“雙碳”背景下高校碳金融人才培養生態模式研究

李菲菲 崔金棟 李冬焱

［摘 要］ 隨著我國碳達峰碳中和戰略的持續推進，低碳、降碳目標成為經濟發展的重要目標，同時也對高等院校雙碳人才培養提出了全新的要求。目前我國碳市場運行機制尚不健全，高校也尚未建立完善的符合社會經濟需要的碳金融人才培養體系，碳金融人才培養存在知識體系不完備、金融實踐不落地、聯合培養不完備等問題。本文從知識生態視角出發，分析碳金融知識生態體系中不同主體對于人才培養的不同需求，進而確定高校碳金融人才培養的影響因素，提出建立符合人才需求的高校人才培養策略，為促進我國“雙碳”戰略的實施提供人才支撐和智力支持。

［關鍵詞］ “雙碳”；碳金融；人才培養；知識生態；人才生態

［中圖分類號］ ?G642.0 ?［文獻標識碼］ A ?［文章編號］ 1005-5843（2024）03-0043-07

［DOI］ ?10.13980/j.cnki.xdjykx.2024.03.007

2021年9月，中國鄭重做出“雙碳”承諾。隨著我國“雙碳”政策體系以及碳市場交易機制的不斷完善，碳市場逐步發展成為一種引導各方參與碳達峰碳中和進程的新興服務業，在促進經濟社會各領域低碳轉型方面發揮著越來越重要的作用。碳市場金融化即碳金融，是碳市場發展的主流方向。碳市場交易需要大量專業技術人才，高校作為人才供給側，在“雙碳”戰略中發揮著人才保障和智力支持的關鍵作用，是推進“雙碳”目標實現不可或缺的重要力量。目前，我國碳金融市場建立不完善，碳金融人才培養未成體系，課程設置混亂，實踐環節缺失，碳金融專業人才缺乏專業化培養途徑，這與碳金融人才需求形成強烈對比。構建體系化科學化高校碳金融人才培養模式將會極大地完善我國的碳金融人才供給結構，助力國家“雙碳”戰略實施。

一、國內外低碳人才培養研究綜述

“雙碳”戰略的提出，不僅沖擊了能源相關行業，同時也對高校人才培養提出了全新的要求。國內外學者從不同角度分析碳中和碳達峰目標下相關專業和課程的人才培養模式的變革。目前關于“雙碳”戰略對我國人才培養影響的研究主要集中于以下3個層面。

第一，關于“雙碳”戰略對中國教育整體影響的研究。王如志、崔素萍等認為，為適應國家低碳發展戰略對人才的需求，高校應在本科教育中加大綠色培養理念，并建立“四位一體”的本科教育創新體系［1］；聶雨晴、杜歡政則認為，在“雙碳”目標下加強高校生態文明建設對經濟社會高質量發展、促進社會低碳轉型至關重要［2］；張金山、曾婷婷、蘇新華等利用生態系統理論梳理“雙碳”人才培養的影響因素［3］；張怡、焦石等則從歐美英等發達經濟體雙碳人才培養部署出發，探討我國雙碳人才培養的具體措施［4］。將綠色低碳理念滲透到高校教育管理的全過程有助于實現全民的低碳思維，促進低碳思維的全面培養。

第二，以具體學科或課程為研究對象分析關于“雙碳”戰略人才培養的沖擊，其中最明顯受沖擊的是能源相關專業。劉勁松、張校剛［5］和吳嘯、沈炯［6］以“雙碳”為出發點，探究新能源專業本科及研究生教育過程中人才培養模式的變革；胡堃、鄧先明針對中國礦業大學電氣工程及其自動化專業，提出“雙碳”目標驅動下的人才培養模式［7］；周旋、王營茹等分析了在雙碳背景下“環境監測”課程中融入“碳監測”內容的可行性及實行方案［8］；王曉旭、趙靜等從知識體系與行為習慣方面探討碳中和碳達峰背景下新工科的人才培養模式及實現路徑［9］；馬準、殷曉英等將CDIO工程教育理念引入“新工科”化工原理教學，探索化工原理課程教學創新改革路徑［10］。能源專業的人才培養直接服務能源行業，對國家“雙碳”戰略發展有直接影響，因此能源專業低碳人才培養是促進低碳轉型的起點。

