四維驅動下高校畢業生就業能力提升對策研究

摘要：高校畢業生就業問題是關系到國家經濟發展和社會穩定的重要問題。本文從個人、家庭、學校、社會四個維度出發，分析影響高校畢業生就業能力的因素，并提出相應的對策，以期提升高校畢業生的就業能力，促進其順利就業。

關鍵詞：四輪驅動；高校；畢業生；就業能力

隨著高等教育普及化，高校畢業生就業問題日益受到關注。自黨的二十大以來，針對新形勢新情況，國家把解決就業問題放在突出位置，明確就業優先的戰略任務。然而，解決好高校畢業生就業問題，不能僅僅依靠學校教育，而需要四維驅動，即個人、家庭、學校、社會共同發力，讓高校畢業生具有與社會需求所匹配的就業能力。因此，從這四個維度出發，探討提升高校畢業生就業能力的對策，具有重要的現實意義。

一、大學生就業能力的內涵和研究意義

就業能力由英國著名經濟學家貝弗里奇（1909）提出，他認為就業能力即從雇傭者得到工作機會以及保持這份工作的能力[1]。中國學者史秋衡、任可欣（2023）認為，就業能力的內涵非常豐富，由于高校實施的是專業教育，按照專業培養學生，大學生的專業知識技能構成了就業能力的核心要素。但是，隨著就業市場與組織環境的快速變革，在狹隘固定的專業培養模式下，大學畢業生難以有效應對勞動力市場瞬息萬變的要求[2]。

本研究認為，大學生就業能力是一個多層次、多維度的復雜系統，它本質上是指個體學生的就業人格、社會適應能力和發展潛力等外化出的人格特征，在就業過程體現為綜合競爭實力。

當前，對大學生就業能力的研究具有時代意義。一方面，大學生就業存在結構性矛盾。由于國際形勢充滿不確定性，國內經濟結構性不斷調整，經濟復蘇的基礎尚不穩固，就業市場總量壓力和結構性矛盾依然突出，勞動力市場供需之間的失衡現象愈發凸顯。供需之間的不匹配、人才與崗位的不適應、“慢就業”現象的普遍存在以及“求職難”與“招工難”并存的困境，都凸顯了當前就業市場的復雜性和多樣性。同時，產業轉型升級帶來的就業市場變革，也對高校畢業生等青年群體的就業提出了更高的要求。大學生就業能力的提升僅僅依靠高校教育培養遠不能滿足，需要個人、家庭、學校和社會等多方面的共同努力和支持。

二、影響大學生就業能力的四個維度

在當今日益競爭的就業市場中，大學生的就業能力受到廣泛關注。影響這一能力的關鍵因素涉及個人、家庭、學校以及社會境四個維度。

（一）個人維度

個人因素直接關系到大學生就業能力的提升意愿和結果。在知識與技能層面，個人所掌握的專業知識和技能是影響其就業能力的關鍵因素。在高校，大學生通過學習專業課程、參加實踐項目和實習等方式，不斷提升自己的專業素養和實踐能力，從而增強在就業市場上的競爭力。在綜合素質層面，包括溝通能力、團隊協作能力、創新能力、自我管理能力等的提升有助于大學生更好地適應職場環境，處理工作中的各種問題和挑戰。在職業規劃與定位方面，有明確職業目標的學生往往更有動力去提升自己的相關技能和素質，從而在求職過程中表現出更強的針對性和競爭力。

個人的心態和態度對就業能力也有顯著影響。積極樂觀、自信堅韌的心態有助于大學生在求職過程中保持良好的狀態，更好地應對各種壓力和挫折。對工作的認真負責、積極主動的態度也會受到用人單位的青睞。個人在大學期間積累的社會實踐經驗也會影響其就業能力。

（二）家庭維度

家庭為畢業生就業能力提供了基礎。家庭對教育的重視程度和投入資源會直接影響大學生的知識儲備和技能水平。從小接受良好教育的大學生，在求職時通常擁有更強的競爭力和適應能力。家庭對子女綜合素質的培養也是其教育投入的一部分。這包括鼓勵子女參與課外活動、培養興趣愛好等，這些經歷有助于提升大學生的創新能力和解決問題的能力。

家庭的教育觀念直接影響大學生對待就業的態度和素養。如果家庭注重培養大學生的獨立性、責任感和勤奮精神，那么大學生在就業時就更可能表現出吃苦耐勞的品質。

家庭氛圍會直接影響大學生的綜合素養。對子女就業給予充分理解和鼓勵的家庭，能夠增強大學生的自信心和抗壓能力，使他們在面對就業困難時更有勇氣和毅力。家庭環境和氛圍對塑造大學生的性格和習慣有重要作用。一個積極向上、和諧穩定的家庭環境有助于培養大學生樂觀、堅韌的性格，使他們在就業中能夠積極應對挑戰。家庭成員之間的互動模式也會影響大學生的團隊協作和溝通能力，這些能力在職場中同樣重要。

