校企結合模式下的藥理學教學方法探討

摘?要：藥理學是中等衛生職業教育藥劑學專業重要的必修課程之一，也是一門應用性很強的課程。為提高學生的培養水平，順應社會對具備較高實踐能力的人才需求，中等衛生職業學校對于藥理學專業的人才培養愈加重視校企結合這種現代化的模式。結合多年的教學經驗，在校企結合模式下對藥理學的教學內容、教學方法和實踐教學進行改革和探索。

關鍵詞：校企結合；藥理學；藥劑學專業

Teaching?Reform?and?Exploration?of

Pharmacology?under?the?Mode?of?SchoolEnterprise?Combination

Wu?Xiaoyan

Guilin?Health?School?GuangxiGuilin?541000

Abstract：Pharmacology?is?one?of?the?key?compulsory?courses?for?pharmacy?majors?in?secondary?health?vocational?education，and?it?is?also?a?highly?practical?course.In?order?to?improve?the?training?level?of?students?and?meet?the?demand?of?society?for?talents?with?high?practical?abilities，secondary?health?vocational?schools?have?increasingly?attached?importance?to?the?modern?model?of?school?enterprise?integration?in?the?cultivation?of?talents?in?the?pharmacy?field.Based?on?years?of?teaching?experience，the?teaching?content，teaching?methods?and?practical?teaching?of?pharmacology?were?reformed?and?explored?under?the?mode?of?school?enterprise?combination.

Keywords：Schoolenterprise?combination?model；Pharmacology；Pharmaceutics

隨著醫藥衛生事業的不斷發展，傳統的中職藥理學教學模式、培訓方式已逐漸顯現出一定的弊端，無法滿足當前日益增長的醫療市場需求。藥理學專業教學模式的改革，特別是應用型藥理學方向專業人才的培養，亟須尋找新的教育模式。

藥理學是藥劑學專業的基礎課程之一，與藥物化學、藥劑學等其他專業主干課程聯系非常密切。其主要研究內容為藥物效應動力學（PD），即藥物對機體或病原體的作用，還主要研究藥物代謝動力學（PK），即機體對藥物的處置過程，被認為是基礎醫學與臨床醫學相銜接的橋梁［1］。藥理學是一門理論和實踐結合的綜合性學科［2］。該課程對于中職藥劑學專業學生后期就業意義非凡，藥理學及其實驗課程實踐性較強，需要學生主動、積極參與其中方能實現專業技能的拓展與提升，而傳統的填鴨式教學模式難以實現這一目標［3］，沒有真正實現育人的目標。

校企合作是職業院校與社會企業建立合作關系，致力于培養具有一定的專業技能和綜合實力的人才為目標的一種新型、復合技術型人才培養模式，其主要目標是推動職業教育的發展。中職教育教學活動實施目的是培養應用型技術人才，所以需要在教學過程中體現出“以就業為導向、以能力為本位、以發展技能為核心”這一教育教學理念［4，5］。因此，在校企結合模式下，開展藥理學教學、專業實踐等活動，可以切實有效地為學生今后發展打下堅實的基礎。

1?中職藥理學教學模式的問題

1.1?教學模式與方法單一

目前，中職院校的藥理學課程依舊采用“填鴨式”灌輸教學模式，主要以課堂為中心，將課本主要內容以教師講授、幻燈片展示的方式向學生進行知識傳授。在此環節中，學生是被動地接受知識的傳遞，往往通過“死記硬背”式的機械學習，這種學習方法不利于發揮學生的主觀能動性，也很難調動他們學習的積極性。此外，藥理學相關知識點繁雜，學生難以通過有限的課堂學習吸收掌握相應的知識點，更達不到歸納掌握以及推廣應用。

藥理學不同于其他基礎專業課程，來自不同專業的學生知識背景不同，多數教師在備課時并未針對不同專業的藥理學課程作相應的調整，直接導致部分學生學習藥理學相關課程存在一定的困難，進而造成學生學習興趣不高。因此，在傳統的授課模式下，藥理學課程的教學難以取得理想的效果。

1.2?考核方式單一

藥理學課程的考核仍是以考試作為評價學生知識掌握情況的重要依據，該課程的成績一般以期末考試成績和平時成績按照一定比例計算得到。這種模式缺乏科學規范的評價體系，最終會造成學生死記硬背式的突擊、應付式地完成藥理學課程的成績評價。雖然表面上取得了一定的效果，其實教師無法從中獲取學生對藥理學課程知識點的整體掌握情況，更可能導致部分學生純粹為了考試只學習課本的重難點，學而不通。因此，需要引入更多元化的考核方式，讓學生愿意學、主動學，通過多種方式促進教學質量的提升，培養活學活用的應用型藥學專門人才。

