做個(gè)“懶”老師

摘? 要：做個(gè)“懶”老師，從有效備課做起；嘗試“翻轉(zhuǎn)”課堂，讓學(xué)生走到“臺(tái)前”，鼓勵(lì)他們多說話，看他們表演；在作業(yè)批改上動(dòng)腦筋，讓學(xué)生先自己改；培養(yǎng)“閱讀小導(dǎo)師”，他們精讀后與他人分享；課前預(yù)習(xí)作業(yè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單——只有一項(xiàng)批注作業(yè)；精簡(jiǎn)作業(yè)數(shù)量，從各方面精簡(jiǎn)。“懶”需要智慧和策略，更需要高情商；需要把零散的資源進(jìn)行開發(fā)和整合；“懶”是創(chuàng)新的溫床。

關(guān)鍵詞：“雙減”；“懶”老師；精簡(jiǎn)作業(yè)

今天是新學(xué)期的第一天，風(fēng)涼颼颼的，沁人心脾。我騎著那輛綠色的小自行車行進(jìn)在去學(xué)校的路上。時(shí)間還早，我停下來，在路邊買了一盆綠色的植物。蔥蘢的綠葉渲染了我的心情。美好的一天開始！

時(shí)間還不到七點(diǎn)半，學(xué)生已經(jīng)到得差不多了。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，他們正在晨讀。班長(zhǎng)像個(gè)小老師似的，威嚴(yán)地站在講臺(tái)前。我沒有作聲，悄悄地從教室里退了出來。這學(xué)期，我要做個(gè)“懶”老師，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自治”。

做個(gè)“懶”老師，我是從有效備課做起的。備課不是為了給別人看，更不是為了應(yīng)付檢查。我拒絕做簡(jiǎn)單的文字搬運(yùn)工，把別人的教案一篇篇地往自己的備課本上“搬”。我習(xí)慣從班級(jí)學(xué)情出發(fā)，堅(jiān)持“化繁為簡(jiǎn)”“一課一得”的訓(xùn)練原則，讓學(xué)生在課堂中央，讓語文學(xué)習(xí)在課堂上真正發(fā)生。魏南江教授說過，一節(jié)好課應(yīng)該是在預(yù)設(shè)和非預(yù)設(shè)之間。這給我備課時(shí)“偷懶”提供了一條冠冕堂皇的理由。如果領(lǐng)導(dǎo)問我：“你的教案怎么寫得這么簡(jiǎn)單？”我就說：“這好比齊白石的畫。留白的畫面越多，想象的天地就越廣，生成的空間就越大。”

做個(gè)“懶”老師，我會(huì)減少說話時(shí)間。以前，我會(huì)在課堂上“叨叨”個(gè)不停，苦口婆心地想要“灌”給學(xué)生盡可能多的所謂知識(shí)。隨著課改的推進(jìn)和閱歷的豐富，我開始反思，并嘗試“翻轉(zhuǎn)”課堂——讓學(xué)生走到“臺(tái)前”。我鼓勵(lì)他們多說話，看他們表演。我不再心甘情愿地演獨(dú)角戲，而是想讓學(xué)生都參與到課堂討論中，說起來，演起來。我會(huì)讓自己上課時(shí)說話的時(shí)間和學(xué)生上課時(shí)說話的時(shí)間保持平衡，借機(jī)讓自己的大腦在短短四十分鐘里有短暫休息的機(jī)會(huì)，為更科學(xué)地開展下一步的教學(xué)“蓄能”。也許你會(huì)問我：“這樣上課可能會(huì)有多出來的時(shí)間，多出來的時(shí)間干什么呢？”我要告訴你：“很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生寫呀！寫寫詞、造造句、做做課堂小練筆。”

做個(gè)“懶”老師，我在作業(yè)批改上也動(dòng)起了腦筋。尤其是人人喊頭疼的作文批改，我已找到了一條“偷懶”的捷徑。我把學(xué)生按四人一小組分成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組批改四本作文本。我先把批改符號(hào)教給他們，再把本次習(xí)作的要求寫在黑板上，然后指導(dǎo)各小組對(duì)作文進(jìn)行第一次批改，小組長(zhǎng)整理小組意見后記錄下來。等他們看完一遍我再來看，就輕松多了。于是，我會(huì)在作文本上直接寫：“支持小組的批改意見！”

