玩轉騎行 樂享童年

一、活動背景

騎行游戲方式簡單、內容豐富，一直深受大班幼兒的喜愛，他們經常玩得不亦樂乎。但隨著騎行游戲的開展，各種問題不斷涌現(xiàn)，如騎車出現(xiàn)“交通事故”、幼兒對交通規(guī)則掌握得不夠細致、自行車出現(xiàn)問題無處修理等。針對這些問題，筆者決定增加拓展性的游戲環(huán)節(jié)，與幼兒一起改造騎行區(qū)，讓幼兒在豐富多彩的騎行游戲中學會文明騎車，獲得良好的游戲體驗。

二、活動過程

（一）騎行問題涌現(xiàn)

在一個陽光明媚的上午，筆者班上的幼兒興高采烈地來到戶外準備騎小車。在筆者強調了安全注意事項后，幼兒開始了騎行之旅。可是不到幾分鐘，就有幾名幼兒推著車回到起點來找筆者。登登說：“老師，我的車把手歪了，騎車時一晃一晃的，我好害怕。”煦煦說：“老師，我的車胎沒氣了，車子不能動了。”天天說：“老師，我的車鏈子掉了。”

游戲才開始沒一會兒，幼兒就遇到了各種各樣的問題，陸續(xù)又有一些幼兒回來找筆者，表示騎行游戲很無聊，不想繼續(xù)了。對于幼兒騎行過程中遇到的問題，筆者并沒有第一時間給出辦法，而是鼓勵他們嘗試自己解決。筆者對幼兒說：“小朋友們，剛才你們說在騎行時遇到了各種問題，有的小朋友說車壞了，有的小朋友認為騎行游戲太枯燥，我想聽聽你們打算怎樣解決這些問題。”

聽了筆者的話，幼兒紛紛開始討論，很快就給出了解決問題的方案。揚揚說：“老師，關于車輛出現(xiàn)的問題，我們可以請涂叔叔幫忙解決。我們現(xiàn)在都檢查一遍自己的車，看看有什么問題。”揚揚提出的解決方案得到了幼兒的一致認可，隨后筆者找來負責維修的涂師傅開始修車（圖1）。在車修好后，筆者詢問幼兒：“怎樣才能讓騎行游戲更加有趣？”小小說：“剛剛我們騎車時太亂了，有的往這邊騎，有的往那邊騎，不如我們規(guī)劃一下路線吧，這樣就有秩序了，大家也能玩得開心。”于是，幼兒分成幾隊實地察看，確定了幾條既安全又寬敞的騎行路線。

在確定騎行路線后，筆者提出了“怎樣才能讓小朋友們都安全騎行”這一問題，并鼓勵幼兒大膽思考與討論。有幼兒回憶起爸爸媽媽考駕照的經歷，大家決定設置一次“駕照考試”，規(guī)定只有通過考試的“駕駛員”才能上路騎車。最終，幼兒在集體討論后決定設置三個考試科目：科目一是認識交通標識，科目二是走“S”形路線、上坡下坡，科目三是倒車入庫。在確定考試科目后，幼兒又圍繞考場設置展開了討論，有的幼兒表示要在考場設置障礙物，有的幼兒說還需要設置考官、交警等角色。最后，大家一致同意設置三個考場，每個考場配備兩名“考官”，其中一人負責考試，另一人負責在“駕照本”上貼代表科目考過的星星。另外配備一名“總考官”，在“考生”全部科目通過后貼上印有“通關”字樣的貼紙并發(fā)放“駕照本”。就這樣，幼兒懷著激動的心情準備迎接“駕照考試”。在“駕照考試”中，幼兒各司其職，經過三輪緊張激烈的考試，所有幼兒都順利拿到了“駕照本”，獲得了上路騎行的資格。

在這一階段的游戲中，筆者觀察、記錄了幼兒在騎行過程中遇到的一系列問題，并且讓他們嘗試自己解決問題。在筆者的鼓勵和引導下，幼兒積極地討論并結合生活經驗提出了解決問題的方法。在幼兒游戲的過程中，筆者給予了他們恰當?shù)闹С郑鐜椭變褐谱鞒鼋y(tǒng)一的“駕照本”，投放各類物品以供幼兒布置場地。

（二）文明出行齊參與

在通過考試后，幼兒躍躍欲試，想要按照之前設定的路線開始騎行。出于安全考慮，筆者決定再組織一次集體討論，引導幼兒學會遵守交通規(guī)則，文明出行。

經過集體討論，幼兒意識到了安全騎行的重要性，決定在騎行道路兩旁設置一些“交通標志”，同時制定了相應的規(guī)則：凡是在路口闖“紅燈”的扣2分并貼藍色標志，撞車的扣5分并貼黃色標志，累計扣滿12分的沒收“駕照本”，需重考。之后，幼兒開始了全新的騎行游戲，并由此引發(fā)了一系列趣味思考。

游戲一是“設置騎行商店”。有趣的騎行游戲開始了，認真負責的“交警”開始上崗執(zhí)勤，在路上維持秩序，引導“駕駛員”安全騎車上路。迪迪負責查看“紅綠燈”處的交通情況，處罰闖“紅燈”的“駕駛員”；華華和樂樂負責處罰路上違反交通規(guī)則的“駕駛員”，如遇到“超速”的“駕駛員”，及時堵截并扣分（圖2）。在“交警”的努力下，幼兒在騎行時更加遵守交通規(guī)則了。

