探析“互聯網+”背景下五年高職加工制造類青年教師專業發展路徑之所見

摘要：“互聯網+教育”給高職青年教師帶來全新的機遇，同時也給高職青年教師專業發展帶來全新的挑戰。高職加工制造類的青年老師應該如何順應“互聯網+教育”這樣的發展環境，優化自身的專業素養，是推動高職教育改革的主要因素之一。本文作者通過分析“互聯網+教育”這個環境中五年高職加工制造類青年教師專業發展的現實邏輯、面臨的機遇與挑戰，分析了高職院校加工制造類青年教師專業發展的途徑。

關鍵詞：“互聯網+”；高職；加工制造類；青年教師；專業發展；路徑

在2015年，首次提出了“互聯網+”的概念，主要涉及推動移動互聯網、物聯網、云計算以及大數據等技術與現代制造業的結合。這種結合對互聯網金融、電子商務以及工業互聯網的健康有序發展起到了積極的促進作用，同時也有助于引導互聯網企業進一步拓展國際市場。在我國政策引領下，“互聯網+”作為新的社會形態迅速發展，并深刻地影響著人們的生活與工作方式，同時也顛覆了傳統的教學模式。另外，“互聯網+教育”為高職加工制造類青年教師帶來了前所未有的挑戰，同時也對教學方法和自身素質提出了全新的標準。高職青年教師作為高校教師隊伍的中堅力量，肩負著培養全面發展的高素質人才的重任。因此，特別是充滿活力的青年老師需要積極適應時代的變化，放眼未來的教育領域，樹立前瞻的教育理念，不斷優化教育觀念和方法，靈活運用新興技術與媒介，促進自身的專業發展。為了更好地適應“互聯網+教育”時代對高職加工制造類青年教師的要求，教師需要采取一系列應對措施。

一、五年高職加工制造類青年教師隊伍的特點

目前，五年高職加工制造類青年教師隊伍的特點有兩個。首先，青年教師的人數眾多，比例比較大。隨著高職院校整體規模持續擴大和高職加工制造類職業發展前景不斷向好，青年教師的數量也在不斷增加。從實際編制上來看，加工制造類青年教師的比例也在不斷攀升，成為高職加工制造類教學中的主力軍，并在加工制造類人才培養中發揮關鍵的核心作用。為此，高職院校加強了對加工制造類青年教師的管理，開始注重對他們的綜合培養與鍛煉，進而提升加工制造類青年教師隊伍的專業度，提高他們的能力和素質。

其次，在高職加工制造類青年教師隊伍中，青年教師的學歷普遍較高，但實踐經驗相對較少。由于高職院校對教師引進的要求不斷提高，尤其是對加工制造類青年教師的要求與標準正在不斷提升，國內高職教育領域中的加工制造類青年教師基本上都具有本科學歷。因為這些青年教師都接受過國內高等教育，而師范院校畢業的青年教師超過25%，因此，他們的教學理論基礎是扎實的。然而，仍然有很多教師沒有良好的教學經驗，甚至沒有任何教學經驗，因此，五年高職加工制造類青年教師的一個明顯特點就是教學經驗較少甚至為零。同時，這也是高職院校五年加工制造類教學的一個弱點。特別是在“互聯網+”的背景下，如果青年教師不能自主地提升經驗，并參與院校組織的校企結合實踐活動，那么他們的專業發展就會陷入停滯，最終導致被行業淘汰。因此，有必要研究一下“互聯網+”背景下五年高職加工制造類青年教師的專業發展路徑，以更好地幫助他們尋求未來的發展道路。