家庭在培養大學生的就業能力和吃苦耐勞等就業素養方面發揮著不可替代的作用。通過樹立正確的教育觀念、提供必要的經濟和精神支持、營造良好的家庭環境和氛圍、利用社會資源和網絡以及重視教育投入，家庭可以有效地提升大學生的就業能力和素養。

（三）學校維度

學校是大學生就業能力提升的重要保障。學校的教育教學質量和課程設置直接影響大學生的專業知識和技能水平。優質的教育教學能夠提升大學生的專業素養，使他們更好地適應市場需求。同時，學校提供的實踐課程、實習機會等也有助于大學生提升實踐能力和解決問題的能力。

學校的就業指導和服務對于大學生的就業能力也有重要影響。有效的就業指導可以幫助大學生了解就業市場、提升求職技巧、明確職業規劃等，從而提高他們的就業競爭力。此外，學校提供的招聘信息、招聘會、企業合作等資源也能為大學生提供更多的就業機會。

學校的校園文化和社團活動也能對大學生的就業能力產生影響。積極向上的校園文化可以培養大學生的社會責任感和職業道德，提升他們的職業素養。此外，參加社團活動可以鍛煉大學生的組織協調能力、溝通能力等，這些能力在職場中同樣重要。

學校的聲譽和校友資源也會影響大學生的就業能力。知名高校往往更容易獲得企業的認可和信任，為畢業生提供更多的就業機會。同時，校友資源可以為大學生提供職業導師、實習就業機會等，幫助他們在求職過程中獲得更多優勢。

（四）社會維度

社會經濟環境是影響大學生就業能力的重要因素。經濟發展水平和就業市場的需求直接決定了大學生就業機會的多少和就業難易程度。在經濟繁榮時期，企業擴大生產規模，增加就業崗位，大學生就業機會相對較多。

社會文化環境對大學生就業能力的影響主要體現在就業觀念、職業選擇等方面。不同的社會文化背景下，人們對職業的認知和評價存在差異，這會影響大學生的職業選擇和就業意愿。例如，公務員、教師、醫生、律師等職業被視為穩定、體面的工作，更受青睞。

社會政策環境對大學生就業能力的影響主要體現在就業政策、教育政策等方面。政府的就業政策、教育政策等都會對大學生的就業產生直接或間接的影響。例如，政府鼓勵大學生創業、提供創業扶持政策，就會激發大學生的創業熱情，提升他們的創業能力。

三、四維驅動下高校畢業生就業能力提升對策

（一）強化自我提升，增強就業內驅力

在高校，大學生的個人時間相對靈活，通過不斷學習、實踐和自我提升，大學生可以增強自己的就業競爭力，順利實現就業目標。應秉持主觀能動性的原則，將自身視為就業的主體，更新就業觀念，確立合理的自我定位。

在專業知識方面，大學生應追求深度與廣度的雙重提升。不僅需要深入鉆研所學專業的核心內容，提升專業技術水平，不斷加深理解并運用所學知識解決實際問題；還需要拓寬知識面，通過自主學習或跨學科課程等增加對相關領域和前沿知識的了解，從而增強自身的綜合競爭力。

此外，實踐能力的培養同樣不可或缺。大學生應積極投身于各類校內外的實踐活動和實習項目中，從鍛煉自身的團隊協作能力、溝通技巧以及分析問題和解決問題的能力，全面提升個人綜合素質的。

（二）調整就業觀念，營造就業氛圍

家庭是大學生就業能力培養的起點，家庭的擇業觀會對大學生就業形成深遠影響。家長應積極關注孩子的職業愿望，主動了解當前的就業市場狀況。通過研究國家的就業政策和時代發展趨勢，將就業信息與大學生的個人優勢、職業目標相結合。憑借家庭成員的生活閱歷和社會經驗，提供恰如其分的指導，而非簡單地發號施令。鼓勵大學生通過不同的學習和實踐提高就業競爭力，并鼓勵其參與各類實踐活動，如家庭事務、社區服務、兼職等，以提升他們的責任感、團隊協作和問題解決能力。同時，引導大學生結交朋友，拓展社交圈，培養他們的溝通能力和人際交往能力。這些能力將有助于大學生在未來的職場中建立良好的人際關系，提高工作效率。

