OBE 理念賦能高?！叭恕敝窂教剿?/h1>
2024-06-03 09:40:09李成淵洪軻
電腦知識(shí)與技術(shù) 2024年11期 關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐
李成淵 洪軻
摘要：文章以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程教學(xué)為研究載體，提出應(yīng)用OBE理念實(shí)現(xiàn)高?！叭恕钡奶剿鲗?shí)踐。探究“三全育人”概念內(nèi)涵的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)其對(duì)高校思想政治工作的影響；研究OBE理念的起源和發(fā)展，分析其在高校教育中的應(yīng)用和影響，并解讀“三全育人”理念與OBE理念的相似之處；以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程教學(xué)為核心，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)、目標(biāo)以及OBE實(shí)踐案例等方面，提出OBE理念在實(shí)現(xiàn)高?！叭恕蹦繕?biāo)中的核心意義及關(guān)鍵作用，給出基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程的OBE實(shí)踐策略。
關(guān)鍵詞：OBE理念；三全育人；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009-3044（2024）11-0143-03
0 引言
習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。高校在思想政治工作上需抓住關(guān)鍵問(wèn)題，全面推進(jìn)高校人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。
OBE（Outcome-based Education） 理念是一種以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念。它強(qiáng)調(diào)教育的目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所實(shí)現(xiàn)的具體學(xué)習(xí)成果，而非僅僅關(guān)注知識(shí)或技能的傳授。OBE的核心思想是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)、評(píng)估活動(dòng)，確保學(xué)生真正掌握所期望的學(xué)習(xí)成果。
為響應(yīng)習(xí)近平總書記重要講話號(hào)召，落實(shí)高?！叭恕蹦繕?biāo)，結(jié)合自身崗位特點(diǎn)，本文考慮將OBE理念應(yīng)用于高職教育專業(yè)課程，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程為例，探討運(yùn)用OBE理念實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)的實(shí)踐途徑，為現(xiàn)階段高校教育實(shí)踐提供有力參考。
1 OBE 理念概述
1.1 OBE 理念的起源和發(fā)展
OBE理念是一種以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向的教育理念，起源可追溯到20世紀(jì)80年代初[2]。當(dāng)時(shí)，美國(guó)教育開始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)需要與學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力相匹配。由于長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教育模式偏重于教學(xué)過(guò)程而忽視學(xué)習(xí)結(jié)果，OBE理念的出現(xiàn)得到了教育界的廣泛關(guān)注和倡導(dǎo)。
隨著時(shí)間的推移，OBE理念逐漸在教育領(lǐng)域得到認(rèn)可并得到國(guó)際范圍內(nèi)的推廣。在實(shí)施過(guò)程中，OBE 理念逐漸形成了一系列具體的原則和方法，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高和能力的培養(yǎng)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該是可觀察和評(píng)估的，涵蓋知識(shí)、技能和態(tài)度等各個(gè)方面。
1.2 OBE 核心理念
學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向：OBE強(qiáng)調(diào)明確和具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)和評(píng)估都圍繞這些目標(biāo)展開。學(xué)生需明確知道他們要學(xué)習(xí)什么，達(dá)到何種水平，并能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能。
終身學(xué)習(xí)：OBE認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，學(xué)生需在不同階段和情境中不斷更新和拓展自己的知識(shí)和技能。
素質(zhì)教育：OBE強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括認(rèn)知、情感、社會(huì)和道德等多個(gè)方面。通過(guò)培養(yǎng)責(zé)任感、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)等能力，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的綜合性人才。
1.3 OBE 理念在高校教育中的應(yīng)用與影響
OBE理念作為一種先進(jìn)的創(chuàng)新型教育理念，在諸多高校中得到了廣泛應(yīng)用和積極影響[3-4]。首先，OBE 理念應(yīng)用于高校課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中，以明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力要求，提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。其次，OBE理念應(yīng)用促進(jìn)了高校教育與社會(huì)需求的緊密對(duì)接，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)需求的畢業(yè)生。最后，OBE理念應(yīng)用還促進(jìn)了學(xué)生的自主高效學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生能更好地規(guī)劃和管理學(xué)習(xí)進(jìn)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，給學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
2“ 三全育人”理念解讀
2.1“ 三全育人”理念的內(nèi)涵與來(lái)源