第三，關于“雙碳”模式下碳金融人才培養模式的研究。碳金融是一種以降低溫室氣體排放為目的的金融活動，它涉及碳排放權及其相關產品的交易、投資、低碳項目開發以及其他相關的金融服務。“雙碳”發展離不開碳市場交易，同樣對金融人才培養提出全新的要求。李玲從碳金融專業人才培養需求出發，提出碳金融專業本科人才培養模式［11］；陳向陽、蔡瑋基于碳金融對人才需求分類的基礎上，以廣州為例，提出金融學本科專業教學改革體系［12］；劉牧心認為，碳金融專業人才培養應加快本科建設、培養學科交叉思維、注意國際化人才的培養［13］。專業的碳金融人才培養模式應建立完善的碳金融人才供給體系，多角度助力碳市場交易和“雙碳”發展。

目前學者關于碳金融人才培養的研究主要集中于高等院校自身人才培養模式的構建，忽略了政府、碳交易市場等外部環境因素對于人才培養的影響，未將人才培養作為一個系統化生態化的系統分析，缺乏系統觀。本文試圖從知識生態視角出發，通過分析碳金融知識系統不同主體之間的相互作用，解析高校人才培養的影響因素，分析不同主體對碳金融知識的作用機制，建立符合人才需求的高校碳金融人才培養生態系統，為“雙碳”戰略實施提供人才支撐和智力支持。

二、基于知識生態的碳金融人才需求

碳金融人才需具備碳金融交易、碳資產管理、能源市場分析等交叉學科知識，是高校為適應碳市場交易培養的復合型創新型的專業人才。碳金融知識是碳金融人才培養的基礎，碳金融知識在不同主體之間的流轉，形成不同的人才培養需求。

（一）碳金融知識生態系統的構建

從圖1可見，碳金融知識生態系統是碳金融知識流通過程中主體、客體、環境等因素構成的動態開放復雜系統，系統內主客體與環境不斷協同演變，促成碳金融知識的生產、發展、創新；同時由于知識環境因素的復雜性，碳金融知識主體受環境變化不斷演化，促進碳金融知識不斷變革。

1. 碳金融知識生態系統的主體因素。第一，碳金融知識生產者，主要是指高等院校。碳金融屬于現代金融理論、能源經濟學、環境經濟學、氣候學等新興交叉學科，需要碳排放相關的理論知識和金融市場理論。碳金融理論產生的時間較短，到目前為止尚未完全形成穩定、成熟的人才培養模式，同時碳排放交易市場不成熟，碳金融實踐環境不完善，知識生產環境惡劣。因此，需要高等院校間或內部各學科加強配合，建立多學科交叉平臺，為碳知識的生產提供理論支撐和師資支持，助力碳金融知識的生產。第二，碳金融知識傳遞者。高校生產的碳金融知識需要借助校企聯合培養平臺、企業培訓中心等部門實現理論知識向實踐知識的轉移，最終提供給碳金融消費者。在這個過程中，校企聯合培養實訓平臺和企業培訓中心將高校產生的碳金融理論和企業、碳市場金融實踐結合，促使碳金融知識的實踐化、落地化。同時也能將企業參與碳交易過程中金融實踐經驗反饋給高校，高校據此不斷調整人才培養方案來適應市場需求，實現碳金融知識的迭代提升。第三，碳金融知識消費者，主要是指企業、金融機構以及政府。參與碳市場交易的企業、金融機構等需要具備較完備的碳金融知識，能夠識別碳交易風險，分析碳金融市場行情，實現碳金融資產組合，指導或直接參與碳金融活動；政府政策制定部門需要掌握碳金融知識，制定碳交易規則及相關法律法規并監督碳交易主體的交易行為。這些都形成碳金融知識的直接消費。第四，碳金融知識分解者。知識分解者是知識轉移過程中知識的組織、析取、傳播的承擔者，是提升社會碳金融知識存量的重要一環。碳金融人才培養的知識分解者是圖書館、網絡、公益組織和政府等。通過圖書、報紙、網絡等媒體手段可以將“碳金融”知識分解為民眾可消化吸收的知識，政府或公益組織定期組織碳金融知識的普及講座，促進社會低碳思維的建立，提高全社會的碳金融知識水平。

