數字賦能下初中生物課堂中現代信息技術的運用

吳婷婷

社會的進步和信息技術的發展為我國教育事業帶來了機遇和挑戰。作為初中生物教師，要了解現代信息技術教學的優勢、理解現代信息技術教學思想、掌握現代信息技術教學手段，創新教學形式、豐富教學內容、優化教學環境，利用現代信息技術幫助學生深入理解生物知識。本文主要論述了數字賦能下初中生物課堂靈活運用現代信息技術的教學策略，旨在提高學生的生物文化素養。

教學實踐研究顯示，傳統教學模式已經難以滿足現代教育教學的需求，如果繼續使用這種模式，不僅可能阻礙教學進度，還可能限制學生的全面發展。因此，教師作為教育教學的關鍵角色，要積極擁抱變革，掌握并運用先進的教學資源和教學設備，為學生提供新的教育服務，走在時代前列，這樣才能在教育的道路上越走越遠。在數字賦能背景下，更要強化現代信息技術在初中生物課堂中的靈活運用，確保學生都能接受到高質量的時代教育，獲得實實在在的裨益。

一、數字賦能概述

將數字賦能應用到教學中，是指利用科技手段和數字技術為教學提供更多的便利和支持，數字賦能在教學中的應用是為了提高教學效率和教學質量，幫助學生將知識全盤吸收。數字賦能的主要核心是互聯網，其中，在線課程、教學平臺、虛擬實驗、在線測試系統等，都是互聯網快速發展的產物，使教學變得更加個性化和靈活化，學生也可以結合自己的情況自主學習。數字賦能打破了傳統教學時間和空間的限制，為學生提供了豐富的教學資源、先進的教學設備和有效的教學手段，提高了學生學習的積極性，進一步推動了教育事業的發展。

二、數字賦能下初中生物課堂中現代信息技術的運用價值

（一）激發學生學習熱情

傳統的課堂教學以教師講授為主，學生的主要任務是聽講，在有限的時間內掌握更多的知識，對初中生來講，具有一定的困難和挑戰。根據教學實踐來看，傳統教學模式已經不能滿足現代學生的學習需求，無法激發學生的學習興趣。調查研究顯示，學生對學科的學習興趣與教學效果具有直接聯系，因此，要想提高教學質量和教學效率，必須以學生的學習興趣為教學突破口。在數字賦能背景下，將信息技術應用到初中生物課堂，能夠將知識以圖片、視頻、動畫等直觀、可視、形象的方式呈現出來，為學生帶來新鮮感的同時，激發學生的學習熱情。同時，生物知識具有抽象性的特點，信息技術的應用能夠將生物知識從抽象中分離出來，讓學生感知生物學習的魅力?？傊畔⒓夹g的有效應用更能滿足學生的學習需要、更符合學生的認知規律、更能激發學生的學習興趣。

（二）豐富課堂教學內容

生物學科具有復雜性、綜合性和實踐性的特點，部分學生剛開始接觸生物學科的時候，往往會感覺枯燥乏味，很難理解生物學科的意義和內涵。在新課程改革背景下，教師需要充分利用信息技術豐富教學內容、改善教學結構，為課堂教學質量和教學效率提供保障。信息技術具有圖文并茂、化靜為動、化虛為實的特點，信息技術的應用能夠將生物知識點以豐富多元、栩栩如生的方式呈現出來，同時降低問題難度，便于學生分析、理解和掌握。如Flash動畫在課堂中的應用，能夠將生物知識以動態且直觀的方式呈現，給學生帶來視覺和聽覺上的沖擊，刺激學生大腦，加深學生認知，豐富學生知識儲備，強化學生記憶，從而進一步提高課堂教學質量和教學效率。

（三）強化創造思維能力

教育教學的最終目的并不是傳授給學生多少知識，而是幫助學生養成良好的思考習慣，培養學生的生物思維，正所謂“萬變不離其宗”，掌握學習方法并靈活運用，有利于提高學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。生物學科具有一定的研究性，旨在通過多元且有效的教學方式推動核心素養的形成。其中，創造思維能力是核心素養的重要組成部分，在實際教學過程中，教師要發揮自身的教育、監督和管理作用，帶領學生自主操作、參與實踐，如觀看生物實驗教學視頻——自主進行生物實驗——撰寫生物實驗報告，久而久之，形成信息技術實驗教學的良性循環，在實驗中拓展學生的創造思維。