“三全育人”提出了堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人的要求，體現(xiàn)了當(dāng)前高校思想政治工作的新要求、新目標(biāo)[5]。全員育人強(qiáng)調(diào)高校中每一位教師和管理人員都應(yīng)肩負(fù)起學(xué)生思想政治教育的責(zé)任。這意味著所有的教職員工都應(yīng)該積極參與學(xué)生的思想引導(dǎo)、品德培養(yǎng)和價(jià)值觀教育，發(fā)揮良好的師德榜樣作用，共同創(chuàng)建積極健康的學(xué)術(shù)氛圍。
全程育人強(qiáng)調(diào)高校在學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段都應(yīng)提供全方位的教育和指導(dǎo)。這意味著從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，甚至延展到就業(yè)初期，高校要通過(guò)系統(tǒng)地思想政治教育、必修教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等方式，協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生思想道德、文化素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神等方面，保證學(xué)生持續(xù)健康成長(zhǎng)。
全方位育人強(qiáng)調(diào)高校在教育中要注重學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展。這意味著高校要關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展、身心健康、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)習(xí)與就業(yè)等多個(gè)方面，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)他們?cè)诓煌I(lǐng)域全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。
這一理念的來(lái)源是對(duì)當(dāng)前高校教育需求和社會(huì)發(fā)展的深入思考和總結(jié)。在新的形勢(shì)下，高校肩負(fù)培養(yǎng)具備綜合能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才的使命。只有全員、全過(guò)程、全方位地育人，才能更好地實(shí)現(xiàn)這一使命。
2.2 高校推行“三全育人”的背景和動(dòng)因
高校推行“三全育人”的背景和動(dòng)因是多方面因素的綜合作用。首先，時(shí)代背景方面，習(xí)近平總書記提出了新時(shí)代高?！叭恕钡睦砟?，強(qiáng)調(diào)要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。這反映了新時(shí)代社會(huì)對(duì)高校育人工作的更高需求和期待，為提升高校育人能力和質(zhì)量提供了重要指導(dǎo)。同時(shí)，國(guó)家級(jí)政策文件以及黨的十九大報(bào)告中也對(duì)高?！叭恕碧岢隽烁鼮榫唧w和系統(tǒng)的要求，這些都為高校推行“三全育人”提供了強(qiáng)有力的政策支持和指導(dǎo)。
其次，環(huán)境背景方面，高校育人面臨著來(lái)自社會(huì)各方面的多元化需求和挑戰(zhàn)。全球化、信息化、多元文化等因素的影響，使得學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境更加復(fù)雜多變，傳統(tǒng)的教育模式和理念已經(jīng)難以滿足社會(huì)的需求。因此，高校需要更加注重綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，在這樣的背景下，推行“三全育人”成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。
最后，實(shí)踐背景方面，高校的“三全育人”實(shí)踐取得了顯著成效，但也面臨一些問(wèn)題和阻力。一些試點(diǎn)示范單位的成功實(shí)踐表明，“三全育人”理念在實(shí)際中是可行的，可以實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的全面培養(yǎng)。然而，同時(shí)也存在一些問(wèn)題，比如不同區(qū)域、不同學(xué)科之間不平衡問(wèn)題，教師育人觀念不足等，這些問(wèn)題需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以解決。因此，對(duì)“三全育人”背景和動(dòng)因進(jìn)行研究，有助于總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善理論體系，進(jìn)一步推動(dòng)高校育人工作的發(fā)展。
因此，推行“三全育人”既是來(lái)自時(shí)代的需求，也是對(duì)高校育人能力提升的迫切要求，更是在應(yīng)對(duì)多元化社會(huì)挑戰(zhàn)下的必然選擇。
2.3“ 三全育人”與OBE理念的相關(guān)性
“三全育人”和OBE理念有著一定的相關(guān)性和共通之處。二者都注重學(xué)生全面發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)將教育目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際需求和社會(huì)需求相結(jié)合，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展平臺(tái)。它們的共同目標(biāo)是培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力的學(xué)生，進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)快速變化的需求。在高校教育實(shí)踐中，將OBE理念與“三全育人”理念相結(jié)合，將為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的支持和指導(dǎo)。
3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程實(shí)踐
3.1 課程特點(diǎn)與課程目標(biāo)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程具有獨(dú)特的特點(diǎn)和明確的目標(biāo)。如圖1 所示。
課程特點(diǎn)：
1） 實(shí)用性強(qiáng)：不僅僅是理論的學(xué)習(xí)，還包括如何將理論應(yīng)用于實(shí)踐中，以及如何解決實(shí)際世界中的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何使用各種計(jì)算機(jī)工具和軟件來(lái)應(yīng)對(duì)實(shí)際情況。
2） 職業(yè)導(dǎo)向：課程內(nèi)容會(huì)與行業(yè)的實(shí)際情況相結(jié)合，使學(xué)生了解并學(xué)習(xí)當(dāng)前行業(yè)所需技能和知識(shí)，為將來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。
