初高中歷史教學(xué)銜接策略研究

侯文昊

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；初高中銜接；教學(xué)策略

? 一、歷史教師發(fā)揮在初高中歷史教學(xué)銜接中的主導(dǎo)作用?

教師是學(xué)校教育的主導(dǎo)者。歷史教師在初高中歷史教學(xué)銜接中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好以下幾方面的工作：

1.增強(qiáng)銜接意識(shí)，提升自身素養(yǎng)。教師要充分認(rèn)識(shí)到初高中歷史教學(xué)銜接的重要性，不斷提升自身教育教學(xué)素養(yǎng)，研究初高中歷史教學(xué)差異，為順利開(kāi)展銜接教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時(shí)注意研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)深入研究初高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)和要求，確保教學(xué)內(nèi)容銜接有序，為學(xué)生搭建完整的歷史知識(shí)體系。還要準(zhǔn)確分析學(xué)生學(xué)情，制定針對(duì)性教學(xué)策略。教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分析學(xué)生在新學(xué)段可能面臨的問(wèn)題，制定針對(duì)性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中歷史學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。教師應(yīng)探索適應(yīng)初高中學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，為學(xué)生的順利銜接奠定基礎(chǔ)。采用多樣化的教學(xué)方法，既能滿足初高中歷史教學(xué)的銜接需求，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以采用以下幾種教學(xué)方法：

（1）情境教學(xué)法：通過(guò)設(shè)定具體的歷史情境，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史事件，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，在講述全球化的發(fā)展過(guò)程時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們從不同國(guó)家的角度出發(fā)，探討全球化對(duì)各國(guó)的影響。

（2）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探討歷史問(wèn)題，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。例如，在講解全球化的影響時(shí)，教師可以提出：“全球化對(duì)發(fā)展中國(guó)家是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)？”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考。

（3）探究式教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、訪問(wèn)專家等方式，自主探究歷史問(wèn)題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

? 二、學(xué)生在新學(xué)段的歷史學(xué)習(xí)適應(yīng)策略

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)。初中生進(jìn)入高中后，面臨學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的變化，學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，積極面對(duì)新挑戰(zhàn)。同時(shí)應(yīng)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，提高自我調(diào)節(jié)能力。高中歷史學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生應(yīng)充分利用課余時(shí)間，通過(guò)閱讀、討論、實(shí)踐等方式，提高自己的歷史素養(yǎng)，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力。

2.掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生應(yīng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、總結(jié)等，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為更好地適應(yīng)高中歷史學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。同時(shí)注重學(xué)科交叉，拓寬知識(shí)視野。高中歷史學(xué)科與其他學(xué)科密切相關(guān)，學(xué)生應(yīng)注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，了解歷史背景，拓寬知識(shí)視野，提高歷史學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。

3.拓展課外知識(shí)，豐富歷史素養(yǎng)。學(xué)生可通過(guò)閱讀歷史書籍、參觀博物館等方式，拓展課外知識(shí)，提高歷史素養(yǎng)，為高中歷史學(xué)習(xí)做好鋪墊。

? 三、合理選擇和運(yùn)用史料

史料作為歷史學(xué)科的基礎(chǔ)元素，在初高中歷史教學(xué)中扮演著不可或缺的角色。其通過(guò)為學(xué)生提供真實(shí)、原始的歷史信息，既能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，又能夠培養(yǎng)他們深度歷史思維和文獻(xiàn)分析能力。

在初中歷史教學(xué)中，史料主要用于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的好奇心和興趣。引入簡(jiǎn)單而生動(dòng)的史料，如圖表、地圖和簡(jiǎn)短的文本，有助于學(xué)生建立基本的歷史概念和時(shí)期認(rèn)知。通過(guò)觀察、描述和初步分析，學(xué)生在初中階段逐漸培養(yǎng)起對(duì)歷史事件的基礎(chǔ)理解。而在高中歷史教學(xué)中，史料的作用需要進(jìn)一步深化。教師可以選擇更為復(fù)雜和深度的史料，如原始文件、歷史著作和史料集。通過(guò)深度分析這些史料，學(xué)生將逐步培養(yǎng)深度歷史思維和高級(jí)文獻(xiàn)分析能力。這種深化應(yīng)用不僅有助于學(xué)生理解歷史的多面性，也為他們未來(lái)的學(xué)術(shù)研究奠定基礎(chǔ)。

為了實(shí)現(xiàn)初高中歷史教學(xué)的銜接，可以嘗試采用漸進(jìn)性的策略。在初中歷史教學(xué)中，可以從簡(jiǎn)單的史料開(kāi)始，如地圖、圖表、簡(jiǎn)短的歷史文本等，以確保學(xué)生建立對(duì)基礎(chǔ)歷史概念的理解。逐步引入更為復(fù)雜的史料，如歷史著作和原始文件，以挑戰(zhàn)學(xué)生的分析和理解能力。此策略旨在讓學(xué)生在初中時(shí)建立牢固的歷史基礎(chǔ)，為高中的深度研究奠定基礎(chǔ)。在高中歷史教學(xué)中，可以要求學(xué)生進(jìn)行深度研究和獨(dú)立分析，使用更為專業(yè)和深度的史料。

通過(guò)以上提出的相關(guān)策略，可以建立一個(gè)更具挑戰(zhàn)性和豐富多彩的初高中歷史教學(xué)銜接框架，有助于培養(yǎng)學(xué)生更高層次的歷史思維和分析能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[3]何成剛.史料閱讀與微課設(shè)計(jì)：史料教學(xué)的理論與實(shí)踐[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

[4]劉波.關(guān)于初高中歷史教學(xué)銜接的思考[J].歷史教學(xué)問(wèn)題，2014（4）.

（作者單位：聊城大學(xué)）