2. 碳金融生態系統的客體。碳金融知識生態系統內的知識客體是碳金融專業知識。碳金融知識是指將傳統金融理論知識，如金融市場學、金融工程學、金融風險管理等與“碳”相關的氣候學、環境學、能源經濟學相結合形成的“碳金融”專業知識，包括碳市場管理、碳風險評估、碳金融衍生工具定價規則等，是學科交叉后形成的新興知識體系，是碳金融知識生態系統的核心要素。

3. 碳金融知識生態系統的環境因素。知識生態系統的環境是促進知識產生、存在、發展、創新的重要基礎，是一系列影響知識創造的經濟、文化、技術等因素的總和。碳金融人才培養的環境因素可分為人才培養的內部知識環境和外部知識環境，其中內部知識環境主要是指人才培養知識體系內的生態環境，包括高校治學氛圍、高校教師的知識儲備、學生質量等因素。外部環境是指人才培養知識體系之外的環境要素，比如國家“雙碳”戰略實施進程、碳交易市場的建立及成熟程度、其他國家的碳管制政策等。內外部環境和碳金融人才培養的知識主體相互作用、彼此影響，使碳金融人才培養知識系統運轉、演化。

（二）碳金融知識生態系統的知識轉移及演化機理

1. 知識生態視角下碳金融人才培養的知識轉移運行機理。從圖2可見，在碳金融知識生態系統內，知識差促使碳金融知識由高勢能的知識生產者，通過知識傳遞者，逐步轉移到低勢能知識消費者手中。

首先，作為知識生產者，高等院校負責整合校內資源或與其他院校配合完成跨學科的知識生產，融合多種學科知識的全新碳金融知識，同時實現碳金融理論知識的傳授和實踐技能的培養，輸出碳金融專業技術人才。校企聯合培養平臺或者企業培訓中心部分，作為知識的傳遞者，負責將專業技術知識和市場交易實踐結合，通過定期培訓的方式將校內碳金融理論知識向碳金融實踐技能轉化，并將符合市場需求的知識傳遞給企業等知識消費者。碳金融知識的消費者主要是排碳企業、金融機構、政府等。其中的企業，現階段主要是能源類企業，組織擁有碳金融知識的專業人員進入碳排放交易市場從事金融交易行為，通過碳信貸、碳金融衍生工具、碳保險等手段處理本企業碳金融資產或負債，實現本企業利潤最大化。金融機構通過碳交易調整產業結構，促進企業的低碳轉型。政府部門利用碳金融知識制定碳市場交易規則、碳風險管控、碳資產排查等相關管理類工作。碳金融知識消費者在此過程中完成對碳金融知識的實踐性檢驗，并將檢驗成效進一步反饋給相關高等院校等知識生產者，高等院校在此基礎上進一步修正碳金融理論知識以適應知識消費者的需求，碳金融知識在逐步修正迭代過程中不斷豐富完善。碳金融知識從專業院校、科研機構及碳交易企業逐步向外擴散，圖書館、網絡、政府、公益組織等將專業知識逐步分解、擴散、共享，一直達到分解的目的，碳金融專業知識和低碳理念逐步實現由專有知識向公共知識的轉化，并進一步促進碳金融知識的普及應用。

