語言模因論視域下的英語寫作研究

孫琳琳

【摘 ?要】語言模因論的巧妙應用，可以提高學生用詞的準確性與作文句子的復雜性，為其掌握更多的創(chuàng)作技巧、寫出更多優(yōu)秀的文章提供支持。基于此，文章立足于語言模因論的初中英語寫作教學對策，從科學選擇范文、拓展教學方式與開展相應的仿寫訓練活動三方面，進行了詳細的探討，以期能為教師提升英語寫作教學的質量提供一些思考。

【關鍵詞】語言模因論；中學英語寫作；科學選擇；仿寫訓練

在初中英語寫作環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學方式因為方式刻板，已經不能滿足中學生的學習需求，所以，教師必須進行科學的改進。語言模因論的出現(xiàn)，為英語教師提高寫作教學質量提供了可靠的理論依據。在“減負增效”背景下，英語教師在具體教學中，應將語言模因論理念巧妙滲透到課堂教學中，以便能幫助學生掃除寫作障礙，從而創(chuàng)作出更多優(yōu)質的英語文章，為其英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供實質性幫助。

一、語言模因論的概念與作用

語言模因論是由理查德·道金斯提出的。他認為猶如生物通過基因遺傳信息一樣，人們通常是通過模仿基因而傳承文化的。語言模因論是基于這樣的理論而提出的，即語言單位，具體包括單詞、句子等由于被人們大量的模仿、復制與傳播而成為語言模因，而語言學習本質上是在復制與傳播語言模因。這一理論為初中英語寫作教學提供了巨大的探究空間，將其應用到中學寫作教學中，具有以下優(yōu)勢。

（一）提高學生用詞的準確性

用詞不夠準確是中學生英語作文質量相對較低的因素之一。學生用詞不夠準確，主要原因有兩個。第一，學生只是機械地記憶英語單詞的讀音、含義等，沒有深入把握英語單詞的真正意義與應用場景；第二，學生的英語單詞儲備相對較少，為此，在創(chuàng)作文章過程中，他們無法將頭腦中的想法以準確的語言闡述出來。而語言模因理論的融入，可以有效改善這種情況。首先，它要求教師在寫作模因環(huán)節(jié)，為學生提供更多經典文學作品的片段或是班級中優(yōu)秀的作文，使學生可以將單詞放在句子和具體的語境中去了解，從而幫助學生理解單詞的含義與應用場景，為其日后更為精確的應用提供必要的助力。其次，在學習范文與參考優(yōu)秀文章的過程中，學生的詞匯量有所拓展，有助于他們突破舊有思維的限制，從更新角度創(chuàng)作文章，進而提升語言的準確性。

（二）增強學生作文句子的復雜性

面對寫作任務，中學生最先考慮的不是自己可以寫什么，而是自己會寫什么。比如，面對“My favorite fruit to eat”這一作文題目，多數(shù)學生選擇了“pear”這一水果，且在寫作中，學生為了避免句型出錯而扣分，很少使用從句。這導致學生在“遣詞用句”方面?zhèn)戎赜诤唵位瑥拈L遠角度來看，對其寫作素養(yǎng)的提升是不利的。而語言模因論的應用，則可以有效改善這種狀況。它可以促使學生在學習優(yōu)秀文章的過程中，積累更多優(yōu)秀的句型，從而在創(chuàng)作過程中使用更多高級的句型，切實提升英語作文的質量；可以促使學生在學習與交流的過程中，積累更多的單詞與短語，并將其靈活地應用到文章中，從而豐富文章的內容，提高文章的欣賞價值。這有助于其更好地完成寫作目標，獲得寫作能力的不斷增強。

（三）調動中學生的英語寫作積極性

對英語寫作，中學生呈現(xiàn)出兩極分化狀態(tài)：英語基礎較好的學生很喜歡英語寫作，他們愿意運用英語闡述自己的看法與見解，從而在創(chuàng)作中迸發(fā)新的靈感與思路；英語基礎不好的學生則持以抵觸情緒，他們比較抗拒英語作文寫作，總想著能逃。語言模因論的融入，可以為后者提供必要的支持，使英語基礎不好的學生可以走出“不知道怎么寫”與“寫不出來”的窘境，從而轉變態(tài)度，積極投入寫作活動。長此以往，可以不斷增強寫作素養(yǎng)。作為英語寫作教學活動的設計者與組織者，教師應充分意識到語言模因理論的優(yōu)勢，將其滲透到英語寫作教學中的每一個環(huán)節(jié)，以此激發(fā)中學生的創(chuàng)作熱情，使之在寫作過程中增強英語核心素養(yǎng)。

二、將語言模因論融入中學英語寫作教學的對策

（一）注重對語言模因的選擇

寫作是一個輸出活動，即需要學生將自己所學的英語內容靈活地應用出來。為此，學生所閱讀的語言材料、所積累的語言模因論至關重要，如果其傾向于低級、簡單，那么在輸出信息時，學生就無法創(chuàng)作出更高質量的文章。故而，在將語言模因論融入英語寫作教學過程時，教師應注重對優(yōu)質模因論的選擇，即給予學生較高質量的閱讀材料。比如，可以選擇用詞較為豐富、表達較為精準、結構較為完整的英語文章，使英語基礎相對較弱的學生可以積累到較多的優(yōu)質詞匯，并嘗試將其應用到自己的文章中，使英語基礎一般的學生可以積累更多的優(yōu)質的句型表達，從而切實提升個人的書面表達能力；使英語基礎較好的學習可以借鑒文章的創(chuàng)作思路，實現(xiàn)思維靈活性與廣闊性的提升。

