高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師信息化教學(xué)能力研究

摘要：隨著教育信息化2.0的推進(jìn)，對(duì)教師的信息化教學(xué)能力要求也越來(lái)越高。教師信息化教學(xué)能力不僅關(guān)乎教學(xué)效果的提高，也關(guān)乎著學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文探討了教師信息化教學(xué)能力在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的意義，并分析當(dāng)前情況，提出相應(yīng)策略，希望能為相關(guān)教師提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；教師信息化；研究策略

在信息時(shí)代，教師信息化教學(xué)能力在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中具有重要意義。教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠提升教學(xué)效率與趣味性，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓展教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)與技術(shù)融合發(fā)展。教師信息化教學(xué)能力概念教師信息化教學(xué)能力是指教師在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有機(jī)融合，以提升教學(xué)質(zhì)量和效果的綜合素養(yǎng)。這種能力不僅僅涉及對(duì)技術(shù)的熟練應(yīng)用，更重要的是在教學(xué)中能夠準(zhǔn)確把握信息技術(shù)的運(yùn)用時(shí)機(jī)和方式。

教師信息化教學(xué)能力包括兩個(gè)方面：對(duì)信息技術(shù)的熟練掌握和敏銳的教學(xué)洞察力。首先，教師需要熟悉各種教學(xué)軟件、工具，并能夠在課堂上靈活運(yùn)用這些工具，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。其次，教師還需要深入了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，根據(jù)學(xué)生具體情況，選擇合適的信息技術(shù)工具和教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除此之外，教師信息化教學(xué)能力還體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上。教師應(yīng)該將信息技術(shù)融入課程設(shè)計(jì)中，與課程目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)相契合，確保教學(xué)內(nèi)容的有效呈現(xiàn)和傳達(dá)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如在線討論、虛擬實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。最后，教師信息化教學(xué)能力還需要與時(shí)俱進(jìn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師需要保持學(xué)習(xí)和更新，了解新的教學(xué)工具和方法，以便更好地適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境。只有不斷提升自身的信息化教學(xué)能力，教師才能更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)今信息化教育的挑戰(zhàn)，并在教學(xué)中取得更好的成果。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀

（一）操作技術(shù)存在問題

部分教師在信息技術(shù)操作方面面臨困難的問題是不可忽視的。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新工具和軟件層出不窮，這對(duì)一些教師來(lái)說可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。他們需要不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)，以保持與時(shí)俱進(jìn)。教師之間在信息技術(shù)運(yùn)用方面的差異也是存在的，這就是通常所說的數(shù)字鴻溝問題。一些教師可能對(duì)技術(shù)操作相對(duì)熟練，而另一些教師可能相對(duì)較低，這可能與教師的年齡、背景等因素有關(guān)。此外，一些學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)提供的培訓(xùn)和支持可能有限，這使得教師感到困惑和無(wú)助。他們可能無(wú)法找到足夠的指導(dǎo)和資源來(lái)學(xué)習(xí)和掌握新的技術(shù)。同時(shí)，教師的工作壓力往往很大，他們除了教學(xué)任務(wù)外，還有其他職責(zé)。在這種情況下，花時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)可能被視為額外的負(fù)擔(dān)。盡管教師需要掌握多種教學(xué)工具和軟件，但由于技術(shù)更新速度很快，一些教師可能感到應(yīng)付困難，導(dǎo)致在課堂上無(wú)法熟練地運(yùn)用相關(guān)工具，從而影響教學(xué)效果。

（二）信息化教學(xué)提高了學(xué)習(xí)的效果

部分教師充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的重要性，并積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)技術(shù)手段來(lái)提升閱讀教學(xué)的多樣性和趣味性。這些教師不僅在課堂上靈活運(yùn)用教育軟件、多媒體資源等，還將線上和線下教學(xué)有效結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造了更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。特別是在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師們勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，樂意學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)，并探索如何將這些技術(shù)應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，以提高教學(xué)效果。

這些教師不受傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，積極創(chuàng)新教學(xué)策略。他們?cè)O(shè)計(jì)了富有互動(dòng)性的多媒體課件，或者利用在線平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。同時(shí)，他們善于將線上和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合。他們鼓勵(lì)學(xué)生利用在線閱讀材料，在課后進(jìn)行深入閱讀，并在課堂上展開討論和互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，這些教師會(huì)靈活調(diào)整教學(xué)策略和數(shù)字化資源的使用，以滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高他們的學(xué)習(xí)成效。通過這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，有效地促進(jìn)了學(xué)生的閱讀興趣和理解能力的發(fā)展。