其次，在碳金融專業知識轉移擴散的過程中，政府起到至關重要的作用，這里一方面包括我國政府對內制定的“碳中和碳達峰”任務，另一方面也受國外低碳經濟政策的影響。無論是低碳背景下的產業結構轉型，還是適應國際經濟環境低碳化的轉變，這些外部知識生態環境極大地影響了整個知識生態系統，促使知識的生產者加快對碳金融知識的吸收、轉化、生產過程，同時政府對企業和市場的低碳政策要求又進一步加快了碳金融知識的消費、擴散。在碳金融知識生態系統中，國家“雙碳”政策的推行力度極大地影響了知識生態鏈內碳金融知識的流動速度，進一步加快了碳金融人才培養的迫切性，促使碳金融人才培養知識生態系統的迭代提升。同時，碳金融知識生態系統的內部環境，如高校知識體系的構建、高校學生的知識儲備等都會影響知識生態系統內碳金融知識的生產。跨學科搭建的碳金融知識系統需要高校利用校內相關專業組織完成跨學科交叉的知識體系整合，利用地區優勢和外部碳金融、低碳轉型企業實現產學研聯動，對生產的碳金融知識進行實踐檢驗，實現碳金融知識的迭代提升。

2. 知識生態視角下碳金融人才培養的知識轉移演化機理。碳金融人才培養的知識生態系統涉及高等院校、科研機構、碳市場、政府、人才中介機構等多個部門。系統內結構復雜、主體眾多；系統外部環境對碳金融知識生產與消費有直接影響，碳金融人才培養知識生態系統不斷演化，各主體不斷適應外部環境對系統的影響，呈現系統內部的自耦合和內外部協調的迭代提升。在系統內部，高等院校作為碳金融知識的生產者，需要利用多學科知識進行跨學科知識整合，但因為碳金融屬于新興學科，其知識體系并未完全建立，需要高校在內部建立自組織體系，建立多學科交叉平臺，不斷修正碳金融知識的生產；同時，由于碳金融知識的實踐要求較高，知識體系主體之間的互動性較強，無論是科研機構、就業部門對于知識的傳遞還是碳市場、企業、政府部門對于碳金融知識的消費，都處于探索狀態，各主體對知識的認知不斷發生變化，逐步將知識的實踐性要求和原有舊知識融合，產生新知識，不斷完成修正的知識，實現碳金融知識的動態積累。伴隨知識生態系統各要素的協作與磨合，碳金融知識內容不斷豐富，并反饋給自身組織，完成知識的自我耦合，促進碳金融知識鏈迭代提升。

碳金融知識生態系統內各主體完成系統內自我迭代的同時與內外部環境相互作用，通過知識的消費、消化分解逐步完善碳金融知識體系，并適應碳金融交易市場的需求，碳金融知識在時間維度和空間維度內不斷迭代提升實現社會碳金融知識的積累、增值。

三、高校碳金融人才培養體系構建策略

知識生態系統是將知識管理理論與生態系統理論相結合，旨在通過分析知識創新、知識運動的社會關系與行為，促進知識共享和知識服務的發展，對知識管理和知識創新而言具有重要意義［14］。高校人才培養的最終成果為培養具有相應理論知識和實踐技能的專業技術人才，知識要素在人才培養體系的構建中起到基礎作用。知識的流動聯通人才培養體系中的多方主體，將高校、企業、政府、就業市場、用人單位等多主體聯系到一起，形成一個動態的、開放的、復雜的系統網絡，各要素之間相互聯系、相互影響，隨著知識環境的改變而不斷發生變化。

碳金融人才培養生態系統以碳金融知識為載體，通過碳金融知識流和信息流的動態演化實現知識的生產、傳遞、更迭、創新，各種主體之間互相作用，相互影響，不斷完善，促進高校碳金融專業人才培養水平不斷提升。高校碳金融人才培養生態系統以人才培養為出發點，探究碳金融知識主體對碳金融人才培養的不同需求以及環境因素對高校人才培養的影響，制定知識生態視角下高校碳金融人才培養方案，助力高校實現碳金融人才培養的動態化、持續化發展。

（一）高校碳金融人才培養存在的問題

碳金融知識通過高校、人力資源培訓到企業、金融機構、政府部門、網絡、圖書館等多個知識主體，實現了從生產到傳遞、消費、分解等各個環節的流通，并受國家“雙碳”政策、國際碳市場狀況等環境因素的影響，形成對碳金融人才的多方位需求。高校在構建碳金融人才培養體系時，需要充分考慮不同主體對于碳金融人才的需求，培養具有創新性和適應性的符合多方位需求的碳金融專業人才。但目前我國的碳金融人才培養還存在很多問題，無法實現供給側與需求側的匹配。

