小學語文教學中作文教學的方法與實踐

鹿東春 常國慶

一、教學背景

隨著教育改革的深入，小學語文教學越來越注重對學生綜合素質的培養，作文教學作為其中的重要環節，對提高學生的語言表達能力、思維能力和情感態度等具有重要意義。而《我愛故鄉的楊梅》一課，以其獨特的魅力和豐富的內涵成了作文教學的經典案例。

《我愛故鄉的楊梅》是部編版小學語文三年級上冊的一篇課文，文章通過細膩的筆觸描繪了作者對故鄉楊梅的深厚感情。這篇課文不僅語言優美、感情真摯，還具有豐富的想象空間和拓展空間。因此，教師在進行作文教學時，可以從多個角度引導學生進行思考和實踐，充分挖掘學生的潛能，提高學生的寫作水平。

二、教學過程

（一）啟思導入，情感共鳴

師：同學們，在學習這篇文章之前，我們先閉上眼睛，想象一下楊梅的形狀、顏色和味道。大家能描述一下楊梅的樣子嗎？

生：楊梅是圓圓的，像小珠子一樣，顏色是紫紅色的。

師：非常好！現在讓我們看看多媒體上展示的楊梅圖片和視頻，看看大家描述的是否準確。

（教師展示楊梅圖片和視頻）

師：看了這些圖片和視頻，大家有什么感受？

生：感覺楊梅很可愛、很美味。

師：沒錯，楊梅確實很美味。那么，大家知道楊梅是哪里的特產嗎？

生：不知道。

師：我們今天要學習的文章講述了作者對家鄉楊梅深深的喜愛。文章中，作者通過描繪楊梅的形狀、顏色、味道等特征，帶領我們進入了他的童年回憶，仿佛我們也能感受到那甜美的滋味和家鄉的溫馨。讓我們一起走進課文，感受作者對家鄉的熱愛和對楊梅的贊美吧！

（二）文本研讀，深入理解

1.初讀感知

師：同學們，在初讀這篇文章時，我想請大家思考這篇文章主要講述了什么？讀完這篇文章后，你對楊梅有哪些了解？接下來請大家大聲朗讀吧！

（學生朗讀，教師觀察學生讀書情況。）

教師：大家讀完文章后，對楊梅有什么了解？

生1：老師，我覺得文章主要寫了作者對故鄉楊梅的喜愛之情。

師：很好，你很準確地把握了文章的主題。那么，通過閱讀，你對楊梅有了哪些了解呢？

生2：讀完課文后，我知道了楊梅是作者故鄉的特產，它的顏色和形狀都很特別。文章中還提到了楊梅的口感和味道，讓我感覺非常美味。

師：你能從文章中獲取信息并加以概括，非常好！同學們，通過初步閱讀，我們了解了文章的主題和主要內容，也對楊梅有了初步的認識。

2.深入探究

師：大家已經對文章有了初步的認知，接下來我們將深入研讀《我愛故鄉的楊梅》這篇課文。我們不僅要理解文章的內容，還要探討其中的描寫手法和情感表達方式。首先，請同學們再仔細閱讀課文，并思考以下問題。

問題一：文章中是如何從視覺、味覺、觸覺等角度來描繪楊梅的特點的？

問題二：這些描寫手法表達了作者怎樣的感情？

生（大聲）：好。

（學生閱讀，教師巡視。）

師：同學們，帶著我剛才提出的兩個問題重新閱讀時，有什么新的發現嗎？

生1：老師，我發現文章中作者從視覺角度描述了楊梅的顏色和形狀，從味覺角度描述了楊梅的口感和味道，還從觸覺角度描述了楊梅的刺。

師：很好，你能具體舉些例子嗎？

生1：比如，“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺”，這里從視覺和觸覺角度描繪了楊梅的形狀和小刺。又如，“楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了”，這里從視覺角度描繪了楊梅顏色的變化。

