道德與法治學(xué)科重在知行合一

韓寶珍

【摘 ?要】本文旨在探討小學(xué)道德與法治學(xué)科的教學(xué)措施，以“道德與法治學(xué)科重在知行合一”為主題，圍繞理論學(xué)習(xí)、教材設(shè)計、課堂教學(xué)和社會實踐四個關(guān)鍵角度展開。小學(xué)階段是學(xué)生價值觀和法治觀念形成的關(guān)鍵時期，因此，有必要深入探討如何在小學(xué)教育中貫徹“知行合一”的理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀和法治觀。通過綜合分析這四個角度的教學(xué)措施，本文旨在為小學(xué)道德與法治教育提供可操作的指導(dǎo)，促使學(xué)生形成正確的價值觀和法治觀念，為其未來成為有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣竦於▓詫嵒A(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；知行合一；小學(xué)教育

在當(dāng)今社會，小學(xué)道德與法治教育的重要性越發(fā)凸顯。小學(xué)階段是學(xué)生形成價值觀和法治觀念的關(guān)鍵時期，直接影響其未來行為和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前小學(xué)道德與法治教育面臨一系列亟待解決的問題。盡管這一領(lǐng)域的教學(xué)取得了一些進展，但仍存在知行脫節(jié)、理論脫離實踐等不足之處。在這一背景下，如何在小學(xué)教育中貫徹“知行合一”的理念，真正培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀和法治觀，成為當(dāng)前亟待解決的重要問題。本文將通過深入的理論解釋和具體教學(xué)案例，提出一系列可行的教學(xué)措施，以期為小學(xué)道德與法治教育的實施提供借鑒。通過解決當(dāng)前道德與法治教育中存在的問題，有望為培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、法治觀念及正確的道德行為提供更加有效的指導(dǎo)，為其未來的個人和社會發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、學(xué)習(xí)理論知識，貫徹知行合一

知行合一是一種強調(diào)理論與實踐相互貫通的學(xué)習(xí)理念。在小學(xué)道德與法治學(xué)科中，這一理念的體現(xiàn)在教學(xué)實踐中，強調(diào)了理論知識的傳授與實際行為培養(yǎng)的有機結(jié)合。該理論認為，知識的真正理解和應(yīng)用只有通過在實踐的體驗和運用中得以實現(xiàn)。在道德與法治學(xué)科的教學(xué)中，知行合一理論要求教師在傳授理論知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生實際行為的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生參與各種實際活動，如模擬法庭活動，他們能夠親身體驗道德與法治的重要性，并將所學(xué)的理論知識貫徹到實際行為中。

知行合一的教育理論強調(diào)學(xué)生通過實踐的過程中，不僅能夠更深刻地理解理論知識，而且能夠培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。通過將理論知識與實踐行為相結(jié)合，教師能夠更有效地促使學(xué)生形成全面的認知結(jié)構(gòu)，使其在未來的學(xué)習(xí)和生活中能夠更為靈活地運用所獲得的知識。因此，貫徹知行合一理論不僅是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵手段。在小學(xué)道德與法治課上，教師通過一場生動的模擬法庭活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個近乎真實的法律環(huán)境。在活動中，學(xué)生被分為不同的小組，分別扮演法官、檢察官、辯護律師等不同的角色，共同模擬一宗小偷偷竊案。這個精心設(shè)計的案例旨在引導(dǎo)學(xué)生深入了解相關(guān)法律知識，并將其運用到實際情境中，從而培養(yǎng)他們對法治的深刻理解。在模擬法庭的過程中，學(xué)生不僅需要熟悉相關(guān)法規(guī)，還要運用這些法律知識分析案情，提出合理的辯護或指控。這種實際操作不僅強化了學(xué)生對法治概念的理解，更讓他們切身體驗了法律程序和司法原則的運作。通過辯論和裁決的環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅是模擬法庭參與者，更是法治觀念的塑造者。具體而言，活動可以引入一些真實案例，例如，類似的小偷案例，以使學(xué)生更好地理解法律是如何在實際生活中運作的。通過討論這些案例，學(xué)生可以從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步加深對法治的認識。這樣的實例引入不僅使活動更具體、更有啟發(fā)性，也更有助于學(xué)生將抽象的法治理念與實際案例相聯(lián)系。此外，這樣的團隊協(xié)作活動還鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。法庭模擬要求學(xué)生在團隊中緊密合作，充分發(fā)揮每個成員的優(yōu)勢，共同追求案件的合理解決。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，也提高了他們的溝通協(xié)調(diào)能力。通過這樣一次生動有趣的模擬法庭活動，學(xué)生既在理論知識上受益匪淺，又在實踐中培養(yǎng)了法治觀念、團隊協(xié)作能力和表達能力，為他們今后的成長奠定了堅實的道德與法治基礎(chǔ)。