二、“互聯網+”背景下五年高職加工制造類青年教師專業發展路徑

（一）重視青年教師的素質建設

在“互聯網+”背景下，五年高職加工制造類青年教師必須具備很高的專業素養，并注重自身素質的提升，否則，就很難取得較好的發展。而對于高職院校而言，在五年加工制造類專業教學中，教師始終是關鍵的教學組成部分，對學生的專業培養和實踐都起著關鍵的引導作用，因此，高職院校要能認識到，青年教師不僅是教學中的授業解惑者，而且還對學生成為優秀人才的榜樣起著很重要的作用。其中包含的內容既有文化道德層面的培養，也包括專業知識水平的建設，因此，教師素養的提升將是培養學生的關鍵所在，也是讓學生成長為優秀的五年加工制造類專業人才的重要基礎。

教師素養的提升將極大地影響學生專業能力的提升。因此，學校應當盡量注重五年制加工制造類青年教師的管理與培訓工作，注重他們的自覺性的培養與提升，并積極地開展專業的能力培訓活動、師風師德建設與培養活動，從而讓五年制加工制造類青年教師具有良好的職業使命感以及社會責任感、職業競爭意識。讓他們樹立起良好的師風作風，以推進教師的文化素養不斷提升，并提高他們的教學能力。此外，在“互聯網+”背景下，五年制高職加工制造類青年教師也需要掌握多種多媒體技術，從而更好地服務于教育教學事業，為學生創設良好的學習情境，并增強學生的動手實踐能力，開拓他們的學習思維等。因此，學校要從各個方面關注五年制高職加工制造類青年教師，重視他們的實際發展需求，并提供必要的幫助，特別是要著重強化他們的發展意識，讓這個青年教師群體能夠從專業角度來考慮問題，以更好地發展自己。此外，學校還應當針對五年制高職加工制造類青年教師展開思想政治教育，讓他們能夠形成良好的三觀、教育價值觀，尤其是讓他們能夠先樹立起正確的人才培養觀念，以利于他們的網絡技術應用教學。總之，學校要了解青年教師的專業發展空間與其職業道德素養之間的關系，認識到后者是前者的基石。青年教師也要把握好自己的發展路徑，要懂得提升自己的職業道德素養，并基于此來為學生起到帶頭作用，以減少“互聯網+”時代對學生的職業道德素養的不利影響，并切實地提升自己的專業理論知識以及教學能力、專業實踐能力。此外，青年教師還要有一定的使命感，要發揮自己的職業素養，培養學生的職業道德，讓他們在新時代發揮自己的作用，并多關心學生的各方面成長，了解他們的進展，了解他們的學習條件，從而更好地發揮青年教師對學生的引導作用，展現為人師長的精神。唯有五年制高職加工制造類青年教師的個人道德素養得到有效地提高，才能更好地面對“互聯網+”下的專業發展機遇與挑戰。

（二）將個人的發展規劃與管理落實好

因為“互聯網+”的背景帶來的影響，所以五年高職加工制造類青年教師的專業發展也受到了一定的阻礙。如果青年教師群體不能夠快速地成長起來，并熟練地掌握必要的網絡技術能力，不能對自己的職業規劃作出合理的規劃，那么處在教師職業生涯中的重要成長階段的青年教師，就很可能遭遇個人職業生涯的滑鐵盧。因此，他們一定要得到教育管理機制的指引，從而更好地得到職業成長的保護。對此，青年教師一定要先從主觀上增強自我發展的意識，并增強個人的學習觀念和自我約束力，將個人的職業發展規劃做好，確定職業與人生發展的方向。

在他們初入高職院校并開始參加高職院校的教學工作時，最初的幾年正是他們職業觀念的重要形成階段，也是他們職業方向規劃階段。因此，這個時期非常重要，是他們整體發展的基礎期。為此，高職院校應當要重視五年加工制造類青年教師的特點，并科學地進行針對他們的職業考察，并對他們展開合理的數據分析。關注五年高職加工制造類青年教師的日常教學狀態以及自我修養狀態、生活狀態。并了解他們的客觀需求，從而更好地培養他們。此外，學校也要發揮年長教師的帶頭作用，及時地對五年高職加工制造類青年教師展開工作及生活方面的有效引導，從而利用老教師的過來人經驗來帶動他們，使其走過職業生涯中的困惑階段。青年教師自己也要認識到，遵守學校制度、學會積極地管理自我、約束自我，懷抱著積極的態度來面對職業發展問題非常重要。所以，他們應當積極地調整自我、做好自我修養的提升，并積極地任事、擔當相應的教學任務與科研項目的相關責任，勤于實踐與鍛煉，從而提高個人的專業能力水平、網絡技術水平等，并積極地融合理論知識和實踐操作，將個人所掌握的理論教學方式結合實踐教學，以更好地提升自身的教育教學質量。

