依托剪紙藝術?優化美術教學 ?

劉靜

隨著我國對優秀傳統文化越來越重視，民間剪紙藝術已經逐步進入小學美術課堂教學實踐當中，且已經成為推動小學美術教學改革、促進傳統文化繼承和發揚、提高學生核心素養的現實路徑和重要體現。基于此，本文首先分析了傳統剪紙藝術在小學美術教學中的運用價值；其次，以人教版小學美術《對折剪紙》這部分知識的教學為例，從“了解剪紙”和“教學實施”兩個方面討論了傳統剪紙藝術在小學美術教學中的實踐策略，希望為廣大小學美術教師更好地開展教學活動提供有益參考。

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》明確指出，教師在進行教學實踐的過程中，應當大力弘揚中華優秀傳統文化，以堅定學生的文化自信，增強學生的民族共同體意識。剪紙藝術作為我國民間傳統文化瑰寶，不僅已經被列入非物質文化遺產名錄，而且其獨特的藝術表現形式為新時期小學美術教師開展教學實踐帶來了更多創新思路。為此，小學美術教師應當在充分明確其育人價值的基礎上，不斷探究剪紙藝術培育學生創造能力、審美能力、實踐能力的教學方法，讓學生充分感知美術知識的學習魅力，實現教育目標。

一、傳統剪紙藝術在小學美術教學中的運用價值

（一）激發興趣，提升審美能力

小學階段的學生對新奇的事物充滿好奇，而由于年齡、閱歷、經驗的不足，他們對剪紙的認識還相對淺顯，教師將剪紙藝術滲透于教學實踐中，其自身所具備的新奇感就能夠主動引發學生關注。在此基礎上，學生就會產生主動學習剪紙知識的欲望，加上教師的有效教學，學生不免會從構圖精巧、寓意深遠的剪紙作品中深刻感知其中蘊含的特殊情感，進而加強美術文化修養，提高審美能力。

（二）助力創新，拓展藝術思維

創新能力是小學美術教師重點培育學生能力的內容之一，而剪紙藝術本身就是一件基于想象能力和創新能力才能完成的藝術創作活動。因此，小學美術教師將剪紙藝術滲透于教學實踐當中，既為小學生想象能力和創新能力的發展搭建了平臺，又讓學生在實踐中掌握了不同的創作技巧，促使學生表達自己的新奇想法。這一過程不僅是學生理解作品內涵、感受作品創作的過程，也是學生不斷積累、開闊視野、收獲新知、提升能力的過程。

（三）開闊視野，促進文化傳承

中華民族有著五千年的悠久歷史，在泱泱中華大地上，藝術從未缺席。剪紙藝術作為擁有深刻文化底蘊與歷史價值的國之珍寶，將其滲透于小學美術教學實踐當中的真正意義，就是讓學生以剪紙作品為載體，感知國家發展的艱辛歷史和人文情懷。在實踐中，學生不僅能夠了解到更多的傳統文化知識，也能夠在剪紙教學中產生強烈的民族認同感，從而樹立正確的價值觀念，培養愛國情愫，促進優秀傳統文化的繼承與發揚。

二、傳統剪紙藝術在小學美術教學中的運用策略

（一）了解剪紙

1.作品展示，激發學生對剪紙的學習熱情。

隨著信息化時代的到來，學生對剪紙這一傳統藝術的接觸大都源自網絡上的圖片、影視劇中的片段等，在生活中對剪紙藝術的了解相對較少。而隨著國家對傳統文化教育的重視程度逐步加強，將剪紙藝術融入教學實踐中，成為當前各階段、各學科教師必須研究的課題。通過分析剪紙藝術在小學美術教學中的滲透現狀可知，學生對剪紙的認知僅僅停留在“窗花”層面，對剪紙的發展歷程、剪紙的流派特點、不同剪紙所蘊含的道理等知識的認識相對較少。為此，在實踐中，教師可以通過直觀的剪紙作品展示開展教學，運用小學生喜歡的動畫、故事等途徑來激發學生對剪紙知識的學習熱情。

例如，《對折剪紙》這部分知識分布在人教版小學美術二年級下冊，主要內容涉及傳統剪紙藝術的基本知識和相應技巧，以及如何運用這些技巧創作簡單的剪紙作品。對于二年級的學生來說，該階段的學生年齡尚小，他們對剪紙藝術的了解少之又少，為了進一步激發學生的學習熱情，在教學時，教師可以先為學生展示不同地區、不同風格、不同流派的剪紙作品，再借助多媒體技術為學生講解不同剪紙作品的創作特點，播放基本知識教學動畫，這種方式不僅與小學二年級學生的年齡特征高度契合，而且為之后更高效的教學實踐奠定了堅實的基礎。