此外，教師還應多選擇一些與學生實際生活有關聯(lián)的英語文章。初中英語考試中的作文題目通常圍繞學生的日常生活而設置，比如“Write a letter introdu-

cing the schools activities”，為此，英語教師應優(yōu)先為學生提供相應的素材。最重要的是，生活類范文可以拉近學生與英語寫作的距離，便于他們從生活入手，分析優(yōu)質文章，從而獲得更多豐富的學習體驗。在具體教學中，教師可以從以下途徑甄選英語文本素材。第一，英語課本，這是學生學習英語學科的主要工具。在編寫過程中，編寫者選入了許多經典文章，在語言模因視域下，教師以此為依據，組織學生分析英語課本中的內容，引導他們把握英語文章的結構，使他們在不斷練習中掌握更多的寫作技能。

第二，本班級或本校優(yōu)秀學生的范文。這樣的文章生活氣息相對較重、難度相對較低，為此，容易被學生更好地借鑒與參考。考慮到中學生的創(chuàng)作水平有限，即便是優(yōu)秀學生的范文，在語言、句子等方面可能也存在不足，對此，英語教師可以進行適當?shù)母倪M，使寫作模因更豐富、更多樣、更具體，為其他學生創(chuàng)作出更多的優(yōu)質文章提供重要的助力。

第三，訂閱學習報、英語雜志等。這些文章在內容、立意、結構等方面的新穎性相對較強，將其作為英語寫作教學的范文，可以拓展中學生的思維，使他們從更新穎的角度闡述自己的所思所想。

第四，結合教學內容、學生的需求等創(chuàng)作更多的文本素養(yǎng)。這類文章的應用性與針對性相對較強，可以吸引學生的目光，使他們在探究與分析中掌握相應的寫作技巧。只是它對英語教師的綜合能力相對較高，故而教師可以酌情使用。

（二）豐富英語寫作模因記憶教學方法

記憶英語寫作模因是學生借助英語寫作模因創(chuàng)作高質量文章的根本。為了幫助學生更好地完成記憶目標，教師在授課過程中應利用多種方式，積極探索豐富的英語寫作模因記憶教學方法，使學生在輕松、愉快地狀態(tài)下完成記憶目標，形成良好的素材庫。

比如，利用學生爭強好勝的心理特征，開展英語寫作模因記憶比賽，從而激發(fā)學生的競爭意識，切實提高他們的記憶效率。例如，在學完《The Changing World》以后，教師可以先利用電子屏幕，為學生展示具體的英語寫作模因與規(guī)定的時間；然后將學生分成多個小組，讓他們以小組為單位尋找記憶這些英語寫作模因的技巧；再通過舉手搶答的方式檢查學對課文中英語寫作模因的技藝情況，并統(tǒng)計每個小組的得分，得分較高的小組則可以獲得教師提供的物質獎勵與精神獎勵。例如，精美的英語筆記本、請教師播放一首自己喜歡的英語歌曲等。又如引入趣味游戲，教師可以結合英語寫作模因的種類、數(shù)量等為學生設計“背了個背”這一檢測游戲，讓學生在“在玩中學”，為他們更好地完成記憶目標提供重要的支持。待學生完成記憶任務以后，教師可以利用提問、聽寫等方式檢驗學生的記憶情況。教師對記憶不達標的學生，可以提供更有針對性的指導，并運用恰當?shù)恼Z言鼓勵學生尋找改進自身不足的有效方式，為其更好地完成稍后的寫作訓練任務奠定牢固的英語基礎。

（三）巧用仿寫

仿寫可以幫助中學生將所學到的英語知識化成自己的東西，借助仿寫訓練，學生可以不斷提高個人的文采與文筆水平，從而創(chuàng)作出更多高質量英語文章。為此，在授課過程中，教師應積極開展仿寫訓練，讓學生在模仿優(yōu)秀文章的過程中，掌握書面表達技巧的精髓。

比如，仿寫開頭結尾，讓學生通過模仿記憶與復制，實現(xiàn)從輸入性的閱讀與傾聽科學過渡到說話與寫作。如教師可以為學生呈現(xiàn)課外閱讀材料中的例子：Carnival in Brazil，which attracts a million tours each year， is the largest in the world。然后引導學生從用語、設計思路等方面分析這一素材的優(yōu)點，以及可以應用的主題，隨后教師呈現(xiàn)例句：Beijing in China，which attracts a huge number of visitors every year，is the largest in the world；最后請學生結合自己的經歷仿寫句子，從而加深學生的了解。

比如仿寫好詞好句、動作描寫等，這是文章中展示任務性格與塑造人物形象常用的方式之一。在寫作教學中，教師可以利用語言模因論，引導學生完成動作仿寫任務。首先，為學生提供相應的閱讀材料。其次，請學生通過相互探討的方式，從文章中找出描寫動作的句子，隨后探究句子的結構。最后，仿寫句子并與全班學生分享。隨著仿寫經驗的增多，學生的寫

作經驗越來越豐富，這有助于他們更好地完成寫作

目標。

三、結束語

總而言之，語言模因論的融入可以提升英語寫作教學的實效性。為此，英語教師應不斷探究寫作教學中應用語言模因論的有效對策，以此創(chuàng)建高質量寫作課堂，從而助力學生寫作能力的發(fā)展。

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