從意義角度淺談公共圖書館閱讀推廣的重要性

摘?要：在以構建學習型社會的戰略背景下，以公共圖書館為主的社會各界都積極響應全民閱讀的政策，以閱讀推廣為主要手段為早日實現全民閱讀的目標貢獻自己的一份力量。從意義角度出發探析公共圖書館閱讀推廣的重要性，以閱讀與學習為出發點，以全民閱讀為背景，討論了公共圖書館開展閱讀推廣的意義，并且對閱讀推廣的開展對公共圖書館有何意義也進行了一定的探討。

關鍵詞：全民閱讀；意義；公共圖書館；閱讀推廣

由商務印書館出版的第七版《現代漢語詞典》中對“意義”這一詞的定義其中一項是：“價值；作用。”而這正是我們去探究公共圖書館閱讀推廣意義的目的所在，就是為了挖掘其價值和作用而出發。如同論文的主要目的是為了找出問題、分析問題并解決問題，而一個問題的好與壞就在于問題能否解決現實中實際存在的問題，這個問題對于我們社會發展而言是否具有較高的實用價值，或者這個問題在學術領域是否具有較高的理論價值。一個能解決實際問題或幫助學術領域發展且具有較高價值的問題才是好的問題，這種思想尤其是在社會科學領域的專業中顯得尤為重要。所以說，從意義的角度出發去剖析公共圖書館閱讀推廣，一方面可以讓人們了解到閱讀推廣所具備的價值是有現實意義的，是值得我們發展和探究的；另一方面，通過發掘閱讀推廣所存在的意義，也讓閱讀推廣人明白他們的目標所在，堅定他們作為閱讀推廣人的意愿，并朝著共同的目標堅持不懈的努力工作。

1?閱讀與學習

1.1?認識閱讀與學習

閱讀是閱讀推廣的客體，也是閱讀推廣的主要構成要素。這里先對閱讀的定義加以詮釋，蔣永福學者認為，閱讀是讀者從讀物中讀取意義的過程，讀取意義的過程實際上就是理解和詮釋的過程。［1］《現代漢語詞典》中對“閱讀”的定義為：看（書報等）并領會其內容。我們從上述對閱讀的詮釋中可以將閱讀概括為人們從讀物中將信息輸送到大腦并對輸送進來的信息加以理解的過程。而閱讀跟學習又是密不可分的，閱讀的過程實際也是一種學習的過程，根據《現代漢語詞典》中對“學習”的釋義，學習是從閱讀、聽講、研究、實踐中獲得知識或技能。從釋義中我們可以看出閱讀是學習獲得知識或技能其中一個途徑，而學習也是通過讀取某類事物的意義、理解事物從而獲得相關知識。所以說，學習跟閱讀存在著很大程度的重合。在國家和社會所倡導的公民終身學習與閱讀推廣工作所追求的全民終身閱讀其實并無區別，讓全民終身學習的最終目標就是為了建設學習型社會，而閱讀推廣工作追求的全民閱讀同樣也是為了幫助國家建設學習型社會。所以，全民終身學習和終身閱讀從目的上講并無區別，再結合上面釋義所講的內容，筆者便把閱讀和學習這兩個要素結合到一起來探究。

1.2?閱讀與學習的意義

英國著名學者C.S.路易斯曾經提出一個構想，書籍在什么樣的情形下被閱覽可以此來判斷一本書的優劣；并進一步提出：通過區分讀者類型和讀者的閱讀方式來判斷所閱讀書籍的質量［2］。一個純正的、忠誠的、完善的閱讀者，他的閱讀書目是可以被推薦給其他人的，能夠當作閱讀推廣的素材書目被使用的，同時他談論關于閱讀的話題時，也是能夠大概率被閱讀者所采納和接受的。在判斷一個閱讀者是否是完善、純正的閱讀者時，實際的標準較為復雜，界限也相對模糊，但一般我們可以將一些杰出之人所推薦的閱讀書目當作是較為可靠的讀物。這種理論在研究閱讀其他方面時，筆者認為同樣是可以參照的。如讓卓越之人闡述他們對閱讀的概念、意義、價值等方面的理解時，這些人所表達的觀點基本上也具有較高的價值和正確性。

習近平總書記是一位熱愛閱讀、對閱讀有著深刻認識的成熟閱讀者，在許多場合的講話中都強調了閱讀的重要性，鼓勵大家多去閱讀，希望全社會都參與到閱讀中來，形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍。我們可以看到總書記不但是一位閱讀者還是一位閱讀推廣的倡導者。通過習近平總書記對閱讀各方面的見解，并作為一個標準概念和指導意見，讓讀者體會到閱讀與學習的意義，提高讀者的閱讀興趣，進而更多地參與到閱讀活動中來，從而也起到閱讀推廣的作用。

黨校周年慶典中強調：在農耕時代，一個人讀幾年書，就可以用一輩子；在工業經濟時代，一個人讀十幾年書，才夠用一輩子；到了知識經濟時代，一個人必須學習一輩子，才能跟上時代前進的腳步。［3］這段話交代了過去到現在的閱讀背景，表達出目前閱讀學習的重要性和緊迫性。在目前這個時代，一個人從兒童時期到他成年乃至老年，閱讀與學習能夠伴隨他每個階段并產生非常重要的影響，這是閱讀與學習價值的體現，進一步闡明了閱讀與學習對人的重要性。

