初高中歷史教學銜接策略研究

侯文昊

關鍵詞：歷史教學；初高中銜接；教學策略

? 一、歷史教師發揮在初高中歷史教學銜接中的主導作用?

教師是學校教育的主導者。歷史教師在初高中歷史教學銜接中應發揮主導作用，做好以下幾方面的工作：

1.增強銜接意識，提升自身素養。教師要充分認識到初高中歷史教學銜接的重要性，不斷提升自身教育教學素養，研究初高中歷史教學差異，為順利開展銜接教學做好準備。同時注意研究課程標準，明確教學目標。教師應深入研究初高中歷史課程標準，明確教學目標和要求，確保教學內容銜接有序，為學生搭建完整的歷史知識體系。還要準確分析學生學情，制定針對性教學策略。教師要充分了解學生的學習狀況，分析學生在新學段可能面臨的問題，制定針對性的教學策略，幫助學生盡快適應高中歷史學習。

2.創新教學方法，提高教學效果。教師應探索適應初高中學生特點的教學方法，激發學生的學習興趣，提高教學效果，為學生的順利銜接奠定基礎。采用多樣化的教學方法，既能滿足初高中歷史教學的銜接需求，又能提高學生的學習效果。教師可以采用以下幾種教學方法：

（1）情境教學法：通過設定具體的歷史情境，讓學生身臨其境地感受歷史事件，提高他們的學習興趣和參與度。例如，在講述全球化的發展過程時，教師可以組織學生進行角色扮演，讓他們從不同國家的角度出發，探討全球化對各國的影響。

（2）問題驅動教學法：通過提出具有啟發性的問題，引導學生思考和探討歷史問題，培養他們的歷史思維能力。例如，在講解全球化的影響時，教師可以提出：“全球化對發展中國家是機遇還是挑戰？”等問題，激發學生的思考。

（3）探究式教學法：引導學生通過查閱資料、訪問專家等方式，自主探究歷史問題，培養他們的自主學習能力。

? 二、學生在新學段的歷史學習適應策略

1.轉變學習觀念，調整學習心態。初中生進入高中后，面臨學習內容、學習方式的變化，學生應轉變學習觀念，樹立正確的學習心態，積極面對新挑戰。同時應強化自主學習，提高自我調節能力。高中歷史學習要求學生具備較強的自主學習能力，學生應充分利用課余時間，通過閱讀、討論、實踐等方式，提高自己的歷史素養，增強自我調節能力。

2.掌握學習方法，提高學習效率。學生應掌握科學的學習方法，如預習、聽課、復習、總結等，提高學習效率，減輕學習負擔，為更好地適應高中歷史學習創造條件。同時注重學科交叉，拓寬知識視野。高中歷史學科與其他學科密切相關，學生應注重跨學科學習，了解歷史背景，拓寬知識視野，提高歷史學習的綜合素質。

3.拓展課外知識，豐富歷史素養。學生可通過閱讀歷史書籍、參觀博物館等方式，拓展課外知識，提高歷史素養，為高中歷史學習做好鋪墊。

? 三、合理選擇和運用史料

史料作為歷史學科的基礎元素，在初高中歷史教學中扮演著不可或缺的角色。其通過為學生提供真實、原始的歷史信息，既能夠激發學生對歷史的興趣，又能夠培養他們深度歷史思維和文獻分析能力。

在初中歷史教學中，史料主要用于激發學生對歷史的好奇心和興趣。引入簡單而生動的史料，如圖表、地圖和簡短的文本，有助于學生建立基本的歷史概念和時期認知。通過觀察、描述和初步分析，學生在初中階段逐漸培養起對歷史事件的基礎理解。而在高中歷史教學中，史料的作用需要進一步深化。教師可以選擇更為復雜和深度的史料，如原始文件、歷史著作和史料集。通過深度分析這些史料，學生將逐步培養深度歷史思維和高級文獻分析能力。這種深化應用不僅有助于學生理解歷史的多面性，也為他們未來的學術研究奠定基礎。

為了實現初高中歷史教學的銜接，可以嘗試采用漸進性的策略。在初中歷史教學中，可以從簡單的史料開始，如地圖、圖表、簡短的歷史文本等，以確保學生建立對基礎歷史概念的理解。逐步引入更為復雜的史料，如歷史著作和原始文件，以挑戰學生的分析和理解能力。此策略旨在讓學生在初中時建立牢固的歷史基礎，為高中的深度研究奠定基礎。在高中歷史教學中，可以要求學生進行深度研究和獨立分析，使用更為專業和深度的史料。

通過以上提出的相關策略，可以建立一個更具挑戰性和豐富多彩的初高中歷史教學銜接框架，有助于培養學生更高層次的歷史思維和分析能力。

參考文獻：

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（作者單位：聊城大學）