做個(gè)“懶”老師，我會(huì)培養(yǎng)“閱讀小導(dǎo)師”。我對(duì)培養(yǎng)自己的“閱讀小導(dǎo)師”充滿熱情。選拔的過程并不難，關(guān)鍵在于“培植”，讓“閱讀小導(dǎo)師”們清楚“我能干什么”“我該怎么干”。我的慣常做法是：先通過“民主+集中”的方式，確定每學(xué)期班級(jí)的“推薦閱讀書目”。如果是20本書，那就選20位“閱讀小導(dǎo)師”，每人認(rèn)真研讀一本，做PPT，并利用“午間真空閱讀”時(shí)間分享。

做個(gè)“懶”老師，我給學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。“雙減”落地一年多，在“嚴(yán)格控制”學(xué)生書面家庭作業(yè)的大背景下，我會(huì)跟學(xué)生共同享受整本書閱讀好時(shí)光。整本書怎么讀？是“小和尚念經(jīng)，有口無心”地讀？還是用批注式閱讀法“逼”著學(xué)生咀嚼語言文字，體會(huì)書中有新鮮感的詞、句、段？答案當(dāng)然是后者。所以，我的預(yù)習(xí)作業(yè)只有一項(xiàng)——給課文做10處批注。

做個(gè)“懶”老師，我會(huì)精簡(jiǎn)作業(yè)數(shù)量。我的語文作業(yè)一貫偏少，機(jī)械性的抄寫更是少之又少。每天午飯后，滿操場(chǎng)瘋跑、快樂踢球的恐怕就是我那個(gè)班的學(xué)生了，他們的淘氣是全校有名的。我愿意接納他們?nèi)康娜秉c(diǎn)和野性，愿意以“畢竟都還是孩子”為由率先站在拒絕帶著學(xué)生“卷”的大門前。原來準(zhǔn)備每個(gè)生字抄10遍，后來改成抄4遍（有好事者做過實(shí)驗(yàn)，生字抄4遍記憶的效果最好）。現(xiàn)在，就連這4遍我也不讓學(xué)生抄了。我告訴他們，只要能用自己喜歡的方式記住這些即可。原來每天要寫的日記，現(xiàn)在我讓學(xué)生以小組為單位，五人一組，大家輪流記，一周只輪到一次。原來每天中午我都要抄一黑板的作業(yè)題給學(xué)生做，現(xiàn)在我對(duì)學(xué)生說：“中午不寫作業(yè)了，咱們一起看課外書。”在我看來，“雙減”背景下，最好的作業(yè)就是——讀書。

有了這樣的心態(tài)，我的語文教學(xué)一直淡定而從容。我不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生考試成績(jī)的偶爾起伏就沾沾自喜或不知所措；不會(huì)因?yàn)槠谀┛荚嚺R近就輕易改變自己一貫堅(jiān)持的教學(xué)主張。雖然分?jǐn)?shù)是每一位教師不敢忽視的要素，但是語文教學(xué)除了我們想要的分?jǐn)?shù)，一定還有更重要的東西，比如興趣，比如習(xí)慣，比如能力，比如熱情。

當(dāng)然，我也會(huì)冷不丁地來個(gè)突然襲擊。比如周一升旗儀式結(jié)束，我會(huì)給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張稿紙，“命令”他們以《升旗儀式》為題，寫一篇即興小短文。當(dāng)看到他們一個(gè)個(gè)抓耳撓腮、無從下筆的時(shí)候，我便得意地拿出黃蓓佳的《今天我是升旗手》，從容地翻到書的結(jié)尾，聲情并茂地朗讀起來：

八點(diǎn)整，操場(chǎng)大喇叭里的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》準(zhǔn)時(shí)響了起來。樓梯上一片腳步聲，各個(gè)班的同學(xué)潮水一般從教學(xué)樓的上下幾層涌了出來，有秩序地往操場(chǎng)上移動(dòng)，各就各位，整齊而迅速……像旋風(fēng)刮過，感覺中有“嘩——”的一聲響，上千張葵花一樣的面孔朝著太陽(yáng)轉(zhuǎn)了過去……旗升得越來越高了。肖曉的腦袋仰得跟后背幾乎成了一個(gè)直角了。這時(shí)候他感覺太陽(yáng)的光芒“轟”的一聲跳進(jìn)了他眼睛里……他在心里快樂地叫著：太棒啦！

