借力，為學校管理賦能

“超市規(guī)定每3個空汽水瓶可以換一瓶汽水。購買12瓶汽水，最多可以喝到幾瓶？”這是一道經(jīng)典的數(shù)學趣味題。不少人會覺得能喝到17瓶，因為12個空瓶能換4瓶汽水，4瓶喝完又產(chǎn)生4個空瓶，再用其中3個空瓶去換1瓶汽水，喝完后余2個空瓶。但在前述思路的基礎上，再進一步：顧客可以向商家借1個空瓶，將借的空瓶和余下的2個空瓶合起來去換1瓶汽水，喝完后，再將這個空瓶還給商家，這樣就能喝到18瓶汽水。

該題蘊藏的管理哲學耐人尋味。“借”不是狐假虎威，不是空手套白狼；“借”是一種運籌帷幄的計謀，更是一種大智若愚的智慧。在學校管理中，我們不妨發(fā)揮“借”的策略價值，挖掘多方資源，發(fā)揮多方力量，借力為學校管理賦能。

比如，藝術(shù)節(jié)匯報演出是我校一年一度的盛事。可一場精彩匯報的背后也是教師的心力交瘁。要解放教師的身心，借力是明智之選。我們向家長和社會藝術(shù)培訓機構(gòu)拋去了橄欖枝。

借力不是不出力。首先，年級部召開商討會，籌劃整臺節(jié)目主題，明確工作思路。初步擬定節(jié)目形式后，各班主任先在班級內(nèi)展開藝術(shù)學習情況調(diào)查，從

才藝種類、學習時長、才藝級別、學習地點幾個方面進行摸底登記，全面發(fā)現(xiàn)各班藝術(shù)人才。其次，再匯總各班情況，按照才藝種類和學習地點將有藝術(shù)功底的學生重新分類。如在少兒圖書館學習民

族舞一年以上的學生為一類，在新華索爾俱樂部學習拉丁舞超過半年的學生又為一類，依次聚類，全年級學生分為10大類、16小類。最后，根據(jù)節(jié)目主題從中挑選12個小類，將選中的每一類學生形成一個臨時組合，每個組合由一位教師牽頭負責。教師再從組合學生的家長中選擇兩名作為活動聯(lián)絡員。周末，由家長聯(lián)絡員邀請校外機構(gòu)老師為學生集中排練節(jié)目，各節(jié)目負責的教師協(xié)助管理。

在熱心家長的積極配合和培訓老師的鼎力支持下，各個節(jié)目組周末的排練如火如荼。登臺演出后，學生藝術(shù)學習的積極性高漲。向家庭、社會借力，無疑提升了藝術(shù)節(jié)匯報活動的舉辦效益，匯報展示獲得高度好評。

朱永新教授曾這樣描繪教育的模樣：“學校不再是一個一個孤立的存在，它會成為學習共同體之一。”放眼學校管理的各個方面，這樣的“借力”隨時隨處都可以發(fā)生。學校近年取得了哪些成績？目前管理存在哪些問題？日后發(fā)展的方向在哪里？學校的各項規(guī)章制度是否合理，如何與時俱進？……學校管理者要集思廣益，積極向校外和校內(nèi)借力：校外，可以開放意見征求，開展線上線下討

論會，聆聽建議；校內(nèi)，可利用教研組研修、年級部座談、教代會等面對面的交流活動，讓大家各抒己見，為學校可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展獻計獻策。

學校管理需要多渠道借力，班級管理同樣也需要教師主動借力。每位管理者都要保持謙遜的態(tài)度和傾聽的姿態(tài)，真誠感恩每一次借力。

（曹愛梅，江蘇省海安市城南實驗小學。）