三、數字賦能下初中生物課堂中現代信息技術的運用策略

數字賦能背景下，教師必須轉變教學觀念、革新教育理念，掌握目前可供學生學習的先進教學資源，并創新應用方法，不斷實踐，使信息技術的價值能夠在課堂教學中得到最大限度的發揮。

（一）利用多媒體技術，豐富教學資源

信息技術能夠以多種形態和方式應用到生物課堂。首先，利用信息技術豐富教學內容和教學元素，總結知識點，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣是首要任務。其次，利用信息技術實現新舊知識以及生物與其他學科內容的整合，讓學生了解多樣的生物知識，為學生自主學習指明方向。最后，這一環節能夠優化資源配置，幫助學生建立完整的知識框架，強化學生的知識理解和記憶，使學生能夠多角度地綜合解決實際問題。

例如，在教學“細胞分裂”相關內容時，為了降低學習難度，使學生對細胞分裂相關內容有更深層次的了解，教師可以設計多媒體課件，以此為依據開展教學活動。首先，課程正式開始之前，教師利用多媒體課件播放細胞發育成無數細胞過程的視頻，引出本節內容，充分發揮信息技術在課堂導入環節的優勢。其次，教師利用互聯網技術搜集細胞分裂全過程的視頻，并放慢倍速讓學生觀看，使學生對細胞這一抽象的概念形成直觀理解，加深印象。最后，教師將本課內容繪制成電子思維導圖，并對細節知識進行補充，清晰且完整地呈現出來，有利于學生生物知識體系的構建，使學生掌握有效的學習方法，為以后的學習打下堅實的基礎。

（二）利用微課視頻教學，緊密聯系生活

陶行知先生曾提出“教育來源于生活”的理念，生物同樣如此，與實際生活建立緊密聯系，靈活應用信息技術，能夠使學生對陌生知識產生一種熟悉感。為了貫徹落實陶行知先生的教育理念，教師要強化微課視頻在教學活動中的應用。

例如，在講授“線形動物和環節動物”相關內容時，首先，教師應該向學生講述生活中常見的線形動物以及環節動物有哪些，并用圖片展示，讓學生自行總結兩種動物的特點。其次，由于二者之間具有明顯差異，所以在教學過程中也要采用不同的教學方式。并且這種生物具有一定的生活屬性，在現實生活中很難被發現。因此，教師在利用信息技術的時候，一定要立足生活實際，結合自身教學經驗，為學生提供有效指導。再次，在實際教學環節，教師可以利用微課優勢，打開學生思路，融入更多知識。如下過雨之后，草叢旁邊會出現很多蚯蚓，教師組織學生觀察蚯蚓，并用電子設備記錄下來，不僅能夠豐富學生的實踐經驗，還能讓學生在實踐中輕松掌握本節知識，與傳統教學模式相比，這種教學模式更具優勢。最后，教師可以從環節動物角度出發設計科學小實驗，并制作成微課教學資源導入課程，使學生清晰直觀地理解課程內容，提高課程教學的實效性。

（三）利用互聯網學習平臺，突破教學重難點

生物作為理科的一個重要分支，其教學內容在每一節都會包含一些重難點，這些重難點內容不僅對學生的學習至關重要，也是教師教學過程中需要重點關注和講解的部分，以幫助學生順利突破，為后續教學活動的順利進行奠定基礎。教學重點是指在考試中經常會出現的知識點，需要學生重點掌握，難點是指知識成分比較復雜，學生理解起來比較困難的部分。受傳統教學模式的影響，大多數情況下，學生接受的只是表面教育，雖然強調信息技術的應用，但是并沒有向知識的深層次進行挖掘。面對這種情況，教師可以借助互聯網學習平臺，為學生創設自主學習途徑，提高學生的主觀能動性，挖掘學生潛力，使學生以更加飽滿的熱情投入到教學活動中。

例如，在完成相關內容教學后，教師可以發揮自身的驅動作用，為學生設計探究問題，學生回答完畢后上傳至線上平臺，由教師給出最終評價。之后，教師安排反思環節，引導學生分析自己存在哪些未深入思考或思考過度的地方，提高學生的自我反思能力，以此來判斷學生的聽課情況和知識掌握情況，進而調整教學內容，為學生提供及時指導和幫助。

