大學生“四史”教育高效融入高校思政課之挑戰與路徑

徐星華，孫弋雯，蔣澤楓

“歷史是最好的教科書”。黨的十八大以來，習近平總書記曾多次提及“四史”教育的重要性，全面闡述了“四史”教育的重要現實意義。“四史”深刻揭示了中國共產黨執政規律、社會主義建設規律和人類社會發展規律，科學回答了中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好等問題。廣泛開展大學生“四史”教育，能夠引導和啟迪廣大學生從中汲取不斷前進的智慧和力量，堅定理想信念，自覺成為共產主義遠大理想與中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和忠誠實踐者。

一、大學生“四史”教育的提出及價值意蘊

2020 年4 月，教育部等八部門聯合印發的《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》（教思政〔2020〕1號）提出，高校要加強“四史”教育，將其作為大學生思想政治教育的重要途徑，強化政治引領，不斷增強“四個自信”。同年12月，中央宣傳部和教育部印發的《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》（教材〔2020〕6號）中再次提出，將“四史”教育納入高校課程體系，增強大學生的使命擔當。2021 年5 月，中共中央辦公廳印發的《關于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育的通知》中強調，青少年群體要學好“四史”，厚植愛黨愛國愛社會主義的情感。［1］由此可見，在思政課中加強以黨史學習教育為重點的“四史”教育，是落實黨中央重大決策部署的具體體現。

開展大學生“四史”教育，是高校思政課的應有之義，也是高校思政課向縱深發展的重要環節。思政課作為高校“立德樹人”培養環節中的重要課程承擔著極其重要的作用。將“四史”教育融入高校思政課既是推動“三進”工作的現實需求，又有利于推動和落實“立德樹人”根本任務，有效提升學生的政治認同、思想認同、情感認同。一方面，堅持以黨的百年奮斗史激發學生奮斗精神，以黨的思想探索史明晰學生理論脈絡，以黨的自身建設史匡正學生道德修養，從情感上、心理上、理論上厚植學生愛黨、愛國、愛社會主義的深厚情感，引導學生樹立大歷史觀和正確黨史觀，旗幟鮮明地反對歷史虛無主義；另一方面，將“四史”教育相關內容有機融入高校思政課，講清、講透課程中蘊含的“四史”道理、學理、哲理，引導學生從黨的非凡歷程中感悟馬克思主義基本理論、馬克思主義中國化理論成果，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想的真理魅力、科學威力，確保學有所依、思有所源、用有所據、行有所循。真正做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現中華民族偉大復興中國夢的信心。

二、“四史”教育融入高校思政課面臨的挑戰

自2018年4月教育部印發《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》（教社科〔2018〕2號）以來，高校思政課2018 年新版教材的使用、高校思政課教師大練兵教學比賽活動的開展、2019 年3 月18 日習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話、2019年8月印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》、2020年1月教育部出臺《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》（中華人民共和國教育部令第46 號）、教育部印發《普通高等學校馬克思主義學院建設標準（2023 年版）》等一系列關于高校思政課教師教學工作相關政策相繼推出，可見國家對高校思政課教學和思政課教師的重視程度達到了前所未有的高度。但與此同時，也存在著一些尚需破解的難題。

（一）“四史”教育課程資源匱乏

中共中央辦公廳印發《關于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育的通知》，要求在全社會開展“四史”宣傳教育。高校是落實“立德樹人”根本任務的主陣地，也是“四史”教育的主戰場。目前部分高校“四史”教育課程尚處于起步階段，一是作為選擇性必修課開課普及率有待提升，部分學校依然沒有按照要求開足課程；二是高校思政課內容中雖然涵蓋“四史”教學資源，但是各門課程均按照各自教學目標獨立授課，內容上呈現分散零星態勢，思政課中對涉及的“四史”內容凝練和講解還不夠深入，因此讓學生難以形成對“四史”知識的系統把握；三是部分學校針對“四史”內容進行選擇性開課，如選擇開設“四史”中的某一部分，整體設計不夠系統，課程建設質量不高。