二、教師信息化教學(xué)能力在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的意義

（一）提升教學(xué)效率與趣味性

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師的信息化教學(xué)能力顯得尤為重要。信息化教學(xué)的提升對(duì)于教學(xué)效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)教師巧妙地運(yùn)用各種教育技術(shù)，比如電子教材、在線閱讀平臺(tái)、教學(xué)軟件等，來(lái)呈現(xiàn)豐富的閱讀素材時(shí)，學(xué)生將能夠在較短時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息。這不僅能夠顯著提升教學(xué)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的積極參與和注意力集中。多媒體資源的運(yùn)用為教師創(chuàng)造了更具吸引力的教學(xué)環(huán)境。教師可以通過圖像、音頻和視頻等多種方式生動(dòng)地呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，從而使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。這種視聽結(jié)合的教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生更容易理解抽象的概念，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)閱讀的深刻理解。

（二）個(gè)性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師的信息化教學(xué)能力的提升對(duì)教學(xué)具有重要意義。其中，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣，為每個(gè)學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，以滿足不同層次和不同能力的學(xué)生需求。這種個(gè)性化教學(xué)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這個(gè)過程中，信息化工具起著重要作用。通過在線資源、多媒體教材等，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，以適應(yīng)他們不同的學(xué)習(xí)需求和節(jié)奏。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息化工具主動(dòng)搜索、整理和分析閱讀材料，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和問題解決能力。這種自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生更深入地理解和吸收知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們解決問題的能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）拓展教學(xué)輔助手段與培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

教師信息化教學(xué)能力的提升在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中帶來(lái)了豐富的教學(xué)輔助手段，進(jìn)一步增強(qiáng)了教學(xué)的多樣性和靈活性。教師借助信息技術(shù)，能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源、視頻教學(xué)、在線互動(dòng)等多種方式，為閱讀教學(xué)注入新的活力。通過在線資源，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展閱讀材料，使課堂內(nèi)容更加豐富和多元化。多樣性的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生而言尤為受益，因?yàn)樗麄兙哂胁煌膶W(xué)習(xí)方式和興趣。通過多種教學(xué)輔助手段，教師能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，多元化的教學(xué)也培養(yǎng)了學(xué)生的多元思維和綜合素養(yǎng)。學(xué)生不僅僅是被動(dòng)地接受信息，而是通過互動(dòng)討論、實(shí)踐活動(dòng)等方式深入思考、表達(dá)觀點(diǎn)，從而在閱讀中形成更全面的認(rèn)知。

（四）促進(jìn)學(xué)科知識(shí)與技術(shù)融合發(fā)展

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師信息化教學(xué)能力的提升具有重要作用，促進(jìn)了學(xué)科知識(shí)與技術(shù)的有機(jī)融合發(fā)展。信息技術(shù)與語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)合不僅可以更有效地幫助學(xué)生理解課文，還能拓寬學(xué)生的視野，引入多領(lǐng)域的信息，豐富學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)。通過信息化教學(xué)手段，教師能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)閱讀與文化、社會(huì)、科技等領(lǐng)域的信息相互融合，使學(xué)生在閱讀過程中不僅掌握語(yǔ)言知識(shí)，還能夠了解相關(guān)背景知識(shí)，深化對(duì)課文的理解。例如，教師可以通過在線資源引入相關(guān)的歷史、文化、科技等信息，幫助學(xué)生更好地理解文本所涉及的主題和背景，從而增加課程的深度和廣度，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)的要求。

三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師信息化教學(xué)能力的策略研究

（一）教師專業(yè)培訓(xùn)與技術(shù)支持

為了提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師的信息化教學(xué)能力，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)支持顯得尤為關(guān)鍵。學(xué)校可以定期組織專業(yè)培訓(xùn)，如人教版高一英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 5 “Languages around the world”。在此培訓(xùn)中，教師可以學(xué)習(xí)相關(guān)教育工具和軟件的操作方法，掌握如何更好地運(yùn)用信息化技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。此外，邀請(qǐng)信息化教學(xué)領(lǐng)域的專家分享經(jīng)驗(yàn)和最新技術(shù)應(yīng)用，為教師提供實(shí)用指導(dǎo)，使他們能夠更自信地將信息化元素融入閱讀教學(xué)中。同時(shí)，為了解決教師在實(shí)際操作中的疑惑，學(xué)校可以建立技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)能夠?yàn)榻處熖峁?shí)時(shí)的技術(shù)指導(dǎo)，解答他們?cè)谑褂媒逃ぞ吆蛙浖r(shí)遇到的問題。例如，教師在教授“Languages around the world”時(shí)，可以獲得關(guān)于在線語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)的操作指導(dǎo)，從而使學(xué)生更直觀地感受不同語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。通過提供即時(shí)幫助，教師能夠更順利地運(yùn)用信息化工具，提高教學(xué)效果。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)與資源開發(fā)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)深刻思考如何有機(jī)融合信息化技術(shù)，從而提升課程設(shè)計(jì)的信息化水平。以人教版高一英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit 4 “History and traditions”為例，教師可以選擇利用多媒體資源來(lái)呈現(xiàn)與歷史和傳統(tǒng)有關(guān)的圖片、視頻等素材，以生動(dòng)直觀的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程設(shè)計(jì)中，教師還可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的在線閱讀平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料。這些材料可以來(lái)自不同國(guó)家和文化，幫助學(xué)生深入了解英語(yǔ)語(yǔ)言背后的歷史和傳統(tǒng)。通過信息化工具，學(xué)生可以在課堂內(nèi)外自主探索，從而更全面地理解和掌握課文知識(shí)。教師還可以設(shè)計(jì)具有互動(dòng)性的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。例如，在討論歷史事件或文化傳統(tǒng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線討論，交流彼此的見解和想法。同時(shí)，教師可以利用在線工具，開展小組合作和互動(dòng)游戲，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)合作與交流能力。例如，學(xué)生可以分組進(jìn)行在線研究，共同創(chuàng)建一個(gè)關(guān)于世界各地歷史和傳統(tǒng)的數(shù)字展覽，展示自己的研究成果。這樣的互動(dòng)性不僅有助于拓展學(xué)生的思維，還培養(yǎng)了他們的合作與交流能力。總之，教師應(yīng)將信息化技術(shù)與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)巧妙融合，提升課程設(shè)計(jì)的信息化水平。通過選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w資源、在線閱讀平臺(tái)，設(shè)計(jì)互動(dòng)性活動(dòng)等方式，教師能夠創(chuàng)造更豐富、更有趣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的閱讀能力和綜合素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以通過信息化技術(shù)提供更廣泛的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史和傳統(tǒng)的興趣和理解。