2.作品分析，培養學生對剪紙的欣賞能力。

中國剪紙文化源遠流長，不同地域的剪紙特點更是不盡相同。從派別上來看，南方派剪紙有廣東佛山剪紙、湖北沔陽剪紙、揚州剪紙等，風格細膩、圓潤、柔和；北方派剪紙有河北蔚縣剪紙、山西剪紙、陜西剪紙等，風格粗獷，追求神韻之美。從剪紙紋樣角度來說，可以將剪紙劃分為裝飾類剪紙、俗信類剪紙、造型類剪紙和設計類剪紙。對小學生來說，他們最熟悉的窗花就屬于裝飾類剪紙。在實踐中，要想全面提升學生的欣賞能力，教師就可以基于教材內容為學生展示不同的剪紙樣式，讓學生從剪紙本身出發進行對比分析。

例如，當學生通過觀看動畫視頻了解基本的剪紙知識后，教師可以再次引導學生欣賞剪紙作品。首先，讓學生觀察不同剪紙作品的圖樣，調動學生對“剪紙流派”“創作特點”等基本知識的思考，運用通俗的語言對不同的剪紙作品進行分析。其次，在這一過程中為了進一步深化學生對剪紙知識的理解，鍛煉學生的欣賞能力，教師可以讓學生以小組為單位進行合作探究，促使學生在小組中發表自己的觀點，對剪紙作品進行比較與分析，感知不同地區不同剪紙樣式的特點，在欣賞剪紙作品的同時，體會各個地區的風俗人文，感受中國傳統文化的實用性和精神性。在教學中，教師要提前預設對學生欣賞能力的培育效果，對學生可能提出的問題進行預判，并針對學生在課堂學習中的真實表現展開靈活教學，以更好地培養學生的欣賞能力。

（二）教學實施

1.聯系生活，降低學生對剪紙的理解難度。

小學階段的學生年齡尚小，其理解能力和認知能力等均處于發展階段。教師在基于剪紙藝術展開教學活動的過程中，如果一味地運用“說教式”的教學方法來講解知識，既不利于學生對剪紙知識的理解，也難以激發學生的學習熱情。眾所周知，生活是藝術的發源地，教師在教學中結合生活元素引導學生學習知識，對促進學生感知剪紙藝術的魅力、理解剪紙作品的內涵至關重要。

例如，在為學生講解剪紙知識時，教師可以從以下方面開展教學活動。首先，教師對學生進行提問，如“在生活中，你們在何時何地看到過剪紙？”“你做過剪紙活動嗎？”以此引發學生思考，促使學生調動自己的生活經驗。其次，教師可以為學生創設生活化的剪紙情境，如播放不同地區過春節的影像資料，讓學生在視頻中探究剪紙與傳統節日之間的緊密聯系；也可以為學生呈現體現生活主題的剪紙作品，讓學生通過剪紙作品探尋其要表達的真正內涵；還可以為學生講述與剪紙有關的趣味生活故事，激發學生的學習熱情，引導學生更積極地投入具體的知識學習中。聯系生活，將剪紙藝術滲透于小學美術教學實踐中，不僅能夠讓學生進一步認識到藝術與生活之間的緊密聯系，而且在培養學生審美情趣的同時，降低了學生對剪紙知識的理解難度，讓學生進一步感知到美術學習的魅力。

2.技巧學習，加強學生對剪紙方法的掌握。

上文提到，剪紙藝術的種類多種多樣，不同的剪紙類型有著不同的創作手法。因此，教師在實踐中要靈活地融入剪紙技巧，打造藝術性的美術課堂，在提高學生剪紙能力的同時，鍛煉學生發現美、表現美、創造美的能力，從而創作出更豐富的剪紙作品。