（二）“四史”教育課程形式單一

新時代大學生肩負著建設社會主義現代化和中華民族偉大復興的重要使命，對“四史”的學習正當其時。加強新時代大學生“四史”教育，有助于其更好地樹立責任擔當、培養家國情懷、堅定理想信念。思政課作為“四史”教育的主陣地、主渠道，承擔著重要任務。但是從目前情況來看，部分學校存在教學形式單一的問題，課堂上大多仍然是以理論講授為主的灌輸性學習，改革創新力不足，很難高效率地激發學生的學習興趣。

（三）“四史”教育教師專業能力不足

要實現思政課教學的改革創新和實效性的提升，積極開展大學生“四史”教育，思政課教師起著重要的主導作用。近年來，思政課教師隊伍得到明顯改善，但仍存在一定問題，具體表現為：一是專任教師學科專業較為復雜。為了達到教育部規定的1∶350的師生比，各高校均采取了多種辦法強化思政課教師隊伍建設，主要是通過校外招聘和校內轉崗兩種途徑。部分學校為了在短期內填補專任教師數量不足，在人才引進和轉崗過程中對學科專業和業務能力要求存在開“綠燈”現象。部分人員不具備馬克思主義理論學科和歷史學科相關背景，“四史”理論知識相對較為薄弱。二是部分教師教學科研能力不足。絕大多數校外引進的新教師多為剛出校門的學生，部分轉崗教師往往之前從事行政崗位工作，這兩類人群教學科研經驗相對欠缺，教學管理和創新能力不足。三是部分思政課教師存在職業倦怠現象。教學科研動力不足，只滿足于完成日常教科研工作，職業進取意識不強，進而削弱了“四史”教育的實效性。

（四）“四史”教育沒有形成協同聯動機制

一是教師團隊的協同建設不足。當前，各高校思政課專任教師數量盡管解決了大部分缺口，但全面開設“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課及“四史”類等其他選修課，給教師群體帶來較大壓力。擴充和優化專兼職“四史”教師隊伍，提升教學質量，是提高大學生“四史”教育實效性的重要保障。二是思政課教師隊伍與校內學工、團委等職能單位的協同聯動不夠。針對“四史”教育，各職能單位在落實工作時，大多各自為政，缺少必要的協同組織，進而影響了學生“四史”教育的學習獲得感。三是缺乏與校外的紅色文化基地、紅色文化場館、黨校、社科院所等社會教學資源的聯動，沒有建立起“四史”教育的常態化、長效化機制，理論與實踐不能很好地結合。

三、“四史”教育融入高校思政課的實踐路徑

高校要將“四史”教育融入思政課，豐富現有思政課理論內容的同時，可以通過思政課堂讓學生理解“四史”的主線，了解中國近現代歷史發展的內在規律和國家民族發展的艱辛歷程，做到知史明理，增強學生的國家民族認同感和自豪感。因此，將“四史”融入高校思政課需要多措并舉、協同發展，重視對路徑的規劃設計，抓住融入的重點做法，助推大學生“四史”教育實現高質量突破。

（一）整合和豐富“四史”教育課程資源

針對上述問題，一是將高校思政課內容中的分散零星碎片化“四史”教學資源進行整合設計，突出重點進行講授。尤其在“思想道德與法治”“馬克思主義基本原理”“形勢與政策”等“四史”知識覆蓋較少的課程中，在愛國主義、人生觀、價值觀教育等內容的講授過程中可運用大量“四史”內容作為支撐，學生在學習思政課的同時，也能夠系統地了解和學習黨的歷史、中國革命史、中國建設史和中國改革開放史以及新時代中國的發展歷程，體現出課程的邏輯性，增強課程的歷史感和厚重感，在強化“四史”教育滲透力的同時，也能夠推動新時代思政課的高質量發展。二是完善“四史”類選擇性必修課建設。結合學校不同實際，選擇性開設“四史”中的四門必修課，盡可能做到應開盡開。在講授內容上既可以選擇章節式系統講授，也可以選擇專題式講授。“四史”類選擇性必修課的開設，能夠讓學生更加系統深刻地了解中國共產黨的百年奮斗歷程及取得偉大歷史成就的來之不易，也進一步豐富了思政課育人體系。三是利用和打造“四史”教育優質網絡金課。在當今社會，互聯網的快速發展改變了傳統的教學模式，“四史”教育也應當與時俱進。堅持線下教學為主、線上教學為輔，打造“四史”教育網絡平臺，充分利用互聯網傳播力廣、不受時間與地點限制以及優質資源共享等特點，讓學生在課下也可以隨時學習到名師和大家的“四史”金課。

