融媒體時代大學生社會主義核心價值觀培育的創新路徑研究

摘 要：融媒體時代的到來，不僅推動了傳媒行業發展和變革，也對高等教育領域產生了深刻影響。多元化價值觀借助媒介力量廣泛傳播，對大學生正確價值觀的形成造成了一定的沖擊，尤其是在社會主義核心價值觀培育的過程中，非主流的價值觀會對他們的思想認知產生負面影響。從分析融媒體時代給社會主義核心價值觀培育帶來的機遇和挑戰入手，并從優化教育平臺、加強實踐教育、完善監督管理三個維度提出優化路徑，為高校推動大學生社會主義核心價值觀培育、助力立德樹人根本任務落實提供參考借鑒。

關鍵詞：融媒體；大學生；社會主義核心價值觀；路徑

融媒體是信息化時代背景下，科技推動各大媒體平臺優化整合的產物，其顯著優勢在于能夠將內容以更加寬廣的渠道光譜分發出去。可以說，融媒體是對傳統媒體的變革，是對傳媒行業的變革。這些變革可以與高校教學相結合，進一步拓寬高等教育改革思路，也可以為新時代大學生社會主義核心價值觀培育提供創新方向。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央從鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎、鞏固黨的執政地位的戰略高度，把培育和踐行社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎工程。一系列關于培育和踐行社會主義核心價值觀的政策文件也明確指出，要加強社會主義核心價值觀宣傳教育工作，特別是新聞媒體要充分發揮傳播社會主流價值觀的主渠道作用。因此，發揮融媒體在新時代高等教育工作中的載體作用，既是融媒體時代提升大學生社會主義核心價值觀培育實效的現實需求，也是新時代高校思政工作的重要抓手。

一、融媒體時代大學生社會主義核心價值觀培育的機遇

現階段高校要真正培養出高素質、全面發展的優秀人才，就必須重視對大學生社會主義核心價值觀的培育。融媒體的出現不僅催生了功能多樣的教學媒介，為大學生獲取信息、表達觀點提供了新路徑，也為社會主義核心價值體系的內容傳播提供了新思路。在信息爆炸式發展的互聯網時代，虛擬世界在科技的加持下表現出更多的可能性，身處其中的大學生更容易受到不良思想的影響，從而陷入對社會主流價值觀懷疑的困惑中。融媒體既是工具又是渠道，它的出現為大學生社會主義核心價值觀培育提供了新的機遇。

（一）培育路徑更加寬廣

融媒體作為信息化時代的一種實用性工具，為公眾獲取信息提供了寬廣的路徑，在一定程度上滿足了公眾學習和交流的現實需求，人人都可成為信息的接收者和發布者。當代大學生群體成長于互聯網時代，受到互聯網信息技術和互聯網思維的影響，他們不再滿足于常規的單向信息接收，更加渴望自由地表達觀點，同時期待擁有更多的交流和分享機會。而融媒體豐富的媒介功能恰恰契合了大學生的這一需求，也順應了新時代背景下教育教學發展的趨勢。把握融媒體理念，充分運用融媒體載體，搭建社會主義核心價值觀育人平臺，將會大大改變過去思政教育過分突出教師主導作用、忽視學生主體地位的狀況。而打破思政教育的陳舊模式，實現教育教學方式的創新，大學生社會主義核心價值觀培育路徑也將更加寬廣。

（二）培育成效更加突出

傳統的教育形式在社會主義核心價值觀培育工作中的主要痛點，是難以調動學生的積極性，內容及形式簡單枯燥，教育實效性不強。融媒體時代信息的傳遞更加便捷，多元化、個性化的媒體平臺充分滿足了大學生表達自己的需求。融媒體平臺的科學化、人性化設置，能夠讓大學生根據自己的愛好選擇和關注信息。高校作為思政育人主體，在融媒體時代更加重視融媒體與教育教學的融合，也更加關注社會主義核心價值觀培育所依托的新媒介。在此背景下，高校思政教育工作者也會重塑教育思想，提升媒介素養，學會借助各種融媒體平臺開展社會主義核心價值觀培育工作，不斷提升工作精準度。此外，融媒體在增強大學生思政教育的針對性和掌握大學生思想動態方面，具有很大的技術優勢。比如，定時推送內容和實時交流互動等功能，塑造了很多以往不可能實現的工作場景，大大提升了大學生社會主義核心價值觀培育實效。

