖，發(fā)揮“00后”大學生網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖引領(lǐng)力。

二是以專業(yè)素養(yǎng)為核心，用好大學生網(wǎng)評員隊伍。習近平總書記強調(diào)：“建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國，要把人才資源匯聚起來，建設(shè)一支政治強、業(yè)務(wù)精、作風好的強大隊伍。”[7]各級組織應(yīng)分層分類培養(yǎng)大學生網(wǎng)評員隊伍，提升大學生網(wǎng)絡(luò)思政教育針對性。

（三） 開展網(wǎng)絡(luò)文化治理，營造良好網(wǎng)絡(luò)育人空間

一是開展網(wǎng)絡(luò)文化治理，營造風清氣正的網(wǎng)絡(luò)育人空間。近年來，有些網(wǎng)絡(luò)博主為了流量和關(guān)注度，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布一些獵奇視頻和虛假信息，其一味追求炫富拜金、奢靡享樂、賣慘“審丑”、“一夜爆紅”等行為正在觸碰道德底線和法律紅線。因此，相關(guān)部門要依法開展網(wǎng)絡(luò)管理，積極營造風清氣正的網(wǎng)絡(luò)育人空間。

二是建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，加強網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。高校要精心設(shè)計制作一批弘揚正確價值觀、政治態(tài)度和思想情感的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)微課、網(wǎng)絡(luò)公開課，還要激發(fā)大學生發(fā)揮主觀能動性，提高其自我教育能力，引導(dǎo)他們積極參與制作網(wǎng)絡(luò)博文、網(wǎng)絡(luò)微黨課、網(wǎng)絡(luò)思政微課、網(wǎng)絡(luò)主題漫畫、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)動漫、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)歌曲、微電影等大學生網(wǎng)絡(luò)文化活動，拓展網(wǎng)絡(luò)育人場域。

（四） 建立良性師生互動關(guān)系，提升“000后”大學生思政教育實效性

一是教師應(yīng)該構(gòu)筑以良好的師生互動關(guān)系為核心的師生共同體，積極引導(dǎo)學生關(guān)注社會現(xiàn)實。教師應(yīng)及時進行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮師生共同體優(yōu)勢，引導(dǎo)學生走出網(wǎng)絡(luò)。

二是高校應(yīng)當拓展職業(yè)生涯教育，助力學生回歸現(xiàn)實生活。高校職業(yè)生涯教育需要基于學生多樣化專業(yè)需求，有針對性地開展具體服務(wù)，通過與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的結(jié)合，將課程教學和實踐教學從高校走入企業(yè)，從書本走向社會。高校可依托“師生下午茶”“學業(yè)指導(dǎo)沙龍”“專業(yè)教育圓桌會議”等課外互動形式，加強師生之間的溝通交流，進而引導(dǎo)學生從網(wǎng)絡(luò)走向現(xiàn)實，從虛擬回歸本真。

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（責任編輯：劉敏）