（二）善用“大思政課”理念創新“四史”教育形式

開展大學生“四史”教育，將“四史”融入高校思政課，不能單單依靠思政課教師發揮作用，還需要社會與學校相互貫通、協同作戰，創新探索教育方式途徑。除了依托理論課堂主陣地之外，還需深入到現實中去講述，進而達到全面培養學生的目的。習近平總書記強調：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”［2］。“大思政課”讓思政課不再局限于課堂，能夠深入挖掘社會實踐元素，運用現實生活素材以拓寬思政課內涵，創新教學方式，形成大方位、大格局。所以，“四史”教育融入高校思政課，必須堅持以“大思政課”理念為引領，加強思政課小課堂與社會大課堂的融合發展，推動思政課改革創新，提高思政課質量。

只有將理論與實踐協同發展，才能將育人效果達到最大化，為培養民族復興的時代新人提供人才保障。“大思政課”是思政課在形式與內容上的拓展與延伸，注重社會實踐，一改學生對思政課的固有刻板印象，增強了大學生的參與感、體驗感及自身使命意識。一方面，要做到“引進來”，拓寬思政課中“四史”育人資源。用“引進來”的“四史”內容活化思政課堂，讓學生對歷史與社會現實及主流價值觀有更深入的了解和認同。另一方面，要做到“走出去”，以實踐為社會課堂進行育人。“四史”教育要融入社會大課堂中，通過走進社會開闊學生的眼界與現實體驗感。通過參觀紀念館、紅色研學、社會調研及參與社會公益活動等方式，讓學生親身感受黨的歷史和中國發展的偉大成就，培養他們的社會責任感和使命感，增強他們的愛國情懷。具體可以聚焦以下三個方面：

首先，開展主題教育，夯實“四史”教育根基。堅持以主題教育作為“四史”教育領頭羊，通過開展“學史敬黨”主題班會、“知史愛黨”主題講座、“宣史銘黨”主題宣講，增強“四史”教育感悟力、影響力、號召力。縱深推進思政教育共建模式，形成“四史”宣傳教育常態化，有效提升學生的政治認同、思想認同、情感認同。

其次，開展研學實踐，增強“四史”教育實效。堅持以研學實踐活動作為“四史”教育重點渠道，精心組織開展系列實踐活動，走進紅色研學基地、紅色場館、革命老廠區、“五老”家庭等，以“傳承紅色基因”為主題，廣泛開展“憶初心使命講紅色故事”等活動，提高“四史”教育多元化、社會化，形成“四史”教育全員、全過程、全方位育人新格局，教育引導廣大學生銘記黨的光輝歷史，傳承紅色基因，賡續精神血脈。

最后，開展紅色文化主題活動，豐富“四史”教育形式。堅持以紅色文化主題活動作為“四史”教育的重要抓手，采取豐富多樣的“四史”教育形式，演繹紅色經典，傳承紅色基因。通過組織紅色美術手工文化活動、紅色音樂舞蹈活動、紅色戲劇影視文化活動等，切實提升學校“四史”宣傳教育的“廣度”“深度”“效度”，強化學生的認同感、榮譽感和責任感，引導學生傳承紅色基因，立志成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（三）提升“四史”教育教師專業能力

