春風化雨修師德，以愛育人塑師風

王海翠

摘 要：作為人民教師，教師的使命就是要教書育人，教師不僅要教給學生專業(yè)知識，也要教給學生為人處世的正確準則，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，教師要與學生建立良性關系，拉近與學生的距離，在潛移默化之中去熏陶和感染學生，以求達到以愛育人、春風化雨般的目標。

關鍵詞：師德；教書育人；以愛育人

著名的教育學家夸美紐斯說過“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”。教師這一職業(yè)似乎是自帶神圣光環(huán)的，因為它的光輝，才吸引筆者走上了教育之路。因為熱愛，而勇敢追逐，也因為熱愛，筆者愈加珍惜現在的一切，無時無刻不嚴格要求自己，恪守教師崗位職責和本分，堅守師德底線，做學生的表率。

回顧這過去的三十年，對筆者影響最為深遠的是父母，其次就是筆者遇到過的所有的恩師。很慶幸從小到大，自己身邊的教師都是溫和善良的，他們的一言一行在深深感染著筆者，他們的美好品格在浸潤筆者的心靈，激發(fā)著筆者想成為他們的熱情。而在這么多老師中，啟蒙自身教師之夢的是筆者六年級的語文老師兼班主任——唐老師。唐老師個頭不高，但卻自帶一種威嚴，學生尊重她卻又不愿意疏遠她，她終日笑盈盈，又讓人倍感親切，她對待學生從來都是一視同仁，公平公正，關愛每一個學生，特別是后進生。她的言行給了筆者很大的觸動，也讓筆者第一次明白原來教師職業(yè)的光輝并不是與生俱來的，是靠教師個人的苦心經營和努力建設才產生的一種魅力光芒。

隨著年齡的增長，筆者心中的教師之夢的種子開始萌芽，并日漸茁壯。高考分數出來之后填報志愿筆者毅然決然選擇了師范院校，最后也如愿以償地被錄取了。大學畢業(yè)之后筆者正式走上了教書育人的道路。在筆者的職業(yè)起步之初，筆者對自己的第一要求是正人正己，《論語·子路》有曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話放在筆者個人的職業(yè)生涯之中應該是這樣去詮釋才符合：作為教師，任何時刻都應該以身作則，充當好學生的表率，要想學生有端正的品行，首先教師就得品行端正。筆者謹遵這一準則，在教育教學崗位上始終嚴于律己，本分做人，熱愛工作，更熱愛學生。

作為人民教師，教師的使命就是要教書育人，教師不僅要教給學生專業(yè)知識，也要教給學生為人處世的正確準則，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，教師要與學生建立良性關系，拉近與學生的距離，在潛移默化之中去熏陶和感染學生，以求達到以愛育人、春風化雨般的目標。筆者一直致力于探索與學生的相處之道，從中找到頭緒是在筆者走上班主任道路之后。當上了班主任，筆者有了更多接觸學生的機會。也正是這樣的寶貴機會，讓筆者深信教師育人必須要讓教與學成為一種新型的互動關系，愛是這層關系網上最好的潤滑劑。有了愛的滋養(yǎng)，這種互動關系才能走向更加平等、愉快、和諧的局面。其實剛走上教壇之初，筆者也曾用過簡單粗暴的處理方式，依靠“大嗓門”“厲聲呵斥”來解決學生問題，當時可能是立竿見影了，但是久而久之，學生卻已經疏遠了。直到走上班主任崗位之后，筆者才真正醒悟過來，教育學生是需要動之以情，曉之以理，講求方法，而且要傾注足夠的愛意。

2019年9月，筆者成為七（3）班的班主任，接觸這個班集體，欣慰的是學生普遍能適應初中新生活，能遵守校規(guī)校紀，但因學生目標感淡薄，學習動力不足，尤其是一些后進生直接選擇放棄。筆者看到學生厭學還是很焦急，這些后進生學習有困難，上課不專心，不做筆記，課后不交作業(yè)，這成了筆者班主任工作的難點。因此，筆者的當務之急就是進行后進生的動員和轉化。筆者決心平等對待他們，繼而對他們的家庭情況深入調查摸底，對他們真誠相待，耐心幫助，及時對他們進行心理疏導。筆者發(fā)現只要教師在教育上做到動之以情，曉之以理，多肯定他們的亮點，多鼓勵他們去嘗試，他們真的能做出改變。筆者的耐心、關愛在某種程度上確實是增強了他們的自信心，促使他們往前多走了一步。這些后進生中有一個歐同學，活躍好動，個人的興趣主要在體育運動，文化課基礎較弱。學習上尤其懶惰又被動，經常懈怠，需要教師三番五次的提醒并催促才會完成部分學習任務。經了解這位同學上小學時就已經是留守兒童，父母常年不在身邊，而爺爺奶奶又年歲已高，沒有了父母的管理和約束的歐同學，行事總是特立獨行，我行我素，表面上看似很囂張跋扈，實際上內心卻渴望得到愛和關注。筆者知道他自尊心強，很看重榮譽，又知道他在校運會上為班級贏得了許多榮譽，也贏得了其他同學的喝彩和肯定，所以筆者就抓住這一契機激勵他，并常常關心他每天的情緒動態(tài)，課間總是邀他來辦公室談心，問問他今日的學習生活表現，從談話中去捕捉他的新變化，去肯定他，讓他獲得愉悅體驗。平時筆者也總會跟他說：“你在體育方面小有成就，贏得那么多同學的認可和喝彩，學習上也加把勁，相信你能成為更優(yōu)秀更全能的男生。”時間長了，他也開始信任筆者，愿意跟筆者分享他的日常，主動找筆者談心，筆者跟他的溝通也初有成效。從此以后明顯感覺他對學習認真了。在七年級的下學期，他又有幸作為學校足球隊的主力隊員代表學校參加番禺區(qū)中小學生足球比賽，并且在此次比賽中獲得區(qū)第四名的優(yōu)秀成績，比賽結束他把獲獎的喜訊通過微信告訴筆者，筆者也第一時間極力去激勵他，說：“既然有如此優(yōu)異的成績，那我們就把考一所不錯的體院當作奮斗目標。”他很認同，并且充滿了斗志和信心。經過引導和幫助，該生的思想覺悟還是不錯的，學習態(tài)度轉變得很快，也很愿意相信并配合教師工作。這次比賽后，筆者發(fā)現他的學習狀態(tài)一日比一日投入，讓他背書默寫，他總是很自覺。自習課上也能自覺地投入學習了，不再開小差。這個學生的轉變事例讓筆者更堅信愛的力量能浸潤學生的心靈，愛的力量也能扭轉學生的行為習慣。

作為一名人民教師，除了要心中有學生，還要有一定的觀察力，要深入學生群體中，了解學生的動態(tài)，才能準確把握學生的第一手資料，以便及時地針對問題尋找解決措施。歲月前行，不忘來時之路。“愛心”是教師工作中不可或缺的情操，也是教師工作的主旋律，可以說，沒有愛就沒有教育。要教育好學生，首先要關心學生、熱愛學生，做學生的知心人。在未來，筆者也會一如既往地深愛學生，熱愛教育事業(yè)，繼續(xù)懷揣教育初心，用知識和愛心澆灌這片肥沃的土地，讓幼苗綻放出最絢麗的花朵。