信息技術與初中地理教學深度融合

胡蓉

【摘 ?要】在新課改背景下，教育改革非常關鍵。地理課程是一門基礎學科，擁有一定的抽象性，合理化應用技術輔助教學，就能讓復雜地理知識內容變得直觀性，在調動學生學習積極性的同時，還有利于確保課堂教學質量的提升。本文主要以信息技術與初中地理教學深度融合為重點進行闡述，首先分析初中地理教學對信息技術應用現狀、信息技術與初中地理教學深度融合價值。其次，從創設良好的教學情境、激發初中生對地理知識學習熱情、通過運用信息技術、突破教學重難點及通過運用信息技術，落實教學評價體系幾個方面深入說明并探討，旨在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】信息技術；初中地理教學；深度融合

近年來，隨著教育事業快速發展，對初中地理教育教學提出了越來越高的要求，其教學圖片不僅豐富多彩，蘊含的文字也多姿多彩，然而學生所看到的文字內容呈現一定的抽象性，在一定程度上限制了初中生地理素養的提升，更談不上對相關內容的了解。如果合理化應用信息技術輔助教學，那么學生就能夠觀看到更加直觀的教學內容，確保自身學習效率的提高。可見，在初中地理課堂上應用技術技術，對良好教學情境營造、教學資源延伸及知識內容整合起到非常關鍵的作用。對此，地理教師就應該充分發揮自身的作用，站在教學角度及學生學習角度進行深度探究。把信息技術引入初中物理課堂，對完善教師教學模式及優化學生學習方法發揮著關鍵性作用，這樣不僅可以保障初中地理教學有效性的提高，還有利于初中生形成良好的地理素養，從而更好地促進初中生全面

發展。

一、初中地理教學對信息技術應用現狀

在初中階段，將信息技術與地理教學相結合主要的作用就是幫助學生進一步了解復雜、抽象的地理知識內容，即便大部分教師合理化應用信息技術，然而所應用的方法也存在著巨大差異性。如部分教師直接把文字制作成PPT，在教學時照本宣科，并將信息技術的價值體現出來。還有部分教師過于重視線上教學活動的開展，忽略了傳統課堂教學重要性，無法將兩者進行有效融合，無法將信息技術的作用發揮出來。

二、信息技術與初中地理教學深度融合價值

（一）有效地提升初中生地理學習質量

初中地理教師在實施教學時，合理應用信息技術輔助教學活動，就可以讓初中生加深對地理內容的了解，調動其學習積極性。在地理課堂教學中，除了全部吸收教師傳授的內容，還有效地提升了初中生地理學習質量。另外，教師運用信息技術開展教學，就可以把復雜、抽象地理知識內容清晰明了地呈現給學生，如此學生就可以快速學習地理概念、地理要素等，有助于提升初中生學習效率。

（二）有效地提升初中生綜合素養

教師要重點關注初中生綜合素養的提升，只有這樣才可以讓初中生得到有效發展。首先，初中生自身自主學習意識逐漸提升。學生在學習之余觀看教學視頻，就可以完成教師布置的預習任務，或者是鞏固教師教授內容，其原因就是利用現代化先進技術手段獲得大量豐富的教學資料。其次，學生在學習過程中借助信息技術力量，在一定程度上就能夠確保自身信息素養的提升，對滿足初中生學習要求起到重要的作用。另外，對提升初中生各項綜合素質也發揮著重要作用。

（三）有效地提升課程建設效率

隨著新課改不斷深入，初中地理教師在進行教學時，需要合理應用信息技術，主要是讓兩者深度結合在一起，不僅發揮著教學理念的作用，還能夠順應教育改革的相關要求。可見，在初中地理課堂上應用信息技術輔助教學，能夠幫助教師進行課程建設，確保這門課程充分發揮自身的育人功能，保障其教育模式向著科學化、規范化方向發展，在強化地理課程建設的同時，還可以讓學生在和諧的環境中進行學習，便于他們加深對地理知識的了解。

三、信息技術與初中地理教學深度融合策略

（一）創設良好的教學情境，調動初中生對地理

知識學習熱情

在初中地理課堂上，教師合理運用信息技術為學生創設良好的教學情境，學生在此情境中通過觀看豐富圖片、各種文字，就能夠激發對地理知識的學習熱情，進一步掌握這部分知識內容。可見，圖文并茂的情境創設體現了信息技術的重要性，不管是教師教學，還是對學生來說，這些都發揮著關鍵性作用。例如，教師在教授世界地形知識時，由于有諸多文字介紹高度與海拔高度的知識內容，教師向學生傳授知識期間，僅應用文字實施講解無法滿足初中生學習要求。因此地理教師在開展教學指導工作期間，需要把文中圖片及對應高度示意圖應用多媒體儀器設備播放給學生，學生通過觀看清晰明了的視頻內容，就會進一步了解高度與海拔高度相關知識。此外，教師在進行教學時，需要把學生喜歡的內容添加進去，便于吸引學生注意力。如珠穆朗瑪峰為8844.43m，這時一些學生提出自己的問題：通過觀看視頻得知，珠穆朗瑪峰與四周山峰進行比較，并沒有非常明顯的突出高度，主要原因是什么呢？這時教師需要將珠穆朗瑪峰及四周山峰的圖片整合到一起，引導學生進行比較，在教師的引導下，學生就會及時了解西藏海拔偏高，四周存在的山峰也偏高，因此，在群山之中進行對比，沒有辦法突顯出珠穆朗瑪峰的高度，從而也就證明了大家在觀看珠穆朗瑪峰過程中，也可以看到四周的山峰。教師應用此種方法向學生介紹這部分內容，有助于學生加深對高度與海拔的了解。可見，教師在教學指導期間，為學生創設圖文并茂的教學情境，對激發學生學習熱情發揮著關鍵性的作用。