學(xué)生目瞪口呆地聽著。我說：“黃蓓佳阿姨的這本書，絕大部分同學(xué)都讀過，可是有幾個(gè)像我這樣投入地朗讀過？升旗儀式每周一都舉行，可是有幾個(gè)同學(xué)認(rèn)真觀察過，并像黃蓓佳阿姨這樣細(xì)致入微地描寫過？我們常常埋怨沒有作文素材，其實(shí)作文素材無處不在，關(guān)鍵是你有沒有留心觀察、勤于積累的習(xí)慣。”尤其是到了期末復(fù)習(xí)的緊張階段，看著學(xué)生被迫接受各門功課的“狂轟濫炸”，在無邊的題海中無奈地掙扎，我柔軟的內(nèi)心便滋生出些許憐惜。“終究都還是孩子”，弦不宜繃得太緊，否則會(huì)斷的。于是，我對(duì)學(xué)生說：“我的語文復(fù)習(xí)課不做試卷，我?guī)銈兛础蹲游鐣?jiǎn)》。”學(xué)生歡呼雀躍。我在他們期待的目光中，從容地播放“我向大師學(xué)讀書”等系列文章。我和學(xué)生一起聆聽哲學(xué)大師馮友蘭的《我的讀書經(jīng)驗(yàn)》，還把馮友蘭先生的四條讀書經(jīng)驗(yàn)醒目地寫在黑板上，并提醒學(xué)生記住：（1） 精其選；（2） 解其言；（3） 知其意；（4） 明其理。

此外，我們還讀了大文豪魯迅的《隨便翻翻》，當(dāng)代作家王蒙的《學(xué)習(xí)是我的骨頭》……那些平時(shí)嘰嘰喳喳似乎總是不安生的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候都變得格外安靜。看著他們專注的目光，我心里格外踏實(shí)。崔巒說，語文即生活。我喜歡在生活中捕捉一切可以利用的資源，為我所用。

都說“巧娘拙女兒”，我這個(gè)“懶”老師還教出不少“巧”學(xué)生呢！因?yàn)閷W(xué)生都知道我“懶”，所以平時(shí)都愛幫著我動(dòng)腦筋。有時(shí)，連出試卷這等大事我都交給他們?nèi)プ觥Ｋ麄兂龊昧司碜樱艺f：“同座位交換著考一下，再互相批改一下。”好家伙，連印考卷的油墨錢都替學(xué)校省了。你別以為學(xué)生不愿意，他們樂此不疲！誰不想當(dāng)一下小老師，體驗(yàn)一下難倒別人的快樂？

當(dāng)然，做“懶”老師也是有“懶”經(jīng)要念的。我把“懶”經(jīng)的真諦告訴大家：

（1） “懶”需要智慧。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和喚醒，離不開教師心從底里流淌出來的真誠(chéng)。

（2） “懶”不僅需要智慧，更需要高情商。不要以為你所做的所有的家長(zhǎng)都會(huì)理解。所以，前期的有效溝通很重要。

（3） “懶”需要把零散的資源進(jìn)行開發(fā)和整合。你要像巴頓將軍一樣，能夠俯瞰全局，做到開合有致，精準(zhǔn)把握。

（4） “懶”是創(chuàng)新的溫床。不要簡(jiǎn)單地以為“勤能補(bǔ)拙”，如果不動(dòng)腦子，越勤快，越可怕，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)被你一起“拖累”。

（郭學(xué)萍，江蘇省南京市鼓樓區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，特級(jí)教師，正高級(jí)教師。江蘇省、南京市、鼓樓區(qū)三級(jí)語文名師工作室主持人。主持的“兒童文化視野下‘小學(xué)創(chuàng)意寫作課程開發(fā)的實(shí)踐研究”課題成果榮獲江蘇省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、江蘇省優(yōu)秀校本課程一等獎(jiǎng)。著有《接手新班》《長(zhǎng)辮子老師漫讀必背古詩(shī)文130篇》《詩(shī)詞中的創(chuàng)意寫作課》等。）