3） 更新迭代：計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展，課程內(nèi)容需不斷更新、發(fā)展和適應(yīng)行業(yè)變化，確保學(xué)生能接觸到最新的前沿知識(shí)和技術(shù)。
課程目標(biāo)：
1） 突出學(xué)科技術(shù)性目標(biāo)：學(xué)生將熟練應(yīng)用各種計(jì)算機(jī)工具和軟件，以解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)成為專業(yè)技術(shù)人員。
2） 強(qiáng)調(diào)職業(yè)化目標(biāo)：課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的能力。結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生將具備面向計(jì)算機(jī)行業(yè)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的基本素養(yǎng)，為職業(yè)生涯規(guī)劃做好準(zhǔn)備。
3） 注重實(shí)踐操作目標(biāo)：課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)深化理論知識(shí)。學(xué)生將具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，以勝任實(shí)際工作中的技術(shù)任務(wù)。
4） 聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)：課程注重培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)生將發(fā)掘計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新應(yīng)用，將被鼓勵(lì)主動(dòng)思考、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，從而促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。
3.2 教學(xué)改革設(shè)計(jì)
根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程特點(diǎn)，確定改革方向。例如聚焦實(shí)踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等，以適應(yīng)未來(lái)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需求。提出改革所遵循的原則，需做到貼近實(shí)際需求、因材施教、多元評(píng)價(jià)等。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和方法的靈活性和多樣性。
專業(yè)層級(jí)課程思政教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)流程具體的設(shè)計(jì)流程及執(zhí)行步驟如圖2所示。
1） 制定課程思政教學(xué)改革方案：
①學(xué)科負(fù)責(zé)人組織教師團(tuán)隊(duì)撰寫課程思政教學(xué)改革方案。
②方案經(jīng)過(guò)教育專家審議，并征求馬克思主義學(xué)院教師的意見。
③方案最終由學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審議通過(guò)，由項(xiàng)目組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)執(zhí)行。
2） 課程分類和屬性劃分：
①將課程分為專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)核心類和通識(shí)類。
②專業(yè)基礎(chǔ)類和專業(yè)核心類課程是重點(diǎn)研究對(duì)象，通識(shí)類課程由其他開課單位負(fù)責(zé)。
3） 設(shè)計(jì)課程教改目標(biāo)：
①結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程特點(diǎn)，確定思想道德素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神等教育目標(biāo)。
②細(xì)化各門課程的思政教育目標(biāo)，確保與學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合。
4） 設(shè)計(jì)課程思政模塊：
①將教育目標(biāo)分解為多個(gè)模塊，如愛(ài)國(guó)法治、社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新能力等。
②將模塊與相關(guān)的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，確保思政教育與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。
5） 教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施：
①在教學(xué)日歷中明確每節(jié)課關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)和課程教改模塊，平衡知識(shí)傳授和思政教育的安排。
②在教案中詳細(xì)闡述課程教改元素的實(shí)現(xiàn)方式，確保教學(xué)設(shè)計(jì)與教改目標(biāo)一致。
6） 評(píng)價(jià)和反饋：
①設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，包括定性和定量評(píng)價(jià)的指標(biāo)和方法，如項(xiàng)目報(bào)告、課堂表現(xiàn)等形式的評(píng)價(jià)。
②對(duì)教師和課程進(jìn)行績(jī)效評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果提供反饋和改善建議，鼓勵(lì)教師參與教學(xué)培訓(xùn)和交流。
專業(yè)層級(jí)課程教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)流程從整體規(guī)劃、目標(biāo)明確、模塊化設(shè)計(jì)到教學(xué)有效性和評(píng)價(jià)改進(jìn)，能夠有機(jī)整合教改目標(biāo)和專業(yè)教育，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。
4 OBE 理念賦能高校“三全育人”之路
OBE理念與高?！叭恕蹦繕?biāo)密切相關(guān)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力有重要作用。將OBE理念應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程可以為實(shí)現(xiàn)高?！叭恕蹦繕?biāo)提供有益指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)際案例分析和實(shí)踐操作培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和問(wèn)題解決能力。OBE理念在高?！叭恕敝械木唧w實(shí)施策略主要如下：
