談談初中生的心理問題

“以德正心、以德修身、以德立教、以德治國、以德治天下”的儒學思想，強調了道德在人們生活中的重要性。在儒學視角下，仁德被視為一種涵蓋世間所有美好道德的品質，它能夠賦予人們深厚的道德意識和道德信仰，引導人們從自身心性、與他人相處、融入社會等不同層面踐行仁德。儒家的修身、仁德思想，著眼于人的內在心性，即以個體的修身養(yǎng)性為起點，通過培養(yǎng)個人良好的道德品質和行為習慣，進而促進家庭和睦與社會和諧，這與心理疏導的實質和目標高度契合。心理疏導注重個體內在心性的修養(yǎng)和調整，通過解決心理問題來達到緩解壓力、改善情緒、保持身心健康的目的。

儒家仁德思想與心理疏導的結合，可以為現代社會提供一種富有啟發(fā)性的道德教育和心理疏導方法。借鑒儒家的仁德思想，可以培養(yǎng)出更加健康、積極向上的個體，使其設定更高的道德標準，擁有更好的精神狀態(tài)。因此，文章基于古代儒學的思想，探討如何加強對初中生的道德教育和心理疏導，幫助他們更好地應對生活中的挑戰(zhàn)和問題，保持他們的身心健康。

一、初中生的常見心理問題

初中生作為一個正處于青春期的特殊群體，可能會產生多方面的心理問題，產生這些心理問題的根源主要包括生理變化、性格塑造、學習壓力和生活適應等方面，這些心理問題包括青春期煩惱、性格缺失、學習和生活障礙等。

例如，青春期煩惱是當前初中生普遍存在的心理問題之一。青春期是人生中一個重要的階段，該時期個體的身體和心理都經歷著巨大的變化。初中生正處于這樣一個時期，他們面臨著許多與生理變化相關的煩惱，這些煩惱主要源于他們無法客觀地面對自身生理方面的變化。研究表明，個體生理上的發(fā)展是心理發(fā)展的基礎，生理上的變化則是引起心理變化的重要因素。初中生處在青春期發(fā)育和成熟時期，他們的身體機能發(fā)生了顯著的變化，包括身體形態(tài)的變化、內臟機能的變化及性器官的成熟，這些變化不僅對初中生的身體產生影響，還會對他們的心理產生深遠的影響。首先，身體形態(tài)的變化是引起初中生煩惱的重要原因之一。隨著青春期的到來，初中生的身體開始出現明顯的變化，如身高、體重、面部特征等發(fā)生一定的改變，這些變化往往會使他們感到不安和不適應，甚至會產生自卑感。其次，內臟機能的變化也是引起初中生心理問題的一個重要因素。青春期的到來使得初中生的內臟器官開始發(fā)育和成熟，這些變化可能會帶來一些健康問題，如疲勞、失眠、頭痛等，也可能會對他們的心理狀態(tài)產生負面影響。最后，性器官的成熟也是初中生產生心理問題的誘因。隨著青春期的到來，初中生的性器官開始發(fā)育，性意識逐漸覺醒。然而，由于缺乏必要的性知識，他們往往會感到困惑和不安，甚至會產生焦慮和恐懼等負面情緒。

除了上述提到的生理變化帶來的心理困擾，初中生還面臨著其他方面的心理問題。比如，一些初中生會出現性格缺失的問題，這可能是因為他們缺乏自信、自尊心不足或者沒有形成良好的自我認同造成的。

二、初中生的性心理問題

性心理問題在初中階段是一個不容忽視的重要話題。相關研究提出，不同性別的個體在性發(fā)育時間上存在差異，而同性之間也存在個體差異，這些差異可能會對初中生的心理和行為產生一定的影響。有研究表明，對于男生而言，性早熟的男生往往更容易受到同伴的歡迎，并更有可能成為學生“領袖”。他們通常具有較強的自信心和領導能力，在社交場合具有一定的吸引力。相反，性晚熟的男生則可能被當作小孩，并在社交上受到不公正的對待。這種情況可能導致他們在自信心和自尊心方面受到打擊，并對社交關系持消極態(tài)度。與男生不同，性早熟的女生在同伴中并不一定具有優(yōu)勢，有時她們甚至會受到男生的嘲笑或排擠。在同伴的眼里，性晚熟的女生似乎更具優(yōu)勢，更受歡迎。

除了性器官發(fā)育早晚導致的待遇不同，我國初中生還面臨較為嚴重的性心理問題。其中一個主要問題是學生對于正常的性器官發(fā)育現象感到羞恥和不安，這可能與我國性生理衛(wèi)生常識普及滯后有關。由于缺乏正確的性教育，部分初中生對自己的性器官發(fā)育過程感到羞愧或不安，進而影響其心理健康和生活質量。

為了幫助初中生更好地應對性心理問題，學校應該加強性教育，提高初中生對性器官發(fā)育的正確認識和理解。同時，教育部門和家長應該關注初中生的心理健康問題，并提供必要的支持和指導，如幫助他們樹立正確的性觀念，提供必要的心理咨詢服務等。通過這些措施，可以幫助初中生更好地應對性心理問題，促進他們健康成長和發(fā)展。

