工匠精神視域下高職院校就業育人工作思考

摘要：工匠精神關乎高素質技術技能人才的成功培養，將工匠精神融入高職院校就業育人工作，既符合學生成長規律，又順應了新時代國家社會發展的要求。本文探討了工匠精神對于大學生職業成長和發展的重要意義，并針對當前高職院校就業育人工作中工匠精神培育存在的問題進行了分析，提出了加強工匠精神培育的路徑，以期能為高職院校就業育人工作提供一些思路和幫助。

關鍵詞：工匠精神；高職院校；就業育人

黨的二十大報告將大國工匠、高技能人才納入國家戰略人才力量，充分彰顯了高素質技術技能人才在新時代發展中的重要地位。高職院校是高素質技術技能人才培養的主陣地，是塑造未來工匠的搖籃。在我國實現中華民族偉大復興的關鍵時期，以工匠精神為核心的職業精神理念應當深度融入高職院校教育教學和人才培養的全過程、各方面。就業育人是學校人才培養的重要環節。將工匠精神融入學生就業教育全過程，促進學生綜合素質與就業能力的養成，推動高職院校技術技能人才培養的目標得到有效落實。

一、工匠精神的培養對學生職業發展的重要作用

工匠精神是一種職業精神，涵蓋職業道德、職業能力和職業品質，應為廣大從業者廣泛遵守。高職院校將工匠精神融入學生培養過程，對于大學生職業成長和發展具有重要的現實意義，主要體現在以下幾方面：首先，有利于幫助學生樹立遠大的職業理想和目標。通過工匠精神培育，能夠幫助大學生深入了解國家戰略需求，關注國家發展大勢，引導其自覺向勞模工匠看齊，主動對標先進，以勞模工匠的崇高精神和高尚品格鞭策自己，尊重勞動主體、崇尚勞動價值、勤于勞動創造，堅定走技能成才、技能報國之路，為強國建設、民族復興積極貢獻力量。其次，有利于增強學生的就業競爭力。工匠精神之下倡導的精益求精、追求卓越等理念與高職院校人才培養“特在技術，優在技能”的理念追求不謀而合。開展工匠精神培養，可以激發學生學習專業技能的自覺性和主動性，從而激勵他們在勞動實踐中不斷精進技藝，提升本領，錘煉品質，全面提高在就業市場中的競爭力。最后，有利于提高學生的職業素養。新時代背景下，社會對人才的需求更加注重以工匠精神為核心的職業素養的考量。工匠精神所蘊含的精神實質，能夠幫助學生樹立執著專注的職業態度，養成愛崗敬業的職業道德，落實盡職盡責的職業操守，有效提升學生的職業素養，為他們適應未來的職業生活打下堅實的基礎。

二、工匠精神融入高職院校就業育人工作的現實困境

（一）學生對工匠精神認識不足

隨著社會的進步和技術的發展，學生對工匠技藝的認知逐漸淡化，更加追求知識型和管理型的就業方向。部分學生缺乏對行業發展和市場需求的了解，存在認識偏差，認為只有從事技術生產的工人才需要工匠精神，其他行業和崗位不需要。這種狹隘的認知忽視了工匠精神之于個人職業成長和發展的重要意義，不利于學生的成長與進步。

（二）工匠精神培育在高職院校中虛化

長期以來，許多高職院校把人才培養的重心定位在學生職業技能的培養上，而對學生職業精神、職業素養等方面的培育相對欠缺，在實際的教育教學過程中也未能真正落實工匠精神，進而導致高職院校學生整體的職業素養相對較低，很大程度上影響了學生的職業發展與職業追求。

（三）企業對學生工匠精神的培育重視不夠

校企合作、現代學徒制是高職院校開展工匠精神培養的重要平臺。在現代學徒制培養模式下，通過學校與企業之間的相互交替學習，學生能夠近距離接觸真實的企業生產環境，在理論認知和實踐參與中提升專業技能，內化工匠精神。但是，在現實情況下，部分企業過于注重學生在實習實踐環節創造的經濟效益，忽略了校企協同育人過程中的育人職責，造成工匠精神培育在企業實踐環境中不能有效落實，難以推動高職院校技術技能人才培養目標的實現。

（四）家庭教育在工匠精神培育中缺失

在新時代高職教育發展背景下，家庭教育對學生的愛崗敬業、精益求精、開拓創新等工匠精神品質的形成具有很大的影響。然而受傳統觀念的影響，不少家長認為“工匠”即是做工人，工作辛苦，待遇較低，社會地位不高，在日常生活中，也很少將工匠精神的理念融入學生的成長生活環境，導致學生很難體會到工匠精神的內涵，更別提把工匠精神與將來的就業需要聯系起來，不利于學生的職業成長。