在談到閱讀對人的作用時，習近平總書記認為，讀書有三讓——讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發，讓人滋養浩然正氣［4］。總書記還強調閱讀在實現人的全面發展中具有求知、立德、開智、審美、怡情的作用和價值［5］。從總書記的話中我們可以意識到閱讀不單可以增長人的見識，更加重要的是可以使人們在各個方面獲得較為全面的發展。如通過讀書可以對人們的思想思維加以啟動，當一個人長年無所事事、對生活失去希望、思維僵化導致止步不前時，通過讀書不但可以獲取書本中的知識使他們有所進步，更重要的是通過在讀書過程中不斷汲取信息和知識，能大大提高他們閱讀的積極性，開闊了他們的思維，使他們更加主動地想要去閱讀，去提高自己，從而增加他們對生活的信心，使他們的心理變得樂觀自信起來。讀書還可以培養人們優秀的品德，從而提高公民的整體素質，對社會的穩定也產生積極的影響。對于學習與閱讀的作用，除了可以幫助人全面發展，通過學習與閱讀，還可以幫助人們進入學以致知的狀態。人的閱讀動機大體可以分為學以致用、消遣、求知欲、精神享受、好奇心這幾類。而學以致知是學以致用更高層次的一種境界，也是人們學習所會達到的最高境界，學以致知的目的不是為了學習而學習，而是通過我們學習不斷積累知識，在某個時期將我們之前所積累的知識運用到實踐中去。這種學習方式強調的是通過閱讀學習不斷提高自己的信息素質，從而更好地適應社會的發展和變化。當閱讀成為人的欲望和需求時，閱讀便成為我們生活的一種需求和方式，這也是閱讀推廣想要達到的最終目標，讓閱讀成為人們的生活方式。

2?全民閱讀與閱讀推廣的關系和意義

在我國，對于閱讀推廣的定義，許多學者都對閱讀推廣給出了自己的見解。范并思教授提出：閱讀推廣是通過閱讀提升公民素養，使不愛閱讀的人愛上閱讀，使不會閱讀的人學會閱讀，使閱讀有困難的人跨越閱讀的障礙。［6］于良芝等提出了閱讀推廣主要指以培養一般閱讀習慣或特定閱讀興趣為目標而開展的圖書宣傳推介或讀者活動［7］。本研究認為，閱讀推廣是通過圖書館的閱讀推廣服務，提高讀者的閱讀能力，增加讀者的閱讀興趣，培養讀者的閱讀習慣，從而提升讀者的整體素質。

2.1?全民閱讀的提出

全民閱讀是為了實施黨的十六大有關構建學習型社會目標的一項意義重大的措施。在全民閱讀的概念還沒有提出之時，閱讀推廣工作缺乏系統性，實施的過程表現的雜亂無章；也缺乏目標性，對于閱讀推廣缺少一個完整的、明確的目標。由于國家對于閱讀推廣工作沒有明確的要求，導致圖書館的工作人員對閱讀推廣工作缺乏足夠的重視。

2.2?全民閱讀與閱讀推廣的關系

當政府首次提出全民閱讀的倡議之后，政府也多次頒布了與全民閱讀相關的政策文件，也出臺了保障全民閱讀穩定進行的法律文件。至此，閱讀推廣便在全民閱讀的背景下穩步發展。可以說，全民閱讀的推行對于閱讀推廣的發展有著重要的影響。閱讀推廣是全民閱讀實施的重要手段，而全民閱讀政策又保障著閱讀推廣的順利實施，二者相輔相成，互相成就。因此，在談論閱讀推廣時，全民閱讀也是一個我們所要了解和探討的話題。

2.3?全民閱讀的意義

全民閱讀是政府建設學習型社會的重要途徑，是增強全國人民素質的手段。全民閱讀活動的開展，給全社會人員提供了良好的學習環境，促進學習型社會的加速構建。

全民閱讀對國家文化軟實力的提高也具有幫助。“軟實力”一詞由哈佛大學資深教師約瑟夫·奈在1990年被提出，是指一個國家的文化、制度、價值、運行模式的信服力和世界影響力。文化軟實力是以文化為參考標準的一種能力，這種能力不是強迫對方實施，而是讓對方自愿接受或分享的一種能力。隨著世界的發展，國家軟實力的影響程度也越來越大。如國家軟實力可以提高民族的自信心，對國家硬實力的發展具有推動作用，在國際合作中能幫助國家取得一定的優勢，在國家戰略中具有非常重要的地位和作用。社會民眾的閱讀能力是文化軟實力的重要元素之一，所以全民閱讀對于國家軟實力的發展具有重要作用。

