初中語(yǔ)文實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群的創(chuàng)新實(shí)踐

王天吉

摘 ?要：初中語(yǔ)文實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。文章首先介紹了任務(wù)群的形成背景和目的，以及其組成和內(nèi)容。其次，分析了任務(wù)群存在的問(wèn)題，包括教學(xué)方法不合理和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等方面。最后，提出了優(yōu)化路徑，包括改進(jìn)教學(xué)方法和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面，以期使任務(wù)群更加有效地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;實(shí)用性閱讀與交流;學(xué)習(xí)任務(wù)群

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)也在不斷地變革和創(chuàng)新。實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群的創(chuàng)新實(shí)踐，是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要趨勢(shì)。該實(shí)踐旨在通過(guò)學(xué)生自主閱讀和交流，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這個(gè)任務(wù)群中，學(xué)生可以通過(guò)閱讀各種類型的文本，包括小說(shuō)、新聞、科技文章等，了解不同的知識(shí)和思想，同時(shí)也可以通過(guò)交流和討論，加深對(duì)文本的理解和思考，提高自己的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這種創(chuàng)新實(shí)踐方式對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和應(yīng)用能力具有積極的意義。

一、初中語(yǔ)文實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)群概述

（一）任務(wù)群的形成背景和目的

初中語(yǔ)文實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群的形成背景主要是由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的要求越來(lái)越高，而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往只注重知識(shí)的傳授和考試成績(jī)的評(píng)價(jià)，忽略了語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用的能力培養(yǎng)。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，初中語(yǔ)文實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)運(yùn)而生。任務(wù)群主要是通過(guò)實(shí)際的閱讀與交流任務(wù)，讓學(xué)生能夠更好地掌握語(yǔ)文應(yīng)用技能，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。具體表現(xiàn)為：以實(shí)際生活為背景，設(shè)計(jì)各種實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)，如實(shí)地調(diào)查、采訪、寫(xiě)作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧和方法;注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中相互協(xié)作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神;注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在任務(wù)中自主探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

（二）任務(wù)群的組成和內(nèi)容

初中語(yǔ)文實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群的組成和內(nèi)容主要包含以下幾個(gè)方面。第一，閱讀理解是其中一個(gè)重要的任務(wù)，通過(guò)閱讀不同類型的文章，學(xué)生可以提高自己的閱讀能力，同時(shí)也能夠增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。第二，交流能力的培養(yǎng)也是其中一個(gè)重要的任務(wù)，這包括口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的提高。學(xué)生需要通過(guò)交流來(lái)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，同時(shí)也需要通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的思考。第三，文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提高可以幫助學(xué)生更好地理解和把握社會(huì)現(xiàn)象和文化內(nèi)涵，同時(shí)也有利于學(xué)生更好地利用信息資源。第四，情景式的閱讀能夠提高學(xué)生的閱讀感受，促進(jìn)學(xué)生的深層思考。通過(guò)對(duì)“讀”到“看”到“演”，用真正的“表演情境”促進(jìn)學(xué)生由閱讀到品味，由重寫(xiě)到演繹，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的目的。第五，實(shí)用性技能的培養(yǎng)，比如信息搜索和處理能力的提高等。

二、初中語(yǔ)文實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法不合理

在初中語(yǔ)文實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群中，教學(xué)方法不合理是問(wèn)題之一。一是教師注重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生的實(shí)踐操作和思維訓(xùn)練;二是教師重視教材知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的興趣和需求;三是教師的教學(xué)方式單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性等。這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性降低，難以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式盛行

當(dāng)前，傳統(tǒng)教學(xué)模式在許多學(xué)校依然盛行，缺乏創(chuàng)新。這種教學(xué)模式注重灌輸知識(shí)，強(qiáng)調(diào)師生之間的權(quán)威關(guān)系，而忽視學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師依靠講解和演示來(lái)傳授知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地接受和記憶，缺乏實(shí)踐和思考的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)模式不僅過(guò)于單一和枯燥，而且不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。現(xiàn)代社會(huì)不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)力等綜合素質(zhì)。

（三）缺乏多元化教學(xué)手段

在現(xiàn)今社會(huì)，學(xué)生的多樣化需求越來(lái)越明顯，但是一些教育機(jī)構(gòu)仍然存在著缺乏多元化教學(xué)手段的問(wèn)題。這種問(wèn)題表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)資源匱乏等。這樣的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的多樣化需求，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都受到影響。例如，一些學(xué)生可能更喜歡視覺(jué)化的教學(xué)方式，但是如果教師只采用口頭講解的方式，使得學(xué)生感到無(wú)聊和困惑，從而影響學(xué)習(xí)效果。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是初中語(yǔ)文實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群存在的一個(gè)重要問(wèn)題。這一問(wèn)題主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)閱讀任務(wù)的消極態(tài)度和缺乏積極的參與意愿。在課堂上，學(xué)生常常表現(xiàn)出聽(tīng)課無(wú)精打采、思維不集中、缺乏思考的現(xiàn)象，而在完成作業(yè)時(shí)，則表現(xiàn)出懶惰、敷衍、草率的態(tài)度。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且也會(huì)降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣和熱愛(ài)程度。

（五）課程內(nèi)容單調(diào)乏味

在當(dāng)前的教育背景下，學(xué)生普遍反映課程內(nèi)容的單調(diào)乏味已成為一大問(wèn)題。教師在授課時(shí)，往往側(cè)重于概念和知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽視了教學(xué)方法的趣味性和吸引力。這種單調(diào)乏味的教學(xué)方式不僅難以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，課程內(nèi)容的枯燥無(wú)味還導(dǎo)致學(xué)生難以深入理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，限制了學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)用。因此，教師有必要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，增加課程的趣味性和實(shí)用性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力。