二、改良教材設(shè)計，貫徹知行合一

教材設(shè)計是貫徹知行合一理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其核心在于將理論知識與實際應(yīng)用相融合，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。在道德與法治教育中，教材的改良設(shè)計應(yīng)以貼近學(xué)生生活實際為出發(fā)點，通過理論內(nèi)容與實際情境的有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對法治的認知和感知。教材設(shè)計應(yīng)當(dāng)注重引入具體的案例分析，以展現(xiàn)法治在不同生活場景中的應(yīng)用。此外，道德與法治教育的教材還應(yīng)包括道德情境討論等互動性元素，以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動思考并參與討論。通過參與討論，學(xué)生能夠分享自己的看法、傾聽他人的意見，促使他們形成獨立而全面的觀點。

改良教材設(shè)計不僅是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，更是貫徹知行合一理念的實質(zhì)體現(xiàn)。通過將理論知識與實際情境巧妙結(jié)合，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗、理解并運用法治和道德原則。在這堂小學(xué)道德與法治課上，教師采用了一種富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，通過精心設(shè)計的教材選取了一系列與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例，如校園欺凌和網(wǎng)絡(luò)安全等。這些案例不僅讓學(xué)生在課堂中感到親切，也使得理論知識更具體、更貼近他們的日常生活。在教學(xué)過程中，教師將學(xué)生分組，讓他們共同探討這些案例中涉及的道德和法治問題。例如，通過討論校園欺凌案例，學(xué)生可以深入了解欺凌行為對他人的傷害，以及這類行為在法治層面上可能涉及的責(zé)任和懲罰。而在網(wǎng)絡(luò)安全案例中，學(xué)生有機會探討隱私保護、網(wǎng)絡(luò)詐騙等問題，加深對法治在數(shù)字時代的重要性的理解。通過這種互動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在小組中充分發(fā)表自己的見解，提出解決問題的方案。這不僅培養(yǎng)了他們的思辨和分析能力，還促使他們形成獨立的道德判斷和法治觀念。例如，在解決校園欺凌問題時，學(xué)生可能提出建立更有效的舉報機制、加強心理健康教育等實際可行的解決方案。這種教學(xué)方法有效地將理論知識與實際問題結(jié)合起來，使得抽象的道德與法治概念在學(xué)生心中得以具體化。通過深入討論和解決實際問題，學(xué)生更容易理解這些概念的內(nèi)涵，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到日常生活中，形成積極的價值觀和法治意識。這樣的教學(xué)方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促使他們在道德與法治領(lǐng)域中培養(yǎng)出更為深刻的理解。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，貫徹知行合一

優(yōu)化課堂教學(xué)是貫徹知行合一理念的關(guān)鍵步驟，旨在通過多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使他們在學(xué)習(xí)過程中更主動地參與其中。這一理念背后的核心思想在于通過靈活而生動的教學(xué)方式，將理論知識與實際運用相融合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。采用多種教學(xué)方法是貫徹知行合一理念的有效途徑之一。而角色扮演則提供了一種身臨其境的體驗，使學(xué)生在模擬情境中更好地理解理論知識，并將其運用到實際生活中。小組活動則強調(diào)協(xié)作與團隊精神，培養(yǎng)學(xué)生在協(xié)同合作中共同探討解決問題的能力。

優(yōu)化課堂教學(xué)旨在通過多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生在參與中既能夠理解道德與法治的理論知識，又能夠培養(yǎng)運用這些知識解決實際問題的實踐能力。這一過程不僅有助于提高學(xué)科教學(xué)的實效性，更是促進學(xué)生全面素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。在一堂生動有趣的小學(xué)道德與法治課上，教師巧妙地采用了情境模擬的教學(xué)方式，將“公平與正義”作為主題，使理論知識更具體而貼近學(xué)生的生活體驗。教師首先通過講解相關(guān)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生理解公平與正義的概念，并解釋這些道德原則在日常生活中的應(yīng)用。隨后，教師組織學(xué)生分成小組，每個小組被賦予一個實際生活中可能發(fā)生的情境。例如，一組可能被要求在一個虛擬的游戲場景中分配獎勵，另一組則可能面對處理糾紛的挑戰(zhàn)。這樣的情境設(shè)計使得學(xué)生直面真實的道德抉擇，激發(fā)了他們對公平與正義問題的思考。在小組內(nèi)，學(xué)生展開討論，分享彼此的觀點，并提出解決方案。這個過程不僅鍛煉了他們的思辨和表達能力，更讓他們在集體協(xié)作中建立起對公平和正義的共識。例如，在游戲獎勵的情境中，學(xué)生可能會提出制訂公平的規(guī)則、確保每個人都有機會獲得獎勵的建議。最后，每個小組通過展示的方式呈現(xiàn)他們的討論成果，分享他們在情境中的決策過程和所得出的結(jié)論。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生在實際情境中運用道德與法治知識，還讓他們從角色扮演中更深刻地體驗到公平與正義的重要性。通過這樣的活動，學(xué)生能夠更好地理解抽象的道德原則，并將其轉(zhuǎn)化為實際行動的能力，培養(yǎng)了他們在日常生活中運用道德與法治知識的能力。