1） 重視課程設(shè)計(jì)實(shí)操，以提供真實(shí)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)客觀問(wèn)題解決能力。
2） 引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中參與團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目管理，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和項(xiàng)目管理能力，并幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3） 提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持：實(shí)施OBE理念的高?！叭恕睂?shí)踐，充分利用學(xué)情大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，這助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。
5 結(jié)論與展望
5.1 研究結(jié)論總結(jié)
其一，OBE理念對(duì)高?！叭恕蹦繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義，高校可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
其二，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程是OBE實(shí)踐的重要領(lǐng)域。通過(guò)實(shí)踐操作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，有效實(shí)施OBE理念，提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。
其三，OBE理念在高?！叭恕敝械木唧w實(shí)施策略包括課程設(shè)計(jì)的重視實(shí)際操作、引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式和提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持等，將有助于將OBE理念落地到實(shí)際教學(xué)中，提升教育質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的能力。
5.2 對(duì)未來(lái)高?！叭恕卑l(fā)展的展望
在未來(lái)，應(yīng)繼續(xù)深入探索和實(shí)踐OBE理念賦能高?！叭恕钡牡缆?。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程中，可以進(jìn)一步研究和推廣OBE實(shí)踐案例，不斷完善教學(xué)方法和手段。
此外，高校還應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)教師的OBE理念和教學(xué)能力。通過(guò)提供相關(guān)培訓(xùn)和引入激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情，推動(dòng)高校“三全育人”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開創(chuàng)我國(guó)高等教育業(yè)發(fā)展新局面[N]. 人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.
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【通聯(lián)編輯：光文玲】
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李成淵 洪軻
摘要：文章以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程教學(xué)為研究載體，提出應(yīng)用OBE理念實(shí)現(xiàn)高?！叭恕钡奶剿鲗?shí)踐。探究“三全育人”概念內(nèi)涵的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)其對(duì)高校思想政治工作的影響；研究OBE理念的起源和發(fā)展，分析其在高校教育中的應(yīng)用和影響，并解讀“三全育人”理念與OBE理念的相似之處；以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程教學(xué)為核心，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)、目標(biāo)以及OBE實(shí)踐案例等方面，提出OBE理念在實(shí)現(xiàn)高?！叭恕蹦繕?biāo)中的核心意義及關(guān)鍵作用，給出基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程的OBE實(shí)踐策略。
關(guān)鍵詞：OBE理念；三全育人；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009-3044（2024）11-0143-03
0 引言
習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。高校在思想政治工作上需抓住關(guān)鍵問(wèn)題，全面推進(jìn)高校人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。
OBE（Outcome-based Education） 理念是一種以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念。它強(qiáng)調(diào)教育的目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所實(shí)現(xiàn)的具體學(xué)習(xí)成果，而非僅僅關(guān)注知識(shí)或技能的傳授。OBE的核心思想是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)、評(píng)估活動(dòng)，確保學(xué)生真正掌握所期望的學(xué)習(xí)成果。
為響應(yīng)習(xí)近平總書記重要講話號(hào)召，落實(shí)高?！叭恕蹦繕?biāo)，結(jié)合自身崗位特點(diǎn)，本文考慮將OBE理念應(yīng)用于高職教育專業(yè)課程，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程為例，探討運(yùn)用OBE理念實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)的實(shí)踐途徑，為現(xiàn)階段高校教育實(shí)踐提供有力參考。
1 OBE 理念概述
1.1 OBE 理念的起源和發(fā)展
OBE理念是一種以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向的教育理念，起源可追溯到20世紀(jì)80年代初[2]。當(dāng)時(shí)，美國(guó)教育開始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)需要與學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力相匹配。由于長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教育模式偏重于教學(xué)過(guò)程而忽視學(xué)習(xí)結(jié)果，OBE理念的出現(xiàn)得到了教育界的廣泛關(guān)注和倡導(dǎo)。