（三）創(chuàng)新評(píng)估方式與反饋機(jī)制

為了評(píng)價(jià)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)創(chuàng)新評(píng)估方式，引入多元元素。以人教版高一英語(yǔ)必修第三冊(cè)Unit 4 “Space Exploration”為例，在教學(xué)中，教師可以采用以下方式進(jìn)行評(píng)估。除了傳統(tǒng)的筆試和口試，教師可以設(shè)計(jì)一些與信息技術(shù)相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)。例如，學(xué)生可以選擇一個(gè)與太空探索有關(guān)的話題，然后使用多媒體制作工具（如PowerPoint、Prezi等），創(chuàng)作一個(gè)包括文字、圖片、音頻和視頻的展示。這種方式不僅考察了學(xué)生的閱讀理解能力，還培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)和多媒體制作技能。此外，教師還可以要求學(xué)生在線展示他們的閱讀成果。通過在線平臺(tái)，學(xué)生可以與同學(xué)們分享自己的理解和見解。同時(shí)，教師和同學(xué)們也可以提出問題和建議，促進(jìn)深入思考和互動(dòng)交流。為了有效評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，建立及時(shí)的反饋機(jī)制至關(guān)重要。教師可以及時(shí)回饋學(xué)生的表現(xiàn)，指出優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)之處。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)策略和方法。這樣的反饋可以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方向，提升信息化學(xué)習(xí)效果。總而言之，通過創(chuàng)新的評(píng)估方式，如多媒體制作任務(wù)和在線展示，教師能夠更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的信息化學(xué)習(xí)成果。通過建立及時(shí)的反饋機(jī)制，學(xué)生可以不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步提升他們的信息化學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng)。

（四）教師合作與交流平臺(tái)建設(shè)

為了提升教師的信息化教學(xué)能力，學(xué)校應(yīng)建立一個(gè)教師合作和交流的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)可以成為教師們相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的環(huán)境，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享和資源互換。在這個(gè)平臺(tái)上，教師可以分享成功的信息化教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體資源等。通過分享實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教師們可以了解不同的教學(xué)方法和策略，共同探索信息化教學(xué)的最佳實(shí)踐。例如，教師可以分享如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中利用在線資源進(jìn)行互動(dòng)討論，引發(fā)學(xué)生的思考和討論。此外，平臺(tái)也可以舉辦教師研討會(huì)、分享會(huì)等活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)交流和合作意識(shí)。教師們可以在這些活動(dòng)中深入討論信息化教學(xué)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，分享彼此的心得和經(jīng)驗(yàn)。這種面對(duì)面的交流可以加深教師之間的聯(lián)系，激發(fā)創(chuàng)新思維，推動(dòng)信息化教學(xué)的不斷發(fā)展。總之，建立教師合作與交流平臺(tái)對(duì)于提升信息化教學(xué)能力至關(guān)重要。通過分享案例、資源和舉辦交流活動(dòng)，教師們可以在共同學(xué)習(xí)的過程中獲得更多靈感和啟示，共同推動(dòng)信息化教學(xué)水平的提升。這種合作與交流的文化將為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師信息化教學(xué)能力在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是技術(shù)與教育相結(jié)合的體現(xiàn)，同時(shí)也是教育的一項(xiàng)創(chuàng)新和進(jìn)步。通過持續(xù)的專業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)以及建立合作交流的平臺(tái)，教師的信息化教學(xué)能力將不斷提升。可以相信，隨著教育界的共同努力，信息化教學(xué)將為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)新的活力，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)注入更多的動(dòng)力和幫助。

作者單位：呂劍虹 昌樂縣教師發(fā)展中心

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