師：非常好！作者通過多角度的描寫手法，使楊梅的形象更加生動、立體。那么這些描寫手法對表達作者的情感有何作用呢？

生2：這些描寫手法表達了作者對故鄉楊梅的喜愛和懷念之情。比如，“摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，是那樣細膩而柔軟”，通過味覺和觸覺的描寫，讀者感受到了作者對楊梅的喜愛之情。

師：很好，你能夠結合文章內容進行分析。確實，多角度的描寫手法表達了作者對故鄉楊梅深深的喜愛和懷念之情。這種情感表達方式不僅使文章更加生動、有趣，還能夠引發讀者的共鳴。在寫作中，我們也可以借鑒這種多角度描寫手法和情感表達方式，以便更好地表達自己的情感和描繪的事物。現在請同學們嘗試運用所學知識寫一段關于自己故鄉特產的短文。

師：在寫作過程中，同學們要注意以下幾點：

（1）觀察要細致：從形狀、顏色、口感等多角度觀察故鄉特產的特點，注意細節的描繪。

（2）運用修辭手法：可以運用比喻、擬人、排比等修辭手法，使語言更加生動、形象。

（3）表達情感：在描繪故鄉特產時，要融入自己的情感，讓讀者感受到你對故鄉特產的喜愛和懷念之情。

生3：老師，我寫完了，您幫我看看。

師：（閱讀學生3的短文）很不錯，你很好地運用了多角度描寫手法和情感表達方式。比如，“柿子紅彤彤的，像一個個小燈籠高高掛在枝頭，在秋風中搖曳生姿”。這里從視覺角度描繪了柿子的顏色和形狀，同時運用比喻的修辭手法使語言更加生動、形象。又如，“咬一口，汁水四溢，甜中帶澀的滋味瞬間充滿了口腔，讓人回味無窮”。這里從味覺角度描繪了柿子的口感和味道，讓讀者感受到作者對柿子的喜愛之情。希望同學們在今后的寫作中能夠大膽嘗試運用所學知識，結合自己的觀察和感受進行創作。

（三）技巧點撥，實踐應用

師：同學們，現在我們來進一步探討如何將所學技巧應用到寫作實踐中。

師：首先，我們來回顧一下課文中作者描述楊梅的技巧。作者運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，并從形狀、顏色、口感等方面進行了細致的描繪。這些技巧使得文章生動有趣，引人入勝。

師：接下來，請兩位同學展示他們根據所學技巧寫出的文章片段，我會進行點評和指導。

學生1的文章片段：

蘋果，這圓滾滾的小家伙，簡直就像一個小小的足球。它的表皮就像經過無數次打磨的寶石，光滑而細膩，那種觸感讓人忍不住想要一直撫摸。而它的顏色，紅得如此鮮艷，就像一團正在燃燒的火焰，讓人瞬間感受到它那炙熱的魅力。

教師點評：生1在描述蘋果時成功地運用了比喻手法，將蘋果比作“小足球”和“正在燃燒的火焰”，這種比喻既形象又生動，使讀者能直觀地感受到蘋果的特點。此外，生1也運用了豐富的形容詞來描繪蘋果的表皮和顏色，如“光滑細膩”“紅得鮮艷”，這些詞語的使用使文章更具表現力。然而，文章在描述蘋果的細節方面還有提升的空間。除了形狀和顏色，蘋果的氣味和口感也是其特點的重要組成部分。如果學生1能夠在描述中加入對蘋果氣味的描述以及對口感、肉質等方面的描繪，文章將會更加完整和豐富。

學生2的文章片段：

菊花，它的花瓣如同舞者的裙擺，層層疊疊、優雅動人。顏色更是豐富多樣，從明亮的黃色到柔和的白色，再到神秘的紫色，每一朵都像一幅精美的畫作。每次靠近它，我都仿佛能聽到花瓣的低語，聞到一股令人心曠神怡的清香。輕觸花瓣，它們宛如少女的肌膚，柔軟且富有彈性，仿佛在訴說著菊花的生命力與韌性。菊花不僅是一朵花，更是一個有生命的、充滿故事的靈魂。