二、融媒體時代大學生社會主義核心價值觀培育的現實問題

當前，從融媒體視角來看，部分高校的大學生社會主義核心價值觀培育面臨著不小的挑戰，在一定程度上制約了融媒體優勢的發揮和高校思政教育工作的高質量開展。

（一）平臺建設滯后

傳統媒體環境下開展思政教育工作，教師既是信息發布的主體，也是引領學生思想的主導，在社會主義核心價值觀培育中的主體性地位非常突出。這種環境下，信息的封閉和不對等特性也讓教師在社會主義核心價值觀培育工作中更容易進行思想的引領，學生只需配合學習即可，較少受到多元價值觀的影響。然而，融媒體時代的到來打破了這一單邊占據主導地位的教學格局，學生和教師在信息獲取方面實現了平等，甚至部分學生因媒介素養較高，信息獲取能力要優于教師。我們能夠看到，目前不少大學生已經成為融媒體平臺的活躍者，部分人甚至成為坐擁百萬粉絲的網絡“大V”，影響力不可小覷。隨著信息技術的飛速發展，融媒體對大學生價值引領的作用越來越明顯，各種思潮對于尚未形成正確“三觀”的大學生產生了強烈的沖擊。部分大學生對思政教師在課堂上進行的價值引導與案例分析不再完全認同，特別是面對社會熱點問題分析時，他們的思想認識與社會主流價值觀可能產生較大的分歧，大學生社會主義核心價值觀培育面臨更多挑戰。然而，部分高校對融媒體平臺建設并不積極，不愿投入精力和財力，最終導致思政教師的媒介素養提升緩慢，思政教育的權威性受到挑戰，隨之而來的是思政教師的教育教學主導地位出現弱化。部分高校雖然搭建了融媒體平臺，但忽視了新時代大學生的群體特征，運營過程中堅持教條主義、形式主義，影響了社會主義核心價值觀的傳播。

（二）實踐教育匱乏

多數大學生雖然在情感和認知上對社會主義核心價值觀產生了廣泛認同，但是在具體踐行中并不能做到知行合一，這也是大學生社會主義核心價值觀培育面臨的一個難題。出現這一問題的根本原因在于，社會主義核心價值觀的教學內容和教學形式單一，大學生缺乏融媒體環境下的實踐教育。融媒體時代，大學生的學習和生活場域發生了巨大轉變，他們愿意花費更多時間和精力在網絡虛擬世界中。但是部分高校的大學生社會主義核心價值觀線上教育明顯滯后，不論是內容選擇還是內容呈現，都不盡如人意，更忽視了融媒體環境下的實踐教育對大學生踐行社會主義核心價值觀的促進作用。

（三）監管體系缺失

傳統媒體時代，教師具有一定的信息主導權，社會主義核心價值觀培育的環境相對簡單。而在融媒體時代，媒介融合發展的趨勢越來越強，海量信息的出現不僅展示了信息技術的強大優勢，而且展示了更加多元、復雜的社會問題和思想觀念。比如，在網絡平臺上，一些“網紅主播”或大肆宣揚一擲千金的消費觀念，或以扭曲丑陋的形象博取關注和流量，這些都會對大學生正確價值觀的形成產生惡劣影響，甚至使部分大學生產生“讀書無用論”的錯誤認識。在大學生社會主義核心價值觀的培育受到種種網絡亂象干擾的背景下，高校及社會教育主體的重視程度有待進一步提升，融媒體監管體系亟待建立。

三、融媒體時代大學生社會主義核心價值觀培育的優化路徑

客觀來看，融媒體能夠在大學生社會主義核心價值觀培育方面起到豐富教育資源、拓展教學途徑、增強教學實效性等重要作用。筆者以問題為導向，立足融媒體時代背景，提出優化融媒體教育平臺、加強融媒體教育實踐和完善融媒體監督管理三項具體舉措，以期為探索大學生社會主義核心價值觀培育的優化路徑提供參考。

（一）優化教育平臺，提升吸引力

融媒體時代的到來，使信息的流動更加快速且不可控，主流價值觀與非主流價值觀之間的沖突長期存在，二者共存的狀態也將持續。想要引導以00后為主體的大學生堅定對社會主義核心價值觀的認同，抵御多元價值觀沖擊，就不能脫離融媒體教育平臺的支持。一是要加快融媒體平臺建設。融媒體時代背景下，媒介融合發展趨勢更加顯著，各種新媒體平臺不斷出現，競相吸引大學生的注意力。高校要時刻關注大學生日常媒體接觸行為、主要媒體平臺的使用習慣和偏好等，依托廣受大學生歡迎的主流平臺打造社會主義核心價值觀培育新高地。比如，相關調查顯示，目前抖音是最受大學生喜愛的新媒體平臺，高校可積極開設官方抖音賬號，發布形式新穎的校園文化活動視頻，發起關于大學生日常生活的話題討論等，以全新的話語表達開展大學生社會主義核心價值觀在線教育。二是要提升融媒體平臺運維質量。當前的融媒體格局中，各式各樣的平臺讓人眼花繚亂，時刻都在分解著大學生的關注度。高校的融媒體平臺要想保持吸引力和熱度，就必須持續提升平臺運維質量，助推社會主義核心價值觀的教學內容與教學方法的創新。比如，在內容建設方面，高校應成立專門的教研小組，對大學生社會主義核心價值觀的教學內容進行整合，融入更多大學生熱衷討論的話題，提升教學內容的吸引力，同時保障內容的及時更新。