（四）利用三維圖像，創設教學情境

在新課程改革背景下，教學模式朝著多元化方向發展，信息技術的有效應用拓寬了教學路徑，能夠調動學生的多重感官，吸引學生的課堂注意力，讓學生保持最佳的學習狀態，從而以更加飽滿的熱情投入到教學活動中。受傳統教學思想的影響，教師一般應用講授模式，對于比較抽象的知識，學生難以理解，阻礙了思維能力的發展。而如果教師利用三維圖像，創設有效的教學情境，則能夠幫助學生更好地理解生物相關知識。

例如，在教學“血液循環”相關內容時，心臟結構和心臟瓣膜是教學的重難點。在教學過程中，教師應用信息技術為學生展示電子人體圖像，讓學生直觀感受人體結構，一邊講解一邊引導學生觀察，幫助學生簡化知識難度。同時，教師可以根據教學需求將心臟的三維立體圖進行旋轉，對于重難點知識，教師可以配合語言講解，加深學生印象。在這一基礎上，教師可以更深層次地講解血液循環相關知識，利用圖片、動畫、視頻等信息技術進行教學，向學生展示心臟的結構，讓學生直觀了解心臟的運動，將抽象的知識以具象的方式呈現出來，從而讓學生學習更輕松、印象更深刻。

（五）利用信息技術，實現翻轉課堂

生物學科具有復雜性的特點，導致學生對于一些概念的理解和相似知識的分辨能力較弱，容易將知識混淆。如果這些問題不能及時解決，將會對學生未來的學習產生不利影響，阻礙學生對知識的深化與拓展。因此，教師一定要注重知識的歸納與總結，教會學生總結的方法，讓學生獨立或者小組合作完成，提高學生的資源整合能力。如學生可以將每次生物考試的成績、平時的測驗、教師給出的作業評定等級等，輸入個人Excel文檔，并使用相關軟件做好學情分析，自我反思，發現其中存在的問題，尋找合適的方法靈活應對。

例如，在教學“合理膳食平衡營養”相關內容時，教師可以讓學生自己從網絡上搜集一些與膳食影響相關的內容，可以是圖片，也可以是文字，然后為學生布置任務：做一份自己認為營養平衡的早餐，帶到學校與同學分享。另外，教師應當將學生的小組學習成果通過PPT的方式呈現，并派出小組代表上臺發言，真正利用信息技術實現翻轉課堂，讓學生掌握又一專業技能。這樣的教學活動能夠突出學生的主體地位，讓學生感受到信息技術在學習中的應用，進而正確利用信息技術，使全體學生都能從中獲得裨益。

（六）利用交流軟件，完成課后服務

教學活動結束之后，教師會為學生布置課后練習題，以達到鞏固學生學習效果的作用。學生完成作業的過程也是對知識加深印象的過程，能夠發現自身的不足和遺漏的知識點。信息技術的發展加快了教育事業改革的步伐，作業環節變革同樣如此。一般情況下，學生完成作業后都會發現不懂的問題，但是不能及時尋求教師幫助，久而久之，問題堆積越來越多，學生后續學習活動的進行就會越來越緩慢。而信息技術的應用為學生提供了與教師交流的平臺，學生完成作業之后，可以將不懂的問題以“圖片+語音”、視頻電話或者語音電話的形式尋求教師解答，從而獲得教師的及時指導和幫助。

例如，在“血流的管道——血管”教學活動結束后，教師可以創建微信群或者QQ群，讓學生將不懂的問題上傳到群里，集思廣益、共同探討。在教師為其他同學講解的過程中，學生自身也可以反思一下自己有沒有遇到過這種情況，這樣能夠達到事半功倍的教學效果。互聯網擁有龐大的教學資源，可以為學生生物知識的學習提供參考和借鑒，拓寬學生的知識面，提高學生的自主學習能力。

四、結語

綜上所述，信息技術在初中生物課堂中的應用具有重要的現實意義，符合現代教育教學的需要，順應時代發展趨勢，對學生學習能力、教師教學水平、課堂教學效率的提升具有積極的促進作用。國家加大了信息技術教學力度，重點解決教學難的問題，致力于讓學生樂于學、便于學、善于學，為學生今后的學習和發展奠定基礎，推動學生核心素養的形成，促進學生全面發展。