教師點評：學生2的描繪非常細膩，他將菊花比喻成“穿著華麗裙子的舞者”，形象生動地展現了菊花的優雅姿態。此外，學生2還從顏色、氣味和觸感等方面對菊花進行了全面的描述，使讀者仿佛置身于菊花叢中，感受著它的美麗與芬芳。與學生1相比，學生2更加注重細節的描繪，使得文章更具生動性和可讀性。如果學生2能夠在保持這種生動描繪的同時，更加注重語言的流暢性和節奏感，他的文章將會更上一層樓。通過調整句子的長度和結構，以及運用更多富有節奏感的詞匯和表達方式，學生2可以進一步提升文章的閱讀體驗，使讀者在欣賞菊花美的同時，也能感受到語言的美妙。

三、教學過程解析

（一）啟發引導

在啟發引導階段，首先，教師引導學生通過想象楊梅的形狀、顏色和味道來激發他們對楊梅的初步感知。其次，教師利用多媒體展示真實的楊梅圖片和視頻，讓學生直觀地觀察楊梅的特點，與之前的想象相互印證。最后，教師通過提問“你們覺得作者為什么會對楊梅這么有感情？”來引導學生深入思考楊梅對作者的特殊意義。

通過啟發引導階段的這些策略和方法，學生不僅能夠更好地理解課文內容，還能夠培養他們的思維能力和語言表達能力。教師在這一階段的作用是至關重要的，他們需要精心設計引導問題，選擇合適的多媒體資源，并給予學生足夠的自主探究空間。

（二）文本解讀

1.初步感知

在初讀感知環節，教師引導學生思考文章主要講述了什么，并觀察學生的讀書情況。在互動交流環節，教師鼓勵學生舉手回答問題，積極參與課堂討論。學生1準確把握了文章的主題，認為文章主要寫了作者對故鄉楊梅的喜愛之情。學生2則從閱讀中了解到楊梅是作者故鄉的特產，其顏色和形狀都很特別，口感和味道也很美味。通過學生的回答，教師可以了解學生對文章的初步理解和感受程度，并在此基礎上進行有針對性的指導和深入解析。

2.深入研讀

在教學過程解析中，首先，教師通過引導學生仔細閱讀《我愛故鄉的楊梅》這篇課文，讓學生自行找出文章中從視覺、味覺、觸覺等多角度描繪楊梅特點的句子。這一步旨在培養學生的閱讀理解和分析能力。其次，教師要求學生舉例說明這些描寫手法，并逐步引導他們理解這些描寫對于塑造楊梅形象的作用。在學生對多角度描寫手法有了基本了解后，教師開始引導他們探討這些描寫手法對于表達作者情感的作用。通過分析具體的句子和段落，學生逐漸認識到作者通過多角度描寫手法傳達出對故鄉楊梅深深的喜愛和懷念之情。為了使學生能夠將所學知識運用到實際寫作中，教師布置了寫作任務，要求學生嘗試運用多角度描寫手法和情感表達方式來寫一段關于自己故鄉特產的短文。最后，教師對學生的短文進行了點評，肯定了學生對于多角度描寫手法和情感表達方式的運用，同時給出了一些有益的建議和指導。這不僅有助于提高學生的寫作水平，還能激發他們的寫作興趣和創作熱情。

（三）技巧點撥

在教學過程解析中，教師首先引導學生回顧了課文中描述楊梅的技巧，包括比喻、擬人、排比等修辭手法以及從形狀、顏色、口感等方面的細致描繪。這一步是為了幫助學生鞏固所學知識，加深對課文的理解。接下來，教師請兩位同學展示他們根據所學技巧寫出的文章片段，并進行了點評和指導。在點評中，教師指出了學生在描繪蘋果和菊花時成功運用了比喻手法，同時提出了改進建議。通過兩位學生的展示和教師的點評，學生更加清晰地認識到如何將所學技巧應用到寫作實踐中。教師強調了大膽嘗試運用所學技巧、結合觀察和感受進行創作的重要性，并鼓勵學生多讀優秀文章，學習其他作者的寫作技巧和表達方式，以豐富自己的語言和寫作經驗。

（作者單位：安丘市大汶河旅游開發區王封小學）

編輯：趙文靜