隨著時(shí)間的推移，OBE理念逐漸在教育領(lǐng)域得到認(rèn)可并得到國(guó)際范圍內(nèi)的推廣。在實(shí)施過(guò)程中，OBE 理念逐漸形成了一系列具體的原則和方法，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高和能力的培養(yǎng)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該是可觀察和評(píng)估的，涵蓋知識(shí)、技能和態(tài)度等各個(gè)方面。
1.2 OBE 核心理念
學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向：OBE強(qiáng)調(diào)明確和具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)和評(píng)估都圍繞這些目標(biāo)展開。學(xué)生需明確知道他們要學(xué)習(xí)什么，達(dá)到何種水平，并能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能。
終身學(xué)習(xí)：OBE認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，學(xué)生需在不同階段和情境中不斷更新和拓展自己的知識(shí)和技能。
素質(zhì)教育：OBE強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括認(rèn)知、情感、社會(huì)和道德等多個(gè)方面。通過(guò)培養(yǎng)責(zé)任感、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)等能力，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的綜合性人才。
1.3 OBE 理念在高校教育中的應(yīng)用與影響
OBE理念作為一種先進(jìn)的創(chuàng)新型教育理念，在諸多高校中得到了廣泛應(yīng)用和積極影響[3-4]。首先，OBE 理念應(yīng)用于高校課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中，以明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力要求，提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。其次，OBE理念應(yīng)用促進(jìn)了高校教育與社會(huì)需求的緊密對(duì)接，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)需求的畢業(yè)生。最后，OBE理念應(yīng)用還促進(jìn)了學(xué)生的自主高效學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生能更好地規(guī)劃和管理學(xué)習(xí)進(jìn)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，給學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
2“ 三全育人”理念解讀
2.1“ 三全育人”理念的內(nèi)涵與來(lái)源
“三全育人”提出了堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人的要求，體現(xiàn)了當(dāng)前高校思想政治工作的新要求、新目標(biāo)[5]。全員育人強(qiáng)調(diào)高校中每一位教師和管理人員都應(yīng)肩負(fù)起學(xué)生思想政治教育的責(zé)任。這意味著所有的教職員工都應(yīng)該積極參與學(xué)生的思想引導(dǎo)、品德培養(yǎng)和價(jià)值觀教育，發(fā)揮良好的師德榜樣作用，共同創(chuàng)建積極健康的學(xué)術(shù)氛圍。
全程育人強(qiáng)調(diào)高校在學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段都應(yīng)提供全方位的教育和指導(dǎo)。這意味著從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，甚至延展到就業(yè)初期，高校要通過(guò)系統(tǒng)地思想政治教育、必修教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等方式，協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生思想道德、文化素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神等方面，保證學(xué)生持續(xù)健康成長(zhǎng)。
全方位育人強(qiáng)調(diào)高校在教育中要注重學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展。這意味著高校要關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展、身心健康、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)習(xí)與就業(yè)等多個(gè)方面，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)他們?cè)诓煌I(lǐng)域全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。
這一理念的來(lái)源是對(duì)當(dāng)前高校教育需求和社會(huì)發(fā)展的深入思考和總結(jié)。在新的形勢(shì)下，高校肩負(fù)培養(yǎng)具備綜合能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才的使命。只有全員、全過(guò)程、全方位地育人，才能更好地實(shí)現(xiàn)這一使命。
2.2 高校推行“三全育人”的背景和動(dòng)因
高校推行“三全育人”的背景和動(dòng)因是多方面因素的綜合作用。首先，時(shí)代背景方面，習(xí)近平總書記提出了新時(shí)代高?！叭恕钡睦砟?，強(qiáng)調(diào)要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。這反映了新時(shí)代社會(huì)對(duì)高校育人工作的更高需求和期待，為提升高校育人能力和質(zhì)量提供了重要指導(dǎo)。同時(shí)，國(guó)家級(jí)政策文件以及黨的十九大報(bào)告中也對(duì)高?！叭恕碧岢隽烁鼮榫唧w和系統(tǒng)的要求，這些都為高校推行“三全育人”提供了強(qiáng)有力的政策支持和指導(dǎo)。
其次，環(huán)境背景方面，高校育人面臨著來(lái)自社會(huì)各方面的多元化需求和挑戰(zhàn)。全球化、信息化、多元文化等因素的影響，使得學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境更加復(fù)雜多變，傳統(tǒng)的教育模式和理念已經(jīng)難以滿足社會(huì)的需求。因此，高校需要更加注重綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，在這樣的背景下，推行“三全育人”成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。