1. 高校低碳教育意識欠缺，碳金融人才培養不成體系。目前我國碳市場的發展尚未完善，由此引發的碳金融人才培養觀念并未受到高校的普遍重視，如我國高等院校只有上海交通大學、中國人民大學設有碳金融與碳交易專業，本科教育中，僅有廣州城市理工學院設有專門的碳金融專業，碳金融專業人才缺乏專業化培養途徑。

2. 高校內部學科不完備，難以完成交叉學科知識生產。碳金融的知識涉及金融學、金融工程學、能源經濟學、環境學等多門學科，多數高校本校內部并未有相關的專業和學科，校內教師不足以完成多學科知識的交叉培養，難以形成學科交叉培養平臺，無法完成碳金融知識整合及教授。

3. 碳市場發展不完善，碳金融缺少實踐平臺。碳金融知識需要有完善的碳金融市場作為實踐支撐。目前碳市場發展尚未完善，全國性碳交易市場尚未建立，與國際其他碳市場的鏈接較弱。同時，市場內碳金融交易的主體大多為能源類企業，開發碳金融產品的金融機構少之又少，這些都限制了碳金融知識的實踐應用。

（二）高校碳金融人才培養策略分析

高等院校構建碳金融人才體系的過程中應充分考慮到不同主體對于碳金融人才的需求，做到有的放矢。

1. 重構碳金融課程體系，成就全方位碳金融人才生產。高校作為碳金融人才培養的主要生產者，是實現碳金融人才培養的主陣地，也是實現碳金融知識生產的主要場所。高校從碳金融交易市場的實際人才需求出發，制定符合人才需求的碳金融人才培養方案，具體體現在以下幾個方面。第一，建立高校內部學科交叉平臺，助力碳金融知識生產的知識融合。碳金融涉及多門學科的知識內容，在培養過程中需要協同多門學科相關的內容重構碳金融知識體系，因此需要設有碳金融專業的相關院校在校內搭建學科交叉平臺，整合多學科教師資源，打造碳金融人才培養專業教師隊伍，保證授課教師專業性和授課深度性。校內師資不足的情況下可以打造跨校聯合培養平臺，在研究生教育中，可以以一所院校為主導，多校多專業多教師聯合，打造多所高校聯合平臺，培養具有碳金融專業知識的研究生。第二，全面修訂碳金融專業人才培養方案，加強人才培養的專業性。碳金融專業課程涉及多學科，知識點多且雜。以碳金融知識點為基礎構建教學單元和課程體系，在原有金融課程的基礎上把碳市場、碳拆借、碳基金、碳信托等知識點融入碳金融人才培養方案，對二者進行有效融合和拓展，全面優化專業課程設置。以知識單元和學科信息庫的形式構成新型知識體系，需積極推進學科資源重組與創新，保證高校碳金融知識生產的高質量、高整合、高創新。第三，建立校企聯合人才培養機制，助力碳金融實踐。完善碳金融人才培養的教學保障機制，加強與政府、企業等用人單位的協調溝通，完善碳金融知識的生產、推動碳金融知識的應用，是知識生態體系中碳金融生產者的重要任務。

2. 積極推動校內校外知識聯動機制，助力碳金融知識傳遞。高校碳金融人才尋找合適的就業崗位，需要碳金融研究所（院）等相關部門實現碳金融理論知識和實踐能力的協調，也需要科研院所將外部就業市場的人才需求及時反饋給高等院校。因此，高校人才培養過程中應注重加強與研究院所的協調、溝通和協作，建立校所聯合培養模式，聘請研究所內專家成為校內實踐導師，定期邀請專家學者以講座、報告的形式進行教授，以提升學生的實踐能力和科研能力。促進產學研的全面聯動，提高碳金融知識由生產者向消費者的傳遞效率，推動碳金融知識技能的轉化，助力高校碳金融人才實踐技能和科研能力的培養。