三、高職院校就業育人工作中加強工匠精神培育的路徑

（一）加強自我教育，強化對工匠精神的理解和認同

加強大學生自我教育是有效開展工匠精神培育的重要落腳點。高職學生年齡大多在18至20歲之間，正處于身心發展的關鍵時期，其主體意識日益強烈。要使當代大學生真正理解和認同工匠精神，就必須充分發揮其自我教育的主動性，引導他們深入了解我國工匠歷史和文化，深刻理解工匠精神的傳承對于個人、社會乃至國家的重要意義，使他們主動承擔起青年學生的責任和使命，鍛造自己成為符合國家發展需求的工匠人才，在不斷的自我教育與提升中將工匠精神追求內化于心、外化于行。

（二）完善教育教學體系，鍛造以工匠精神為核心的職業素養

學校教育是工匠精神培養與傳承的主陣地。為更好地推進就業育人工作中工匠精神的培育，高職院校應當加快完善教育教學體系，推動工匠精神在學校落地生根，發揮育人實效。一方面，高職院校要充分發揮課堂教育的主渠道作用，將工匠精神內涵融入專業課程教學、思政課程教學、就業指導教育、實習實踐教學等教學全過程，突出鍛造以工匠精神為核心的職業素養，努力構建融入工匠精神元素的課程體系，通過課程教育有力地推動學生職業素養的提升。另一方面，高職學院還應當注重校園工匠文化建設，充分利用各種資源，借助各類活動和場景開展學生工匠精神的培育工作，如建造工匠文化長廊，積極推進大國工匠、勞動模范進校園活動，廣泛宣傳勞動榜樣人物事跡等，使學生在校園文化的熏陶下充分感受到工匠精神的魅力與價值，為今后步入職場實現職業精神的自我建構奠定堅實的基礎。

（三）深化校企合作，營造良好的工匠精神學習實踐環境

校企合作是高職院校培育工匠精神的重要渠道。為更好地發揮校企協同育人作用，高職院校應當與企業有效配合，相互支持與促進，在建立健全校企聯合人才培養機制上下功夫，為學生營造良好的工匠精神學習實踐環境。一方面，高職院校要加強與企業的深度交流與合作，根據學校育人目標和企業實際需要及時調整合作內容，不斷建立健全制度保障體系，完善校企聯合人才培養方案，以便更好更快地適應校企雙方需求，實現校企協同育人作用最大化，為工匠精神培育賦能。另一方面，高職院校要重視學生企業實踐的過程，加大對學生企業實習實踐的關注力度，建立良好的反饋機制和評價體系，及時發現并解決學生在企業實踐中遇到的問題，推動工匠精神培育更好落地，為學生未來就業發展奠定基礎。

（四）加強家校共育，共促學生工匠精神培養

家校共育對高職生工匠精神的養成及可持續發展發揮著重要的作用。家長的言談舉止、價值觀念、教育內容和方式，以及對工匠精神的態度等，直接或間接影響著子女的人生目標和價值追求。因此，在家校共育過程中，高職院校要積極引導家長全面了解國家、社會和院校等方面的政策，主動向家長分析市場需求現狀與行業發展趨勢，解讀企業相關信息，幫助家長以正確的觀點和科學的態度去教育孩子，注重培養孩子的工匠精神，共促學生生涯發展。此外，高職院校還需要積極搭建家校協同育人平臺，引導學生家長主動參與到學校就業育人工作中來，重視學生職業能力與職業素養的雙重提升，凝聚家校育人合力，共同為學生打造良好的成長成才環境。

四、結語

新時代背景下，具備工匠精神的大學生才能更好地適應市場需求和社會變化，獲得更好的就業機會和發展空間。高職院校將工匠精神融入學生就業育人工作，可以幫助學生樹立遠大的職業理想和目標，激勵他們在理論學習和實踐鍛煉中不斷提高就業競爭力和職業素養，努力成為新時代所需的高素質技術技能人才。同時，高職院校要正視就業育人工作中工匠精神培育存在的問題，通過加強大學生自我教育，完善教育教學體系，深化校企合作，加強家校共育等途徑，更好地推動工匠精神落地，為實現大學生的職業成長與發展奠定堅實的基礎。

作者單位：常州工業職業技術學院