三、初中生的性格問題

隨著初中生生理和心理的變化，他們的性格也經歷著成長和變化。在這個過程中，一些初中生容易出現不良的性格傾向，具體包括以下四種類型。

（一）狹隘和壓抑

狹隘和壓抑的性格傾向在初中生中比較常見，這類學生通常內心比較敏感，情緒容易受到外界事物和評價的影響，常因為一些小事情而煩惱。由于缺乏足夠的心理承受能力和情緒管理能力，他們無法有效發(fā)泄自己的情緒，內心壓抑和痛苦。在日常生活中，這類學生會表現出比較狹隘的思維方式和行為習慣，他們過于在意自己的表現和形象，過分關注他人的評價和看法，從而影響自己的表現和發(fā)揮。此外，他們缺乏對自身情緒的控制和管理能力，可能會因為一些小事情而大發(fā)雷霆或情緒低落。

（二）怯懦和自卑

這類初中生往往缺乏自信，內心自卑，擔心自己會被別人嘲笑和否定。他們缺乏應有的勇氣和膽量，害怕在別人面前表現自己。同時，由于缺乏自信和自我認同感，他們在面對挑戰(zhàn)和機會時表現得猶豫不決，畏首畏尾。在日常生活中，這類學生因為擔心自己的不足和錯誤會受到別人的嘲笑、否定，因此會盡量避免在他人面前表現自己。而這種行為可能導致他們失去很多展示自己能力和才華的機會，從而影響到他們的成長和發(fā)展。

（三）對立和破壞

這類初中生通常表現出強烈的逆反心理和對立情緒，他們對于規(guī)則和權威有著明顯的反抗意識，喜歡挑戰(zhàn)、突破現有的限制和約束。他們可能會故意破壞公物和公共秩序，以此來表達自己的不滿和反抗情緒。這類學生的行為特點往往是對他人和自己都造成傷害，他們對自己的行為缺乏控制能力，可能會與同學產生沖突和爭執(zhí)，甚至會使用暴力手段來解決問題。

（四）孤僻和離群

這類初中生通常表現出孤僻和離群的性格傾向，他們內向、沉默寡言，不喜歡與人交往，缺乏社交技能和人際交往能力。這種孤僻和離群的性格傾向可能會對他們的成長和發(fā)展產生負面影響。由于缺乏與他人的交流和合作，這類學生可能會失去很多學習和成長的機會，無法有效地融入社會和生活。同時，由于缺乏社交技能，他們難以與他人建立良好的人際關系，從而影響到自己的生活質量。

四、解決初中生性格問題的措施

針對上述提及的四類性格問題，學校和家長應根據學生的具體情況，科學引導學生走出心理誤區(qū)，讓學生擁有積極陽光的心理。

第一，進行心理輔導。針對性格內向或有其他心理困擾的初中生，學校應設立專門的心理咨詢室，為這些學生提供一個安全、私密的傾訴空間。在這個空間里，專業(yè)的心理咨詢師要運用心理學知識和技巧，與學生進行深入的交流，了解他們的內心世界、需求和困擾。心理咨詢師不僅僅是傾聽者，更是引導者和支持者。他們要幫助學生建立正確的自我認知，讓他們更加了解自己的優(yōu)點和不足，學會接受并欣賞自己。心理咨詢師通過專業(yè)的心理疏導，可以幫助學生緩解心理壓力，增強他們的情緒管理能力和社會適應能力。

第二，重視心理健康教育。在孩子的成長過程中，家長應該給予他們足夠的關愛和支持，多關注孩子的情感需求，與他們建立深厚的情感，鼓勵他們表達自己的觀點和感受。家長也要以身作則，用自己的言行和態(tài)度為孩子樹立積極、樂觀、向上的榜樣。學校則可以通過開設心理健康教育課程，向學生傳授心理健康知識，幫助他們了解自己的心理特點和需求。另外，學校可以組織各種團隊合作游戲和活動，讓學生在參與過程中學會合作、分享和關心他人，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和社交能力。

第三，參加社交活動。學生通過參加志愿者活動、社團活動、戶外拓展活動等，可以結交新朋友，開闊視野，提高自己的社交能力。同時，社交活動可以讓學生體驗到與人交往的樂趣，培養(yǎng)他們的責任心和奉獻精神。

第四，發(fā)展興趣愛好。音樂、繪畫、體育等興趣愛好可以讓學生在忙碌的學習之余找到樂趣、放松身心。這可以幫助學生釋放內心的壓力，培養(yǎng)他們的耐心和毅力，提高他們的綜合素質。

第五，引導學生正面思考。家長和教師可以通過分享成功案例、鼓勵孩子嘗試新事物等方式，引導學生樹立信心，勇敢面對生活中的各種挑戰(zhàn)，使學生學會正確看待失敗和挫折，明白失敗并不可怕，重要的是從失敗中汲取經驗教訓，不斷提升自己。

（作者單位：深圳市寶安第一外國語學校﹝集團﹞初中部）