（二）加強實踐教育，增強說服力

實踐教育在大學生成長過程中的重要作用不容忽視。高校要將社會實踐與社會主義核心價值觀培育相結合，促使大學生實現價值觀的內化和外化。一是要豐富實踐教育內容。在融媒體傳播優勢的加持下，社會主義核心價值觀培育可以依托更加豐富的形式，創造更加充實的內容，促進高校思政教育創新變革，同時為大學生提供更多的參加思政實踐活動的機會。比如，高校可以以實踐課堂為依托，開展主題實踐活動、網絡實踐交流活動，幫助大學生走出“信息繭房”，接觸寬廣領域的知識。二是要創新實踐育人方式。高校應該充分認識企業、傳媒機構等社會主體在融媒體建設和運營方面的優勢，與這些主體共同搭建社會主義核心價值觀實踐教育的平臺。比如，部分傳媒單位可以為大學生提供見習崗位，讓他們在實踐活動中認識到正確的思想價值判斷和行為選擇對國家、社會及個人全面發展的重要意義。

（三）完善監督管理，強化引導力

融媒體時代的信息流通更加自由，社會公眾擁有充足的話語權和不受時空局限的表達機會，這也加大了網絡輿情管理的難度。在融媒體環境下，高校要想做到宣傳不偏向、教育不變色，就必須在融媒體監督管理上下大力氣。一是以政府部門為主導，完善網絡管理政策。教育及網絡部門應針對融媒體時代的各種輿論價值導向問題，完善網絡管理政策，加強網絡輿情監測，為大學生群體營造積極、健康、綠色的網絡環境。二是以高校為主體，加強網絡輿情引導。高校應組建以師生為主體的校園網絡互助團隊和輿情管理團隊，在負面網絡輿情出現的第一時間迅速采取必要措施，及時做出回應和引導。同時，高校要制定并完善相關管理制度，對于發表錯誤價值導向的言論并造成嚴重后果的大學生給予相應處理。

融媒體時代的到來，使得媒介格局、媒介傳播方式與社會輿論環境都發生了空前變革，大學生社會主義核心價值觀培育面臨新的機遇和挑戰。融媒體時代背景下的大學生社會主義核心價值觀培育，應秉承融媒體思維，引導高校思政教師及大學生群體正確認識融媒體的傳播力和引導力，認識社會主義核心價值觀的文化底蘊和時代價值。高校在具體育人過程中，要以優質內容為王，創新話語表達方式，做好相關體制機制保障，引導和規范融媒體更好地傳播主流價值觀，不斷提升社會主義核心價值觀培育的話語權。教育主管部門和高校應當承擔大學生社會主義核心價值觀培育的主體責任，以社會主義核心價值觀的時代性、先進性和實效性助推立德樹人根本任務的落實。

參考文獻：

[1]劉偉.堅持以社會主義核心價值觀涵育時代新人[J].教學與研究，2022（5）.

[2]肖北庚，李澤中.論社會主義核心價值觀融入文化法治：理據、內涵與規范表達[J].湖南大學學報（社會科學版），2022（3）.

[3]周惠玉，劉曉明.社會主義核心價值觀引領新時代大學生健全人格的發展與培育研究[J].思想政治教育研究，2022（2）.

[4]陳欣，金麗馥.新媒體時代增進大學生社會主義核心價值觀認同的路徑探索[J].學校黨建與思想教育，2022（8）.

[5]連美飛.立德樹人視域下民族高校社會主義核心價值觀培育研究[J].民族高等教育研究，2020（5）.

責編：文 墨

基金項目：2021年度河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“‘大思政課理念下職業院校思政課教學改革研究與實踐（編號：2021SJGLX996）

作者簡介：曹暢（1983— ），女，河南經貿職業學院馬克思主義學院副院長，副教授，研究方向為思想政治教育、心理健康教育。