最后，青年教師也應當意識到，在“互聯網+”背景下，學生的主體地位也得到了更大的提升。因此，在與學生群體展開交流互動的時候，教師也要更深入地了解學生的實際生活和個性特征，同時要注重學生的差異性，并利用網絡技術的優勢與學生形成較好的師生關系，加強師生之間的溝通與交流，以利于鍛煉自己的專業溝通能力和教學水平，并有利于不斷創新自己的教學方式，從而更好地拓寬自己的專業發展路徑。

（三）改進高職院校的激勵制度及職稱晉升制度

第一，完善學校的激勵機制。針對高職院校五年制加工制造類青年教師，優化激勵機制旨在充分激發他們的工作熱情和積極性，并引導他們增強個人價值自信和對自身專業發展的意識。首先，要能夠強化物質方面的激勵。青年教師處于職稱結構的底層，生活和工作方面都存在較大的壓力。完善的激勵制度將促進他們的整體待遇提升，并使他們轉變思維，產生創新動力，更好地開展后續教學工作。高職院校應轉變以職務或職稱為基礎的工資薪酬設定方式，并提高業績分配的比例。始終本著“公平、效率為先”的原則制定合理的分配政策，并配以一定的獎勵，讓業務水平較強的青年教師能夠獲得與其付出相應的報酬和獎勵，并有利于提高他們的積極性。其次，要強化精神方面的激勵。隨著黨的二十大報告明確提出“加快建設制造強國”和推動制造業高端化、智能化、綠色化發展的政策，我國的制造業已進入智能化時代。在此背景下，五年制高職加工制造類青年教師迎來教學科研工作的高峰期。為了提供更好的研究工作環境，在智能化的“互聯網+”背景下，高職院校應適當為其配備優良的教學設備和科研設施，改善工作環境。這將激發他們更多的熱情并投入工作。同時，根據每個青年教師的實際情況，學校還應為他們設定明確的具有挑戰性和吸引力的專業發展目標，讓他們不斷追求目標，并積極提高個人的專業能力和素養。

第二，要積極改進高職院校的職稱晉升制度。對于五年制加工制造類青年教師來說，職稱晉升不僅是他們追求專業成長的重要驅動力，也是激發他們對專業發展熱情和積極性的關鍵因素。首先，高職院校應逐步降低加工制造類科研成果在青年教師職稱晉升考核體系中的比重，并對加工制造類青年教師的職稱晉升標準進行評價。其次，高職院校還應注重對加工制造類青年教師的關注，并為表現卓越、業績突出的青年教師提供破格提升職稱等激勵。這不僅可以激發他們的創新精神，還提供全面的制度保障，確保規則公平公正地應用，有效避免濫用規則的情況發生。

三、結束語

綜上所述，隨著互聯網的普及和應用，傳統的教學模式已經難以適應信息化時代對人才的新要求。因此，“互聯網+教育”的深度融合是我國教育現代化進程中的必然趨勢。作為培養新型人才的核心力量，高職青年教師必須深化對“互聯網+教育”理念的理解和應用，積極回應教育改革的趨勢，準確把握自身的角色定位，主動探索個人專業發展的新路徑，并持續提升自身的職業素養。只有這樣，才能切實提高高職教育的教學質量和效率，更好地契合時代的發展步伐。同時，強化青年教師隊伍的建設，積極推動其專業化發展，也是確保順應這一時代發展趨勢的關鍵舉措。

作者單位：劉玉芹 南京新港中等專業學校

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