（六）缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

當(dāng)前，不少現(xiàn)代教育方法和課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)技能應(yīng)用于實(shí)際。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，課堂上傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)往往過(guò)于抽象，難以與學(xué)生的日常生活產(chǎn)生聯(lián)系，從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無(wú)味，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和興趣。此外，這種脫離現(xiàn)實(shí)的教學(xué)模式也制約了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生缺乏將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的深入認(rèn)識(shí)。

三、初中語(yǔ)文實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群的優(yōu)化路徑

（一）改進(jìn)教學(xué)方法

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視提升學(xué)生的實(shí)踐技能與思辨能力。通過(guò)靈活應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，例如課堂講授、小組討論以及案例分析等，以適應(yīng)學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求與興趣點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的實(shí)質(zhì)性提升。

此外，教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與效果，適時(shí)給予專業(yè)的指導(dǎo)與援助，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，以培育學(xué)生的思辨能力與創(chuàng)新精神。只有這樣，才能確保初中語(yǔ)文實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)更具成效與價(jià)值。

（二）實(shí)施探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主探究、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)。這種方法的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索和研究問(wèn)題，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施過(guò)程中，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、深入探究問(wèn)題并尋求解決方案，同時(shí)提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷積累新的知識(shí)和技能。此外，探究式教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有顯著作用，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）引入多媒體教學(xué)手段

在現(xiàn)代教育體系中，采用多媒體教學(xué)方法已成為主流趨勢(shì)。此種教學(xué)方式不僅為學(xué)生提供了更為生動(dòng)具象的教學(xué)內(nèi)容，而且有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生更為主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。多媒體教學(xué)通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體元素的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)具象的教學(xué)內(nèi)容。這種直觀的教學(xué)方式有助于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體可感的形象，從而加深學(xué)生的記憶和理解。此外，通過(guò)多媒體手段，教師還可以展示更多的實(shí)際案例、模擬實(shí)驗(yàn)和互動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在觀察、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

（四）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中語(yǔ)文實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群的優(yōu)化，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師首先需精心選擇富有趣味性的文本，并靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。其次，學(xué)校應(yīng)積極舉辦閱讀比賽、演講比賽等豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，家庭在培養(yǎng)孩子閱讀興趣方面扮演重要角色，如鼓勵(lì)孩子閱讀有趣圖書(shū)，與孩子共同討論文本內(nèi)容等，均為有效手段。

（五）設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課程內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將課程內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性置于重要地位。為了達(dá)到這一目的，教師需要精心設(shè)計(jì)引人入勝的案例和實(shí)踐練習(xí)，這有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。為了增強(qiáng)課程的吸引力和教學(xué)效果，教師還需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式。例如，通過(guò)引入互動(dòng)式教學(xué)方法，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師可以設(shè)計(jì)更具實(shí)用性和針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生在應(yīng)用中鞏固和拓展知識(shí)。總之，教師應(yīng)當(dāng)致力于提升課程內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性，并通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升學(xué)習(xí)效果。

（六）引導(dǎo)學(xué)生思考與探究

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可采用多元化的教學(xué)策略，諸如設(shè)問(wèn)引導(dǎo)、組織研討以及啟發(fā)分析等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考與探索的欲望。這種教學(xué)方法旨在促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用自身的想象力與創(chuàng)造力，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，這一教學(xué)模式也有益于培育學(xué)生的批判性思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，以更好地適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展。此外，教師還可采用實(shí)踐性教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。實(shí)踐性教學(xué)使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際操作中，真實(shí)感受并理解知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。在此過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與興趣愛(ài)好，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐性教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能與創(chuàng)新精神，還能提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生在面對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)時(shí)更加從容。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，既要注重引導(dǎo)學(xué)生的思考與探索，也要注重實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐與探索中實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（七）注重情境式教學(xué)

為了深化學(xué)生的理性認(rèn)知，教師需創(chuàng)造具體可感知的情境。閱讀本質(zhì)上是一種思維活動(dòng)，它要求讀者深入挖掘文本內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)課文教學(xué)方案，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。以《記承天寺夜游》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文中提取關(guān)鍵景色元素，并結(jié)合蘇軾的觀察和描繪手法，創(chuàng)設(shè)以下學(xué)習(xí)情境：“亭臺(tái)樓閣與祠廟，常常成為古人寄托情感的場(chǎng)所。在承天寺中，蘇軾寄托了一種‘閑適的情感。”根據(jù)情境，學(xué)生需充分發(fā)揮自身感官和想象力，將文中的知識(shí)具象化為生動(dòng)的圖景。在此過(guò)程中，學(xué)生還需從作者的角度出發(fā)，體悟作者“寄情于景”的寫(xiě)作風(fēng)格，從而形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

四、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群在教育體系中占據(jù)重要地位，其目的在于錘煉學(xué)生的閱讀理解與溝通能力。然而，在實(shí)際推行過(guò)程中，該任務(wù)群亦遭遇若干挑戰(zhàn)。其中，教學(xué)方法的不當(dāng)運(yùn)用以及學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的欠缺尤為突出。為提升任務(wù)群的教學(xué)質(zhì)量，教師必須采取一系列針對(duì)性措施，改進(jìn)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣亦至關(guān)重要。通過(guò)設(shè)計(jì)富有吸引力的課程內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與探索、確保任務(wù)群難度與學(xué)生實(shí)際水平相匹配以及增強(qiáng)學(xué)生的參與度和自主性，教師可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

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