此外，經過討論，幼兒還決定在道路兩旁設置“騎行店鋪”，包括“加氣站”“洗車行”“修車廠”等。之后，幼兒通過投票的方式為店鋪起了名字，分別為“紅星加氣站”“長征洗車行”“童軍修車廠”。

在確定店鋪名后，幼兒便開始裝飾店鋪。有的幼兒負責在白布上繪制門牌（圖3），并將制作好的門牌放在合適的地方；有的幼兒將幾個箱子壘在一起并用膠帶纏好，將其當作加油箱。在裝飾好“騎行店鋪”后，幼兒開始了下一階段的游戲。

游戲二是“表格巧利用”。在店鋪裝飾好后，幼兒自行分配任務，確定了各自的職責，并討論了加氣、洗車等服務的“收費”標準。隨后，幼兒各就各位，一次全新的騎行之旅開始了。“駕駛員”時常光顧“加氣站”“洗車行”“修車廠”，店里的“員工”忙得不亦樂乎，但新的問題也隨之產生，如自主取車環(huán)節(jié)的秩序比較混亂、歸還車輛時沒有按照車輛號碼入庫等。同時，“員工”反映店里太忙，但當筆者詢問他們一共服務了多少客人、收入如何時，幼兒卻說不清楚。于是，為了解決這些問題，筆者引導幼兒繼續(xù)思考和討論。對于取車秩序混亂這一問題，幼兒決定增加幾名“車輛管理員”，并自制了“車輛領取記錄表”進行取車登記（圖4）。同時，負責管理“騎行店鋪”的幼兒利用所學的知識繪制了表格，以此記錄店里“顧客”的數(shù)量和收入情況。

游戲三是“洗車券與警車”。表格的使用解決了取車和店鋪運營的難題，幼兒的騎行之旅愉快地進行著，幼兒的思考也沒有停止。在騎行過程中，幼兒總能發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，如軍軍反映洗車太貴、“交警”反映有時追不上違反規(guī)則的“駕駛員”等。對此，幼兒想出了新的解決辦法，如“洗車店”推出了“洗車券”活動、“交警”配備了“警車”以追趕違反交通規(guī)則的“駕駛員”。

在騎行過程中，幼兒遇到了各種各樣的問題，并通過自己的努力解決了問題。同時，幼兒認真負責，靈活地運用所學的各種知識不斷完善游戲，并從中獲得了滿足感和成就感。

（三）趣味區(qū)域大連通

有趣的騎行游戲還在繼續(xù)，過了一段時間，筆者發(fā)現(xiàn)“騎行店鋪”門口站滿了人，上前詢問得知，原來是“店鋪”的工作人員去買“食物”導致人手不夠了（扮演員工的幼兒結合生活經驗新增的游戲情節(jié)）。為了解決這個問題，幼兒決定進行一次集體討論。在討論過程中，軍軍說：“‘店鋪’的工作人員必須堅守自己的崗位，可以讓其他人幫忙購買‘食物’。”在解決這一問題后，幼兒又發(fā)現(xiàn)了新的問題，如有行人在行車道上走路、有的幼兒一手騎車一手拿“食物”等。經過討論，“交警”決定加大執(zhí)法力度，如看到有行人在行車道上行走時及時制止。同時，為了保證“店鋪”的“員工”堅守崗位，大家決定增加外賣員的角色，并投票選出了幾名“外賣員”。

“外賣”配送開始了，但由于工作不熟練，經常出現(xiàn)“顧客”拿錯“食物”、配送不及時等問題。基于此，幼兒決定設置“點餐號碼牌”，以此為憑證領取“外賣”。之后，筆者積極組織幼兒制作“點餐號碼牌”，引導幼兒了解外賣員這一職

業(yè)，幫助他們漸漸理解外賣員的辛苦，學會尊重勞動者。

就這樣，騎行區(qū)的游戲活動越來越豐富多彩，幼兒在騎行過程中學會了文明待人、學會了遵守規(guī)則，更在職業(yè)體驗中積累了寶貴的生活經驗。

三、幼兒自主游戲建議

在騎行遇到問題時，筆者始終以安全、文明為出發(fā)點，引導幼兒思考如何解決問題，鼓勵他們提出創(chuàng)新想法。在上述一系列騎行游戲中，筆者通過觀察記錄和參與實踐，總結出以下心得。

（一）關注幼兒的興趣點

在活動中，教師應扮演好觀察者、傾聽者的角色，根據(jù)幼兒的興趣生成游戲主題，及時肯定幼兒的想法，鼓勵幼兒總結經驗、積極思考和大膽討論，進而推動自主游戲的開展。

（二）提供適宜材料

材料是提高幼兒游戲活動質量的重要因素，教師應根據(jù)幼兒的發(fā)展水平不斷調整材料的投放，確保材料豐富、適宜，并引導幼兒積極思考游戲的多種玩法，從而促進幼兒科學認知的發(fā)展。

（三）重視幼兒的分享與交流

在開展游戲的過程中，經驗和想法的分享必不可少。在分享環(huán)節(jié)，教師應引導幼兒圍繞自己的收獲展開討論和分享，提高幼兒的自我認知，并結合活動過程中存在的問題，通過圖片再現(xiàn)、情境重現(xiàn)等方式引發(fā)幼兒的討論，促進幼兒思辨能力的提高。

結語

在開展幼兒教育的過程中，教師應積極挖掘可利用的資源，設計豐富多彩的游戲活動，積極引導幼兒感受游戲樂趣、開展深度學習，使幼兒更好地學習和成長。

（作者單位：湖北省軍區(qū)幼兒園）