最后，實(shí)踐背景方面，高校的“三全育人”實(shí)踐取得了顯著成效，但也面臨一些問(wèn)題和阻力。一些試點(diǎn)示范單位的成功實(shí)踐表明，“三全育人”理念在實(shí)際中是可行的，可以實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的全面培養(yǎng)。然而，同時(shí)也存在一些問(wèn)題，比如不同區(qū)域、不同學(xué)科之間不平衡問(wèn)題，教師育人觀念不足等，這些問(wèn)題需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以解決。因此，對(duì)“三全育人”背景和動(dòng)因進(jìn)行研究，有助于總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善理論體系，進(jìn)一步推動(dòng)高校育人工作的發(fā)展。
因此，推行“三全育人”既是來(lái)自時(shí)代的需求，也是對(duì)高校育人能力提升的迫切要求，更是在應(yīng)對(duì)多元化社會(huì)挑戰(zhàn)下的必然選擇。
2.3“ 三全育人”與OBE理念的相關(guān)性
“三全育人”和OBE理念有著一定的相關(guān)性和共通之處。二者都注重學(xué)生全面發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)將教育目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際需求和社會(huì)需求相結(jié)合，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展平臺(tái)。它們的共同目標(biāo)是培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力的學(xué)生，進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)快速變化的需求。在高校教育實(shí)踐中，將OBE理念與“三全育人”理念相結(jié)合，將為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的支持和指導(dǎo)。
3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程實(shí)踐
3.1 課程特點(diǎn)與課程目標(biāo)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程具有獨(dú)特的特點(diǎn)和明確的目標(biāo)。如圖1 所示。
課程特點(diǎn)：
1） 實(shí)用性強(qiáng)：不僅僅是理論的學(xué)習(xí)，還包括如何將理論應(yīng)用于實(shí)踐中，以及如何解決實(shí)際世界中的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何使用各種計(jì)算機(jī)工具和軟件來(lái)應(yīng)對(duì)實(shí)際情況。
2） 職業(yè)導(dǎo)向：課程內(nèi)容會(huì)與行業(yè)的實(shí)際情況相結(jié)合，使學(xué)生了解并學(xué)習(xí)當(dāng)前行業(yè)所需技能和知識(shí)，為將來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。
3） 更新迭代：計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展，課程內(nèi)容需不斷更新、發(fā)展和適應(yīng)行業(yè)變化，確保學(xué)生能接觸到最新的前沿知識(shí)和技術(shù)。
課程目標(biāo)：
1） 突出學(xué)科技術(shù)性目標(biāo)：學(xué)生將熟練應(yīng)用各種計(jì)算機(jī)工具和軟件，以解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)成為專業(yè)技術(shù)人員。
2） 強(qiáng)調(diào)職業(yè)化目標(biāo)：課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的能力。結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生將具備面向計(jì)算機(jī)行業(yè)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的基本素養(yǎng)，為職業(yè)生涯規(guī)劃做好準(zhǔn)備。
3） 注重實(shí)踐操作目標(biāo)：課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)深化理論知識(shí)。學(xué)生將具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，以勝任實(shí)際工作中的技術(shù)任務(wù)。
4） 聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)：課程注重培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)生將發(fā)掘計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新應(yīng)用，將被鼓勵(lì)主動(dòng)思考、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，從而促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。
3.2 教學(xué)改革設(shè)計(jì)
根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程特點(diǎn)，確定改革方向。例如聚焦實(shí)踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等，以適應(yīng)未來(lái)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需求。提出改革所遵循的原則，需做到貼近實(shí)際需求、因材施教、多元評(píng)價(jià)等。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和方法的靈活性和多樣性。
專業(yè)層級(jí)課程思政教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)流程具體的設(shè)計(jì)流程及執(zhí)行步驟如圖2所示。
1） 制定課程思政教學(xué)改革方案：
①學(xué)科負(fù)責(zé)人組織教師團(tuán)隊(duì)撰寫課程思政教學(xué)改革方案。
②方案經(jīng)過(guò)教育專家審議，并征求馬克思主義學(xué)院教師的意見。
③方案最終由學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審議通過(guò)，由項(xiàng)目組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)執(zhí)行。