剪紙是一項有著高度靈活性和技巧性的藝術創作活動。因此在教學時，技巧知識的講解至關重要。首先，教師可以為學生呈現不同的剪紙工具，如剪刀、刻刀、墊板、紙張、圓規、尺子、鉛筆、橡皮等。其次，教師引導學生根據自己對剪紙藝術的理解展開想象，思考不同工具在剪紙創作中的運用方法，并進行分享討論。再次，教師可以就學生的分享結果，結合工具的特點，講解工具的具體用法，如剪刀是剪紙的重要工具之一，在選擇時，通常要選擇嘴巴尖、刀口薄的剪刀，同時剪刀的頭部要相對尖銳、鋒利，這樣在進行創作時就能夠很容易地穿透紙張，旋轉自如；刻刀和墊板往往是針對一些相對復雜的圖案制作，初學者在學習時往往會對“摳”掌握得不好，此時就可以運用刻刀來代替剪刀，在墊板上完成剪紙作品的摳剪部分；在紙張的選擇上，往往以“大紅紙”為主，這種紙面幅較大，有著比打印紙薄且價格低廉等優勢。最后，針對小學階段的剪紙教學來說，在實踐中，教師要充分關注不同工具與學生能力的契合度，如剪刀的選擇要避開鋒刃過長的剪刀，避免讓學生完成相對復雜的作品，選擇卡紙、彩紙等小學生相對感興趣的材料進行教學。當學生了解常用的剪紙工具后，教師就可以運用這些工具進行初步的剪紙示范，并結合具體的技巧為學生講解創作手法和注意事項，讓學生進行實踐練習。如此一來，不僅能夠全面加強學生對剪紙方法的掌握，而且進一步培養了學生的創作意識。

3.實踐創作，深化學生對剪紙內涵的理解。

剪紙是需要眼、手、腦高度配合的一種協調活動。因此，在將剪紙藝術滲透于小學美術教學實踐的過程中，教師既要讓學生多看、多練、多欣賞，還要讓學生多想、多做、多創新。唯有如此，才能夠促使學生在進行作品創作的過程中進一步理解剪紙藝術的內涵，切實促進學生核心素養的發展。

例如，《對折剪紙》這部分知識的教學重點是引導學生用“對折”的方式剪出有趣的圖畫。在教學時，為了激發學生的學習興趣，教師可以組織學生開展“找朋友”的游戲活動。首先，教師引導學生思考“生活中的對稱圖形”。其次，教師利用課件為學生呈現不同的“半個圖形”，并讓學生思考將其“變完整”的方法。最后，學生以小組為單位，結合教師呈現的不同的“半個圖形”進行動手實踐，并運用最終的剪紙作品進行故事創編。由于這些“半個圖形”是在課件當中，學生要想辦法將這些圖形“轉移”到卡紙上，再將其變為完整的圖形。這一過程不僅是學生合作探究的過程，也是學生思維能力、想象能力、創造能力、合作能力的鍛煉過程，更是學生對剪紙藝術實現進一步理解的過程。

4.重視評價，推動學生對剪紙的傳承與發揚。

評價是完整教學的重要組成部分，高效的評價不僅能夠幫助教師更好地了解學生對知識的掌握情況，以針對性地優化之后的教學流程，而且能夠促使學生明確自身的優勢與不足，從而在之后的學習中有所側重。而針對小學美術剪紙藝術的實踐教學來說，優化評價環節能夠幫助學生在交流討論中進一步感知剪紙藝術的深刻內涵，促使學生在潛移默化中增強繼承與發揚剪紙文化的動力，推動傳統藝術的發展。

例如，當學生依托小組合作完成剪紙實踐創作活動后，首先，教師可以讓學生以小組為單位進行逐一展示，由每一組負責“分享”的學生進行闡述，說一說本小組在剪紙實踐過程中發生的有趣的事、出現的問題，以及是如何解決問題的，并對本小組的剪紙作品進行評價。其次，教師引導其他小組學生就其分享內容發表不同的觀點，指出優點與不足，完成相互點評。最后，教師再根據學生在整節課程中的表現以及最終的作品展示，運用積極的語言進行總結性評價。在條件允許的情況下，教師還可以將學生的創作過程和分享過程進行記錄，并制作成電子鏈接，發送到微信公眾號以及家長溝通群，從而讓更多的學生、教師和家長參與評價。這種方式不僅能夠進一步深化學生對剪紙藝術的價值感知，而且推動了傳統文化在小學美術課堂中的繼承與發揚。

三、結語

總而言之，將剪紙藝術滲透于小學美術教學實踐當中，對剪紙藝術的傳承與保護、發展與進步有著深遠意義。為此，作為一名成長在新時期的小學美術教師，在實踐中要以新課程改革為核心，以藝術課程標準為指引，綜合具體的教學內容和學生的實際學情創新設計教學活動，全面認識到剪紙藝術對推動小學美術教學改革、提升學生審美水平、鍛煉學生創新能力、增強學生民族意識、助力學生素養發展等各個方面產生的積極作用，從而豐富小學美術教學課堂，讓剪紙藝術更好地融入學生的精神世界，助力美術教學的發展。