要實現“四史”教育有效融入高校思政課，“四史”知識將是廣大思政課教師的“必修課”。一方面，在思政課教師的職業進取意識培養方面，不僅要求思政課教師有較高的專業素養，同樣也要求其有一定的知識結構與文化底蘊。思政課教師要激發內生動力，發揮學習主動性，加強對“四史”知識的認知理解和深入系統學習。另一方面，學校要強化對“四史”教育教師隊伍的培訓指導。高校要通過有效措施來提高“四史”教育在教師心中的重要性，如可以將“四史”教育納入思政課教師培訓方案中，組織開展“四史”類課程教師全覆蓋輪訓，幫助一線教師全面準確地把握教學內容與方法，確保開課質量。邀請專家為思政課教師開展“四史”教育的專題講座。用好“周末理論大講堂”“全國高校思政課教師網絡集體備課平臺”等全國性平臺，為高校思政課教師開展“四史”教育提供示范和指導。發揮好全國高校思政課“手拉手”集體備課中心的作用，開展“組團式”支援，促進不同辦學類型學校“四史”教育“一盤棋”高質量發展。鼓勵全國重點馬克思主義學院組織召開教學研討會，交流“四史”教育的做法與經驗，分析存在的不足與問題，探討解決的思路與對策。定期組織教師開展“四史”教育的學術論壇和教學競賽，開展“四史”教育專題教科研立項，建立“四史”教研團隊，打造專業能力強、綜合素質較高的開放式教師隊伍［3］，推動教師積極將“四史”教育成果運用到課堂教學中。還可以構建“四史”教育教師獎懲與考評機制，激發教師開展課程研究及科研的積極性，推動教師之間的思想交流。

（四）運用現代信息化技術拓展虛擬實踐教學空間

傳統的思政課實踐教學活動受時間、空間、財力、物力及人力等因素的多種限制，囿于學生群體整體受眾面小的致命缺陷，不能得到良好的發展。在當代信息技術革命推動下，虛擬實踐作為新型存在方式，突破時空阻礙，打造育人新形式，成為網絡社會向實踐領域的延伸。從“技術—實踐—人”的關系入手，考察虛擬實踐的歷史發生，并對虛擬實踐的主體、客體、中介、本質、類型、特點、變革意義及哲學意蘊等作分析。［4］依托科技與文化相融合手段而引領的“視覺重構”理念正被廣泛應用于文化遺產的數字化保護領域。［5］尤其是數字新媒介傳播視覺元素體驗可以被用于思政課所涉及的歷史學科中。在“四史”虛擬實踐中，不必遠赴這些地點，通過虛擬游覽就可以更加直觀地體驗和了解紅色故地與紅色文化景點，也能達成紅色旅游學習體驗同等效果［6］。除了可以虛擬體驗各種紅色遺跡和歷史場館，黨史人物生平、理念思想、戰功戰績等也可以用三維可視化來講解和描述。三維可視化有助于學生更加深度地感受和學習，使學生更加直觀地理解紅色文化背后抽象的概念。

（五）做好“四史”教育常態化、長效化保障

一是統籌“四史”教育協同推進。高校黨委要高度重視大學生“四史”教育工作，統籌馬克思主義學院、學工處、團委等相關單位協同開展“四史”教育，齊心協力提升育人實效。二是統籌“四史”教育課程團隊建設。除了“四史”教育專職隊伍建設外，還要整合由地方黨政領導干部、企事業單位管理專家、社科理論界專家、各行業先進模范以及高校黨委書記校長、院（系）黨政負責人、名家大師和專業課骨干、日常思想政治教育骨干等構成的兼職隊伍，整合校內相關學科背景的專業學院教師或輔導員等兼職思政課師資力量，協同上好“四史”類課程，通過他們結合親身經歷對思政課的生動講解，使大學生產生情感共鳴，激發奮進力量。三是統籌好“四史”研究工作。在教學改革、科研立項等方面要給予一定的支持和政策傾斜，保證“四史”教育的常態化、長效化發展機制。

四、結語

將“四史”教育融入高校思政課，是一項能夠為高校思政課建設提供新動能的重要且復雜的新工程。高校要從自身實際出發，把握好兩者的內在關系，結合“四史”的歷史教育與政治功能有針對性地提出有效融合路徑，培養學生牢固樹立中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，筑牢理想信念之基，增強聽黨話、跟黨走的思想自覺和行動自覺，為黨后繼有人這個根本大計貢獻力量。