更重要的是，家長應鼓勵孩子響應國家的號召，投身于國家急需的崗位，實現個人價值與社會需求的和諧統一。應引導他們在探索所學專業的同時，關注不同行業、領域和職位的發展機會要求，以拓寬他們的職業視野，多元化激發大學生對職業的興趣，營造適度的求職氛圍。

家庭成員應經常肯定和鼓勵孩子，幫助他們建立積極的自我形象、自信心和適應能力，教導他們如何面對壓力和挫折，通過有效的應對策略提高他們的心理承受能力和恢復力。

（三）了解市場需求，強化就業指導

高校應定期進行訪企拓崗和市場調研，了解不同行業的發展趨勢、人才需求以及技能要求。通過與企業、行業協會、產業聯盟等建立合作關系，獲取最新的市場信息。根據市場需求和行業發展趨勢，優化課程設置，確保學生掌握與市場需求相匹配的知識和技能。增加與市場需求接軌的實踐教學環節，如開設訂單班、企業嵌入式課程等，提高學生的實踐能力和解決問題的能力。鼓勵學生參與科研項目、創新創業活動等，培養他們的創新思維和創業精神。利用第二課堂培養學生的溝通能力、團隊協作能力、領導力等綜合素質，提高他們的職場競爭力[3]。

利用校友網絡了解畢業生的就業情況和發展路徑，收集校友對母校人才培養的建議和反饋，以便更好地調整人才培養方案。通過組織各類招聘活動，與企業面對面交流，了解企業的招聘需求和用人標準。與企業建立合作關系，為學生提供實習、兼職和就業機會，幫助大學生更好地了解職場環境和企業文化。

高校還需要提供專業化和個性化的就業指導與服務。比如，為學生提供職業規劃、簡歷撰寫、面試技巧等方面的指導和個性化的職業咨詢服務，幫助學生了解自己的興趣、優勢和價值觀，制定合適的職業規劃。將就業指導納入人才培養的各個環節，確保每位學生都能接受到系統的、貼合時代發展和行業需求的就業指導教育。

（四）整合社會資源，發揮引領作用

積極整合社會資源，爭取政府的支持，利用政府提供的資金、政策等資源，為大學生能力提升和就業創造更多機會，例如，參與政府主導的就業促進項目、創業扶持計劃等。與教育部門、人社部門、行業協會和社會組織建立聯系，獲取行業動態、市場信息等資源，同時為大學生提供參與社區服務和志愿活動的機會，提升他們的社會責任感和團隊協作能力。另外，加強就業市場監管，打擊就業歧視和不公平現象，營造良好的就業環境。

充分發揮引領作用，通過表彰優秀畢業生、就業創業明星、基層就業先進等，樹立典范，激勵更多大學生積極投身就業和創業。定期舉辦職業規劃講座、就業創業大賽、模擬面試、公益招聘等活動，引導大學生關注就業問題，提升他們的就業意識和能力。

提供專業的社會化指導。整合各領域人才資源，根據學生的興趣、優勢和職業規劃，依托社會化培訓和公益指導活動，提供個性化的就業指導和服務，幫助大學生更好地了解個人特質和市場需求[4]，制定合適的職業規劃。通過接納更多大學生群體參與社會化活動，如就業見習、志愿服務等，培養大學生的溝通能力、團隊協作能力、領導力等綜合素質，提高他們的職場競爭力。

四維驅動為提升高校畢業生就業能力提供了更加全面的視角，它們是相互交織、相互依存，共同構建的一個完整而有力的支持體系。只有個人、家庭、學校和社會形成合力，才能為高校畢業生創造更好的就業環境和條件，全方位提升畢業生的就業能力，促進他們順利就業并有著更長遠的職業發展，為中國式現代化建設貢獻青春力量。

【基金項目】江蘇省高校哲學社會科學研究項目“大數據視野下高校就業精準幫扶研究”（2020SJB0265）

參考文獻：

[1] 黃欣雨，金方婷，宗慧瑩，宋曉丹.基于企業需求視角的大學生就業能力評價研究[J].科技創業月刊，2023，36（5）：42-47.

[2] 史秋衡，任可欣.我國大學生就業能力內涵及其影響因素探析[J].華東師范大學學報（教育科學版），2023（8）：1-12.

[3] 萬云仙，金方婷，宋曉丹.供給側改革下大學生就業能力現狀與提升對策研究[J].中外企業文化，2023（4）：208-210.

[4] 謝鉛玉.高校畢業生“慢就業”現象影響因素與對策研究[D].徐州：中國礦業大學，2021.