退役運動員入校任體育教師角色轉換及優勢發揮研究

耿思淼 王志文 朱永莉

摘要：運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法等，對退役運動員入校擔任體育教師進行現狀調查，通過走訪專家學者和在學校擔任教師的退役運動員，對退役運動員入校擔任體育教師角色轉換和存在的問題進行概述分析，并提出轉型路徑。現階段優秀退役運動員仍存在從教資歷匱乏、從業政策有待商榷、從教項目不符等現實困境。基于上述困境提出需保障各個階段的優質文化教育、完善體育教師準入和政策保障制度、提升體育項目與學校教育適配性的優勢發揮策略，以期為推動體教融合政策落實、促進退役運動員順暢從教、為學校體育教育高質量發展提供借鑒。

關鍵詞：退役運動員；體育教師；角色轉換

基金項目：云南省教育廳科學研究基金項目資助，項目編號2023Y0354。

一、引言

2020年以來，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，體育總局、教育部印發的《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》以及《中華人民共和國體育法》等，提出“暢通優秀退役運動員、教練員進入學校兼任、擔任體育教師的渠道”，鼓勵優秀運動員繼續發揮專長，深化體教融合，進一步加強學校體育工作力量。

當前國內學者對退役運動員轉型再就業、就業保障制度、就業安置政策等研究較為集中，隨著社會對新型體育人才要求不斷提升，退役運動員轉型還存在渠道不暢等現實問題。在此背景下，分析退役運動員角色轉換的變化，探究如何使一個優秀運動員的狀態轉變為一個優秀教師的狀態，以期推動青少年體育工作高質量發展，助力我國體育強國建設的穩步達成。

二、研究方法

（一）文獻資料法

根據本文需要，以“退役運動員”，“體育教師”，“角色轉換”，“優勢發揮”為關鍵詞查閱中國知網全文數據庫、萬方數據期刊論文庫，查閱國家體育總局網站、云南省體育局網站關于退役運動員的相關政策、重要會議講話及政策執行情況，以及各新聞門戶網站的相關報道，為論文的研究奠定了堅實的資料基礎。

（二）問卷調查法

本研究走訪了云南省內多個訓練中心，發放194份問卷，為本研究提供真實可靠的數據支撐。調查問卷的發放涵蓋了12項運動項目，退役時間5年以上，年齡在45歲以下的退役運動員。

1.信度分析

Cronbachs alpha系數是一種常用的信度分析方法，用于評估問卷測量工具的信度，該系數的值介于0-1之間，值越大表示問卷的信度越高，則說明問卷各項之間的相關性和一致性較好。本次問卷的信度情況見表1所示。

根據表1數據可知，Cronbachs alpha系數大于等于0.930，問卷有著較強的信度，得到的問卷結果可信度較高。

2.效度分析

效度是為衡量結果是否有效，以及有效的程度。本文問卷的效度利用KMO和Bartlett樣本進行測度，KMO和巴特利特檢驗結果顯示，KMO值為0.954大于0.6，并通過巴特利球形檢驗（p<0.001），同時根據已有研究證實，KMO值高于0.9時，問卷數據有效度越高。

（三）訪談法

訪談對象包括云南省省體育局相關負責人、退役運動員，采用半結構式訪談提綱與他們面對面深入討論其從事專業運動訓練及退役后的角色轉換問題。

（四）數理統計法

運用統計軟件EXCEL表格和SPSS軟件對搜集的數據進行數理統計分析，獲得關于退役運動員角色轉換現狀資料的相關數據的分析結果，為研究提供一定的數據支持。

三、退役運動員轉型體育教師的基本情況分析

本文對云南省部分已退役的194名運動員通過發放問卷及訪談的方式進行基本情況調查。調查數據中，被訪者中女性94名，男性100名，年齡段主要集中在30-45歲之間。云南省教師的學歷主要分布為：碩士及以上7.65%，本科（含大專）50.51%，碩士及以上的人數相對較少，由此可以看出云南省退役運動員的文化教育處于較高的水平，現役運動員的學歷基本上達到了招聘要求。云南省各學校的教師入校途徑主要有五種，分別為統一招教考試招聘、學校自主招聘、校企合作、上級下派、人才引進。據調查，云南省招教考試招聘入學占據27%，自主招聘的體育教師占比11%，校企合作入校占比25%，上級下派入校占比12%，人才引進入校占比25%。

四、退役運動員任體育教師角色轉換分析

（一）角色定位：學習者到研究者的轉變

學生時代的運動員長期處于嚴格殘酷的訓練環境中，在師資團隊中轉換為學習者的角色，面對學生學習發展和心理健康成長以及與他人溝通交流中遇到問題該怎樣去解決等，這也正是運動員轉換成為校園教師角色需要補足的。退役運動員自身擁有豐富的運動經歷和較強的專業性，能根據各年齡段的學生需要，選擇出適合他們的課程教學方式，設計出有思想、有個性、有特點符合學生學段水平的教學內容。退役運動員能置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與足球訓練實踐中的各種問題，對出現的教學與訓練問題進行研究，總結經驗，并形成規律性的認識。

（二）角色轉換過程：角色期待-角色適應

社會化的每一個角色轉變的過程都是循序漸進的，個人進到新環境中，會對新角色充滿期待，這種期待有助于退役后運動員為迎接新角色做好充足的準備。退役運動員所產生的角色期待有所不同，對于存在自身傷病和受其他因素影響導致競技能力衰退等情況，在退役后對于社會化期待就高，因其在役期間就對未來就業方向有所規劃和準備，反之，角色期待值比較低的運動員，在役期間未考慮退役后的就業方向，且長期進行高強度訓練和比賽，導致就業信息交流匱乏，在面臨再就業問題時表現出茫然和沮喪，只能通過自身實踐積累接受新的角色。退役運動員任體育教師角色轉換的過程是不斷探索的，在發展過程中要不斷學習和補充必要的體育知識提高自身素質，做出改變去適應精益求精。