（二）通過運用信息技術，突破教學重難點

站在現實環境角度而言，任何一個地理現象都在改變，甚至在時間不斷的推移過程中，地理現象就出現非常明顯的改變，換言之，地理現象也是一個動態變化的過程。然而，在地理教學中，地理知識內容呈現一定的靜態性，所以針對初中生而言，在學習地理知識內容時有一定的困難。對此教師就需要合理化應用信息技術輔助教學，學生通過觀看動態化的教學內容，就能夠積極主動地進行地理現象分析，掌握每一個地理現象之間存在的因素。同時還可以探究出地理現象生成及影響因素，這也成為現階段地理教師高度重視的問題之一。融入信息技術后，教師為應用動態呈現的方法向學生講解地理重難點內容。例如，教師在教授陸地和海洋知識時，其中海陸變遷作為這一節課的核心內容。教師合理化應用信息技術輔助教學，為學生播放清晰明了的地理現象，如此一來，學生就會對大陸飄移假說知識內容有一個深度的了解，如這個假說生成背景是什么？生成條件是什么？生成過程是什么？教師再應用多媒體儀器設備為學生播放對應圖片，這時學生已經初步掌握了大陸飄逸假說，再根據教師提出的問題，學生就可以馬上回答教師提出的問題。可見，教師應用這種教學方法突破地理重點內容及難點內容，不僅可以發展初中生思維能力，還有利于提升學生解決問題的能力。另外，教師可以把地理重點內容及難點內容設計成微課，如此，為學生提前預習及鞏固以往學習都提供了海量的有價值的

資料。

（三）通過運用信息技術，落實教學評價體系

評價，作為教育教學中比較重要的一個環節，對提高學生學習有效性、促進教師教學能力提升有一定作用。學生在學習評價中了解到自己學習效果，總結不足，深入掌握知識技能，健全知識體系。教師在評價期間可以動態分析學生反饋情況，歸納有效的指導經驗，對教學方案和教學手段加以持續化改善及優化，顯著提高教學指導成效。地理教師應在教學評價中巧妙融入信息技術，對現有的教學評價過程進行整合，促進教學體系具備全面性，體現出評價指導的重要作用和價值，實現地理課程的教學相長。比如開展中國的氣候相關知識點教學活動，教師要在評價環節中了解學生行為表現，研究教學設計的合理性和科學性，記錄學生學習效果的變化，使得教學過程更規范和完整。教師可以組織學生認真觀看氣候地圖的內容，分析我國南北分界實際特點，若發現學生不能充分掌握地理常識，便需要通過網絡平臺創設教學指導板塊，鼓勵學生在生活中用心記憶地理知識，嘗試著對所學知識靈活應用。教師要借助信息技術的生動性和形象性，進一步組織學生參與網絡評價活動，對所學知識進行總結，整理知識體系，并且配合科學的評價語

句，帶給學生更多學習信心，改善學生被動化學習狀

態，從而加強教學評價的效果，促進地理教學高質量

開展。

四、結束語

綜上所述，在社會快速發展背景下，信息技術在多個領域中得到了有效應用，尤其在教育行業中發揮出巨大作用，對此，初中地理教師作為教育者與引導者，應該充分發揮自身價值，把信息技術引入地理課堂教學中，確保兩者進行有效結合，讓信息技術呈現出自身獨特優勢，還能夠保障地理課堂教學質量的

提升。

【參考文獻】

[1]胡德剛，楊曉梅.基于主題意義探究的信息技術與初中英語聽說教學深度融合實踐路徑[J]. 教學月刊·中學版（外語教學），2023（Z2）：53-58.

[2]張冬梅.信息技術與初中英語教學深度融合實踐探究：以Unit 9 Can you come to my party？Section A 1a—1c為例[J]. 英語教師，2023，23（15）：121-124.

[3]唐寶琪.基于環節的地理教學與信息技術的深度融合——以“構造地貌的形成——褶皺”為例[J]. 安徽教育科研，2023（20）：80-82.

[4]石威威.信息技術與初中數學教學深度融合的思考[A].成都市陶行知研究會，2023：5.

[5]唐祥梅，張秀松.信息技術與初中化學教學深度融合的實踐研究——以“構成物質的微粒（Ⅰ）：分子”為例[J]. 中學教學參考，2023（8）：79-81.

[6]歐陽莉. 信息技術與初中語文教學深度融合的實踐探討[J]. 新課程教學（電子版），2023（3）：147-148.