3?公共圖書館閱讀推廣的意義

公共圖書館為了適應快速發展的信息數字化社會，同時也面對著入館率和傳統文獻借閱量的不斷降低，閱讀推廣工作在公共圖書館的地位已經從自發組織的邊緣性工作向自覺性的主要工作完成轉移。國際圖書館協會聯合會也是把閱讀活動認為是目前圖書館中與借閱流通和參考咨詢同等地位的基本服務。公共圖書館閱讀推廣工作的實施，不僅可以實現閱讀推廣自身的目標，對于公共圖書館來說也是對公共圖書館本身自我價值的實現。

3.1?公共圖書館閱讀推廣開展的意義

公共圖書館閱讀推廣的意義在前人學者對閱讀推廣進行定義時基本能夠把其意義概括出來，但由于閱讀推廣的定義被許多學者都闡述過，但并沒有一個統一的標準，并且在定義和意義間又存在著差別，而且由于閱讀推廣的主體不僅為公共圖書館，所以不同主體視角下的閱讀推廣意義又是不同的。公共圖書館作為開展閱讀推廣的中堅力量，承擔著國家大部分閱讀推廣工作的使命，可以說公共圖書館閱讀推廣的意義一定程度上就相當于閱讀推廣的意義。因此，將本文所寫出的閱讀推廣的意義視作公共圖書館閱讀推廣的意義來加以補充說明。

《未來的框架》報告認為目前圖書館的主要任務有三個，其中一個便是“閱讀推廣和促進非正式學習”，這也是閱讀推廣首次作為主要任務被提出。由此可以看出，閱讀推廣工作在早期乃至現在的主要目標不是對在校接受教育的群體，也不是一些接受培訓和輔導的繼續教育群體，而是那些不是在正式的學習時間和空間所發生的，不是依靠教育手段來傳遞信息和知識，而是由學習者自覺自發形成地受自己監督的學習行為。

《圖書館服務宣言》中提出了為公民終身學習提供保障，促進全民閱讀、建設學習型社會是圖書館的奮斗目標［8］。閱讀推廣對于推動社會文化環境有著積極的作用。在發展各地區的文化特色上，公共圖書館閱讀推廣也是弘揚地方特色文化和傳統文化的重要方式。

3.2?閱讀推廣對公共圖書館的意義

公共圖書館在開展閱讀推廣工作時不僅實現了閱讀推廣本身的價值，同樣對于公共圖書館本身而言也是實現了自我的價值和目標。李東來館長認為，開展閱讀推廣是圖書館的使命與職責，也是圖書館在現代社會求生存、圖發展的需要。［9］閱讀推廣使公共圖書館工作內容的范圍得到擴充，讓公共圖書館在人員、設備、資源等方面的功能和效用上都有了更多的發揮空間。

公共圖書館閱讀推廣是實現全民閱讀政策的主要手段，并為全民閱讀活動的順利進行提供了保障，在幫助全民閱讀活動開展的過程中，還可以提升公共圖書館自身的影響力。這樣看來，公共圖書館閱讀推廣對全民閱讀雙方是互利共贏的。從社會角度來看，公共圖書館閱讀推廣對社會的價值在于它可以促進全民閱讀目標的實現，并以此來構建學習型社會，從而進一步提升國家的文化軟實力。

范并思［6］認為對于圖書館閱讀推廣而言，服務那些不論是自身原因還是外部原因無法像正常人那樣使用圖書館資源的特殊人群，才最能體現圖書館的核心價值。英國信息委員會的一份研究報告指出，公共圖書館需要更為主動地去服務讀者和社會人群，在促進民主參與上保障民眾的平等、自由和免費閱讀的權利［10］。只有這樣，才可能讓融入主流社會有困難的群體回歸到正常社會之中，當完成這個目標時，公共圖書館對社會的價值才真正得到體現。

參考文獻：

［1］蔣永福.閱讀與圖書館：關于圖書館閱讀推廣的理論思考［J］.圖書館建設，2022（01）：127134.

［2］普亦欣.C.S.路易斯的閱讀觀［D］.天津師范大學，2014.

［3］習近平.在中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學期開學典禮上的講話［N］.人民日報，20130303（002）.

［4］人民日報評論部.習近平用典［M］.北京：人民日報出版社，2015.

［5］蔡紅，曾志輝，賴曉靜.習近平閱讀觀對圖書館閱讀推廣的理論思考與實踐啟發［J］.圖書館，2021（04）：8288.

［6］范并思.閱讀推廣與圖書館學：基礎理論問題分析［J］.中國圖書館學報，2014，40（05）：413.

［7］于良芝，于斌斌.圖書館閱讀推廣——循證圖書館學（EBL）的典型領域［J］.國家圖書館學刊，2014，23（06）：916.

［8］中國圖書館學會.圖書館服務宣言［EB/OL］.［20210117］.http：//www.lsc.org.cn/contents/1260/2029.html.

［9］李東來.對圖書館閱讀推廣的思考［J］.圖書館論壇，2018，38（09）：114118.

［10］Muddiman?D，Durrani?S，Dutch?M，et?al.Open?to?all？?The?public?library?and?social?exclusion［EB/OL］.［20140615］.http：//eprints.rclis.org/6283/1/lic084.pdf.

作者簡介：呂延芝（1993—?），男，漢族，山東濟南人，碩士研究生，研究方向：從事公共圖書館閱讀推廣研究。