2） 課程分類和屬性劃分：
①將課程分為專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)核心類和通識(shí)類。
②專業(yè)基礎(chǔ)類和專業(yè)核心類課程是重點(diǎn)研究對(duì)象，通識(shí)類課程由其他開課單位負(fù)責(zé)。
3） 設(shè)計(jì)課程教改目標(biāo)：
①結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程特點(diǎn)，確定思想道德素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神等教育目標(biāo)。
②細(xì)化各門課程的思政教育目標(biāo)，確保與學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合。
4） 設(shè)計(jì)課程思政模塊：
①將教育目標(biāo)分解為多個(gè)模塊，如愛(ài)國(guó)法治、社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新能力等。
②將模塊與相關(guān)的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，確保思政教育與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。
5） 教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施：
①在教學(xué)日歷中明確每節(jié)課關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)和課程教改模塊，平衡知識(shí)傳授和思政教育的安排。
②在教案中詳細(xì)闡述課程教改元素的實(shí)現(xiàn)方式，確保教學(xué)設(shè)計(jì)與教改目標(biāo)一致。
6） 評(píng)價(jià)和反饋：
①設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，包括定性和定量評(píng)價(jià)的指標(biāo)和方法，如項(xiàng)目報(bào)告、課堂表現(xiàn)等形式的評(píng)價(jià)。
②對(duì)教師和課程進(jìn)行績(jī)效評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果提供反饋和改善建議，鼓勵(lì)教師參與教學(xué)培訓(xùn)和交流。
專業(yè)層級(jí)課程教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)流程從整體規(guī)劃、目標(biāo)明確、模塊化設(shè)計(jì)到教學(xué)有效性和評(píng)價(jià)改進(jìn)，能夠有機(jī)整合教改目標(biāo)和專業(yè)教育，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。
4 OBE 理念賦能高校“三全育人”之路
OBE理念與高?！叭恕蹦繕?biāo)密切相關(guān)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力有重要作用。將OBE理念應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程可以為實(shí)現(xiàn)高?！叭恕蹦繕?biāo)提供有益指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)際案例分析和實(shí)踐操作培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和問(wèn)題解決能力。OBE理念在高?！叭恕敝械木唧w實(shí)施策略主要如下：
1） 重視課程設(shè)計(jì)實(shí)操，以提供真實(shí)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)客觀問(wèn)題解決能力。
2） 引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中參與團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目管理，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和項(xiàng)目管理能力，并幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3） 提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持：實(shí)施OBE理念的高?！叭恕睂?shí)踐，充分利用學(xué)情大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，這助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。
5 結(jié)論與展望
5.1 研究結(jié)論總結(jié)
其一，OBE理念對(duì)高?！叭恕蹦繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義，高校可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
其二，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程是OBE實(shí)踐的重要領(lǐng)域。通過(guò)實(shí)踐操作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，有效實(shí)施OBE理念，提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。
其三，OBE理念在高?！叭恕敝械木唧w實(shí)施策略包括課程設(shè)計(jì)的重視實(shí)際操作、引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式和提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持等，將有助于將OBE理念落地到實(shí)際教學(xué)中，提升教育質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的能力。
5.2 對(duì)未來(lái)高?！叭恕卑l(fā)展的展望
在未來(lái)，應(yīng)繼續(xù)深入探索和實(shí)踐OBE理念賦能高?！叭恕钡牡缆?。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程中，可以進(jìn)一步研究和推廣OBE實(shí)踐案例，不斷完善教學(xué)方法和手段。
此外，高校還應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)教師的OBE理念和教學(xué)能力。通過(guò)提供相關(guān)培訓(xùn)和引入激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情，推動(dòng)高校“三全育人”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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【通聯(lián)編輯：光文玲】
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