1.3?課程應用性突出不足

藥理學是一個偏應用的專業，需要學生通過學習、實踐，掌握PK、PD以及毒理學相關的知識點及操作技能。簡言之，通過藥理學課程的學習，學生要搞清楚一個藥物在上市之前，需要明確其在動物上的藥效、組織分布及毒性情況，同時實驗技能方面要學習掌握動物給藥的方式、時間、劑量的確定。然而，實際情況是大多數中職院校沒有相關的藥理實驗平臺供學生進行相關藥理學技能的培訓。同時，“重理論、輕實踐，重知識、輕能力”的傳統教學理念與“市場需求”之間的矛盾日益突出［6］。校企合作模式的出現不僅可以順利解決這個問題，亦可以成為銜接中職院校和企業的重要紐帶。一方面，可以發揮企業對人才的需求；另一方面，也可以滿足中職院校可以發揮學科優勢，與企業資源進行整合，切實有效地提升學生的創新素質。

2?校企合作下的中職藥理學教學模式

面向新時代新征程，中職教育的辦學定位主要是為了培養輸出優質的技術型專業人才，校企合作是一種注重學生培養質量，注重學校與企業資源共享的共贏模式。從中職院校的角度來看，校企合作的方式彌補了傳統的人才培養模式的不足。學校和企業在人才培養方面有著各自的側重點，可以相互取長補短，通過加強互動和交流，真正做到資源共享，有效地實現技術型儲備人才快速成長。所以校企合作下的中職藥理學教學模式創新契合中職教育的發展需求。中職藥理學校企合作教學活動施行過程中，可以從以下幾個方面來進行理論和實踐教學（見下圖）：

校企合作模式下藥理學教學實施方案圖

2.1?校企聯合制訂人才培養方案

教育的一切活動都要與當前國家和社會的發展相適應，要為地方經濟的發展服務。因此，為了更好地培養高素質、專業復合型人才，需要對藥理學人才培養方案進行合理的修訂。校企合作下的中職藥理學教學活動在實施過程中，需要制訂相對應的人才培養方案，從而適應廣西區域人才培養的需求，培養真正實踐能力強的藥理學應用型、復合型人才。校企合作伊始，學校需要與企業進行有效對接，通過企業專家和中職教師雙方進行深入交流明確企業的實際需求，在此基礎上制訂培養計劃、開發課程教材。同時，形成由企業專家、一線教師和學生（包括在讀和畢業生）等人員組成的團隊，共同商榷完善人才相關培養方案的制訂，并做好企業調研、畢業生就業情況調研等資料收集工作。通過追蹤企業的需求，調研畢業生在工作崗位上的優勢和短板，及時修正培養方案，增加一些有專業針對性的教學及實踐內容。以市場為導向，依托企業的優勢，為培養社會需要、企業滿意的應用型藥理專業人才奠定堅實的基礎。

2.2?兩段式校企“訂單式”合作培養模式構建

“訂單式”校企人才培養模式是按照企業的意愿，共同培養用人單位需要的技術人才。這種培養模式有效地避免了理論和實踐脫節的情況，也是職業教育發展的趨勢。實際培養經驗多次證實，該校企合作模式在中等職業技術學校育人過程中發揮了重要的作用。根據我校實際情況，將藥理學教學劃分為兩個培養階段。

（1）第一階段為校內理論、實踐教學環節，培養對象主要為中職院校一、二年級的中職生，根據人才培養方案的要求，將理論以及實踐課程設置與企業需求相結合，以促進學生對相關專業知識點的理解與強化其應用能力的培養。“訂單式”校企人才培養過程中，首先可以邀請企業專家、技術骨干走進中職課堂，教授藥理研發、生產等相關工作崗位所需要掌握的知識點，同時穿插講授實際工作過程中存在的問題與解決方案。基于此，校企雙方參與人員都可以加深彼此的了解，該舉措不僅可以讓校方獲得本行業前沿的信息，還可以通過交流了解企業需要什么樣的專業人才；企業可以了解學生培養階段所學習的理論知識體系。此外，可以聯合企業導師，根據兩者的實踐教學經驗，對所選用的理論課教材進行優化，編纂具有“理論—實踐”一體化特色教材，通過上述一系列措施促使教材編纂人員將行業和企業前沿信息整合到教材當中去，側重增加實踐環節教學在教科書中所占的比重。最后，從理論講授環節就開始實施“訂單式”的培養模式，讓學生對未來可以從事的工作有一定的理解，從而有利于后續實踐環節的教學。通過實施上述教學過程，希望真正做到讓學生在理論學習中成長，為后期進入企業實習、工作夯實理論基礎。