四、融入社會實踐，貫徹知行合一

在小學(xué)道德與法治教育中，社會實踐是培養(yǎng)學(xué)生實際行動的重要途徑。學(xué)生通過參與社區(qū)服務(wù)、參觀法庭、模擬法治活動等方式，讓學(xué)生切身體驗道德和法治的作用，加深對這些概念的理解。社會實踐為學(xué)生提供了在真實環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識的機會，有助于將抽象的法治和道德概念轉(zhuǎn)化為實際行為。通過參與社區(qū)服務(wù)，學(xué)生能夠直接感受到自己對社會的積極影響，培養(yǎng)出關(guān)愛他人、責(zé)任心等價值觀。參觀法庭和模擬法治活動則使學(xué)生切身了解法治體系的運作，從而深刻理解法治對社會秩序的重要性。

將社會實踐融入小學(xué)道德與法治教育中是貫徹知行合一理念的有力手段，旨在通過實際行動的參與，使學(xué)生更全面、深刻地理解并貫徹所學(xué)的法治和道德理念。在一場引人深思的小學(xué)社會實踐活動中，教師為學(xué)生打開了法治教育的大門，通過組織他們參觀當(dāng)?shù)胤ㄔ海猩砀惺芰朔ㄖ蔚膶嶋H運作。在法院內(nèi)，學(xué)生得以親眼目睹庭審過程，這不僅讓抽象的法律概念變得具體起來，還引發(fā)了他們對法治的濃厚興趣。更重要的是，學(xué)生有機會與法官進行互動交流。這種近距離接觸不僅拉近了法律權(quán)威與學(xué)生之間的距離，也讓學(xué)生能夠提出問題、分享疑惑，從而更好地理解法律體系。例如，學(xué)生可能詢問關(guān)于庭審程序、法官角色等方面的問題，通過法官的耐心解答，他們能更全面地認識法治的運作機制。

回到教室后，教師通過小組討論和個人心得分享，進一步引導(dǎo)學(xué)生對所觀察到的庭審過程進行深入思考。該環(huán)節(jié)不僅促使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、交流感悟，還讓他們在同伴的觀點中發(fā)現(xiàn)新視角，從而加深對法治的認識。接著，教師巧妙地將學(xué)生的關(guān)注點引向社區(qū)服務(wù)。通過讓學(xué)生制訂社區(qū)服務(wù)計劃并選擇具體的服務(wù)活動，如清理公園、開展法治宣傳等，學(xué)生得以將法治理念付諸實際行動。例如，他們可以通過清理公園的活動，感受到維護社區(qū)秩序的責(zé)任；而通過法治宣傳，他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)法治知識傳遞給更多的人，提升社區(qū)法治意識。這一系列的社會實踐活動不僅使學(xué)生更加深刻地理解了法治的重要性，也在實踐中培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感和公民意識。通過將理論知識與親身體驗相結(jié)合，教師成功地為學(xué)生創(chuàng)造了一個全方位的法治教育環(huán)境，使其在實際行動中汲取了法治精神的

力量。

五、結(jié)束語

在小學(xué)道德與法治學(xué)科的教學(xué)中，實施“知行合一”需要從多個方面著手。理論解釋方面，通過深入淺出地傳授理論知識，讓學(xué)生能夠理解并運用。師資培訓(xùn)方面，提高教師在道德與法治領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)，使其能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生。教材設(shè)計方面，設(shè)計符合學(xué)生年齡特點的教材，使學(xué)生更容易理解和接受。在課堂教學(xué)中，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其實際應(yīng)用知識的能力。

（本文系陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃 2022年度課題“‘雙減視域下學(xué)校課后服務(wù)課程體系的構(gòu)建與實踐研究”研究成果，課題編號：SGH22Y1156）