（三）退役運動員角色轉換的影響因素

1.角色轉換影響因子分析

本研究擬采用因子分析法對調查問卷中的20個影響因素進行因子提取，將相同本質的影響因素歸入一個因子，既能達到減少變量數目，也能檢驗變量之間關系。收集樣本量共194份，隨后進行因子分析，刪除題項因子載荷系數值小于0.5以及題項維度與對應關系情況不符等題后，計算出初始因子矩陣，采取用最大方差法對初始因子進行正交旋轉，然后提取出最終的維度。從表2所示來看，KMO和巴特利特檢驗結果顯示，KMO值為0.954大于0.6，并通過巴特利球形檢驗（p<0.001），累積方差解釋率值為46.747%，說明2個維度可以提取出大部分題項信息，因而綜合說明研究數據具有良好的結構效度水平，即研究數據適合做因子分析。從下表數據結果可以看出，不同指標的共同度最大有0.72，最小是0.507，均大于0.5，說明因子分析結果較為理想。

根據旋轉后的成分矩陣，最終濃縮為兩個因子，第一個因子主要包括：政府對在役運動員的職業規劃培訓、政府對運動員就業安置的實施程度、教練員等級、運動員等級、學校對引進退役運動員進校園相關政策執行力度、政府與學校的協同合作、體育教師資格證、專業技術能力、專業技術能力、教學訓練能力，這些因子主要是解釋社個人因素。第二個因子包括：社會適應能力、學校領導對退役運動員入校的重視程度、相關學科知識的掌握、政府對在役運動員的文化教育、學歷、文化素養，這些因子主要解釋社會環境因素。

2.角色轉換的影響因素論證

（1）個人因素

個人因素包括政府對在役運動員的職業規劃培訓、政府對運動員就業安置的實施程度、教練員等級、運動員等級、學校對引進退役運動員進校園相關政策執行力度、政府與學校的協同合作、體育教師資格證、專業技術能力、專業技術能力、教學訓練能力等。從運動員等級看，等級證書是對運動員專項能力的一種證明，考慮到等級證書的嚴謹性，等級證書含金量升值，運動員運動等級越高再就業的機會越多，等級證書逐漸成為入校的必要條件之一。從在役運動員的職業規劃培訓以及政府對運動員就業安置的實施程度看，政策的執行和對退役運動員的重視程度，有助于提升運動員就業率，提高體育教師的薪資待遇，吸引更多的專業人才。從體育教師資格證看，對退役運動員再就業影響最大，教師資格證是入職的硬性要求。

（2）社會環境因素

社會環境因素包括社會適應能力、學校領導對退役運動員入校的重視程度、相關學科知識的掌握、政府對在役運動員的文化教育、學歷、文化素養等。從學歷上看，碩士及以上的退役運動員就業率較高，但對于退役運動員再就業影響程度是非常大的，考研熱將運動員的學歷標準提高了一個層次水平，對具有專項優勢的運動員有利有弊。從社會適應能力上看，適應能力較好，有助于運動員快速融入一個新環境擔任新的角色。從學校領導對退役運動員入校的重視程度看，近幾年退役運動員入校相關政策的出臺，各級學校逐漸重視專業性人才的引進，在一定程度上為退役運動員增添了多種就業渠道。

五、退役運動員任體育教師角色轉換的優勢發揮策略

（一）保障各個階段的優質文化教育

義務教育階段，保證運動員各類基礎課程的正常學習，組織各級各類競技賽事發掘具有運動優勢的后背人才。高中或省體校的運動員，應盡早考慮發展方向進行分流，對于潛力大的運動員，準備進入專業隊開始專業性練習，對于成績一般的運動員，則鼓勵并協助運動員進入體育學院等繼續學習。專業隊運動員，應積極發揮體育高等院校與高水平運動隊作用，盡可能保障退役運動員能夠全部進入高校進行教育學、生理學、心理學以及體育類基礎知識的學習；退役運動員運動天賦特別突出并且有意愿選擇繼續教育學習的運動員，最大力度以保送的形式幫助運動員繼續深造。

（二）完善體育教師準入和政策保障制度

教育部與體育總局應完善優秀退役運動員從教的實施細則，實施細則應包含以下幾個維度：在學歷條件、運動成績、運動等級方面避免過度要求，杜絕學校和性別歧視；對高水平運動隊招考隊員取消“體育專業對口”的要求；明確教師資格證準入標準和認定情況，入職前組織退役運動員進行從教培訓；健全退役運動員入職后考核、職稱評聘制度，細化職稱評定加分項目和獎勵機制；協助和督促運動員及時完成社會保險的繳納義務，為后期順利進行退役運動員的社會保險接續手續奠定基礎。

（三）提升體育項目與學校教育適配性

填補學校體育需求缺口，適當降低準入成績標準，增大退役運動員基數，助力優秀退役運動員入校從教可以從以下幾個維度：轉變從教思路。從事冷門和教學開發難度較大的項目，利用專業性特點開展專業化教學，幫助其轉型為康復訓練員或體能老師等；改進項目規則或利用模擬器材開展教學，提升學生學習興趣，降低項目危險性；增加校企合作，創造在學校教育中的推廣平臺；推動特色學校的建設，培養復合型人才。支持本項目的退役優秀運動員進入特色運動學校繼續進行本項目的教學訓練等工作，發揮其專項特長，培養后備人才，以促進我國小眾運動項目的發展。

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