（2）該階段為校企聯合培養環節，培養對象為中職院校二、三年級的學生，根據人才培養方案的相關要求，本階段主要是將之前學習的理論知識應用到企業實踐中去，以實踐教學為中心，培養學生的動手、動腦能力。中職院校可以與企業聯合成立相應的教學實訓基地，學習內容主要是以實踐為主，讓學生真正接觸到實際工作崗位中的工作內容。同時，學校、企業雙方均可以增設少量專業理論知識的講授環節，對一、二年級理論知識不足進行補短板，強化理論課程重要知識點的再學習。在實踐中成長，注重理論知識的學習，參與企業實踐的體系中去，協助企業技術人員解決藥理實踐中存在的問題。同時，可以與實習企業簽訂實習協議，甚至部分優秀的學生可以與企業簽訂預就業協議。校企“訂單式”聯培的模式能夠有效地促進實習和理論知識的有機結合，培養技術過硬以及傳承技術技能的專業藥學技術人才。

2.3?打造雙師型師資隊伍，“點對點”精準技能培訓

在技能型社會建設的背景下，以“提升、強企、激勵、合作”為發展方向的“技能中國行動”成為新時期助力中等職業教育高質量發展的一項重要舉措。校企雙方要優化學習、培訓內容，切實有效地提升培訓的質量。中職院校、企業及培訓機構要聯合開展培訓，聯合培養更多的復合型技能型人才。教師是課程講授的主體，教師隊伍的建設情況、執教水平、專業素質等將直接影響教育教學的質量，校企合作可以嘗試打造雙師型師資隊伍，為教師提供豐富多元化的企業實習、培訓機會，增強其實訓技能的同時，也提高其理論知識向實際應用轉化的能力。此外，注重學生現有的勞動態度、知識、技能方面的差異，以明確培訓目標與內容，針對不同類型、不同能力層次的中職生，校企雙方需根據學生學習掌握知識的情況，動態優化培訓內容，讓學生可以根據自身的需求選擇適合自己的培訓內容。

2.4?校企聯合設立藥理學專業建設資源庫

充分發揮企業、中職院校的行業指導作用，定期開展產學研活動，設立藥理學專業建設資源庫。首先，可以參照企業標準組建相關的指導委員會，在人才培養過程中對接企業實際崗位需求、職業資格標準等，以實現藥理專業與企業崗位的緊密連接。其次，要充分發揮藥學行業的指導作用，以地方藥學會等組織機構為活動牽頭單位，促成企業和中職院校進行深度合作、交流以及研討活動，從而構建藥理專業建設資源庫，實現藥學資源優化整合共享。最后，推廣建成藥學課程群辦學，不斷提升中職院校人才培養質量，為地方區域經濟發展培養更多、更優質的高級藥學相關技術型人才，促進廣西區域衛生健康產業良性發展。

此外，藥理學課程設置中實驗相關的課程占相當重要的地位，實驗教學效果可以直接影響學生對于課堂理論知識的理解和操作技能的掌握，也是掌握本課程知識點必不可少的環節。鑒于本校尚未設置藥理學實驗課程，可以嘗試將藥理學實踐教學的課堂直接搬進企業，在那里學習、使用先進的現代化儀器設備，掌握先進的藥理實驗技巧。當然，在多種手段并舉的過程中，課程的考核非常重要。考核是手段而不是目的，成績評價應更加注重學生平時的學習、工作的過程，開展實施“理論加技能”的雙重考核模式。為激發學生學習興趣，充分調動學生課堂學習的主動性和積極性，增加了平時成績和技能考核成績在總成績中的占比。目前，該類課程平時成績和技能考核成績約占最終考核成績的一半。同時，制定了新的考核評價標準，將具體考核項目細化并量化，多元化、綜合評價學生的成績。上述教學考核方式很好地體現了中職專業“學以致用”的技能型人才培養目標，也為后期學生進入校企合作模式打下了堅實的基礎。

結語

通過在校企結合模式下對現有藥理學的教學內容、教學方法和實踐教學等環節的改革，提高任課教師的理論、實踐教學水平和學生的職業能力和綜合素質，為我區及周邊地區的醫藥企業培養能力型、實踐型的高素質人才。

參考文獻：

［1］崔紅霞，宋娟，王明，等.藥理學混合式教學設計與實施［J］.衛生職業教育，2022，40（15）：5355.

［2］楊寶峰.藥理學［M］.第6版.北京：人民衛生出版社，2003.

［3］張曉燕，沈祥春，梁妍，等.基于新時代人才培養下藥理學教學的思考［J］.醫學教育研究與實踐，2019，27（4）：564566+737.

［4］楊凌，蔡紹暉.藥學專業創新型與應用型人才分類培養模式的改革探索［J］.中國藥房，2013，24（12）：11461149.

［5］任煜，劉婷婷，祁冰潔，等.高職高專藥理學課程思政的教學改革與設計［J］.衛生職業教育，2022，40（02）：3537.

［6］彭慧，簡潔.藥學專業產學研教學模式之探討［J］.教育教學論壇，2015（46）：171173.

作者簡介：伍小艷（1986—?），女，漢族，碩士，講師，研究方向：中藥質量控制。