3. ?從需求出發，加強知識消費推動碳金融人才培養。碳金融知識的主要消費主體為碳交易市場的參與者（能源企業、金融機構、市場管理人員）和政府碳金融政策制定及監管部門。高校人才培養應針對碳金融不同消費主體的實際需求，構建碳金融人才培養實踐平臺。第一， 培養以金融實踐能力為主導的管理類人才。碳交易市場作為碳金融人才專業技能應用場所，市場管理者需要掌握金融市場、碳金融衍生工具、碳基金、碳信貸等相關碳金融知識。因此高校人才培養中應注重對于碳金融人才的管理實踐技能的培養，在人才培養中應加強工商管理、財務管理、金融風險防范、金融市場管理等課程的講授。同時，定期開展講座，關注國內外碳金融交易規則和法律的變動，做到校內知識與校外政策信息的同步接軌。第二，構建以能源企業為主體的碳金融技能培養平臺。能源企業作為碳市場交易比重最大的參與主體，需要專業碳金融知識人才負責本企業的碳金融交易，這部分人才主要集中在各能源企業的財務部門。作為碳交易市場的參與者，能源企業財務人員應該熟知碳金融市場的交易規則，掌握本企業碳資產的核算，因此對于人才的財務知識和碳資產管理水平要求較高。高校在人才培養中應側重對于資產核算、財務管理等能力的培養，需要配合搭建財務管理實踐模擬平臺，為學生提供校內實操水平訓練。同時，建立與能源企業合作培養計劃，定期邀請企業導師來校內參與人才培養，提供實踐指導支持。實施校企聯合培養計劃，聯合培養企業為學生提供階段性實習機會，學生定期參與到企業的日常經營中，提高學生對于能源類產業運行及碳排放的了解。第三，為政府“碳金融”政策提供知識消費人才支撐。國家“雙碳”戰略的實施需要有大量掌握碳市場、碳金融交易的專業人才為政府政策制定部門獻計獻策，因此碳金融人才應掌握國內碳金融市場交易的實際情況、了解國外碳交易體系和交易規則，方便本國碳市場與國際碳市場接軌。高校人才培養應注意加大與國際“碳金融”實際接軌的人才培養。建立人才培養信息資源庫，定期更新國內外碳金融交易的實施案例，了解國內外碳交易規則的實施變化；定期進行專業師資培訓，鼓勵老師“走出去”，掌握國際碳交易規則，加強人才培養的國際化水平。

4. 打造良性生態環境，促進碳金融知識普及與創新。碳金融知識生態系統的環境要素主要包括碳金融知識流通過程中涉及的內外部影響因素，如國家低碳政策、國際碳市場行情等。環境因素和碳金融知識主體相互作用、彼此影響，影響碳金融知識系統的運轉、演化進程。高等院校應加強對碳金融知識的宣傳和普及，可通過校內講座、校外培訓、公眾號傳播等形式助力碳金融知識分解，提高民眾“碳知識”意識，助力“雙碳”政策實施。同時利用師資培訓、跨國項目交流等機會，積極了解國外的“碳金融”市場發展及碳政策變動，推進本國碳市場建設及碳金融發展。同時，由于圖書館、網絡、政府等機構組織通過圖書出版、網絡傳播、政府政策宣傳等形式向公眾普及碳知識，使得民眾低碳知識普及程度提高，高校可以進一步推動碳金融知識的普及，將碳金融由單純的企業和金融機構行為逐步轉化為全民行為，進一步推動碳市場的發展。

四、結語

本文以“雙碳”政策為背景，從知識生態視角探討我國碳金融人才培養體系中碳金融知識流動脈絡，構建“雙碳”背景下碳金融人才培養生態系統，分析系統內外部因素對于碳金融人才培養的作用機制，為高校碳金融人才培養體系的構建與發展提供建設性的策略。任何好的策略都需要經過實踐的檢驗，本文的不足之處是尚未有實踐檢驗，這也是筆者下一步的研究方向。

參考文獻：

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（責任編輯：姜佳宏）

Research on the Ecological Model of Carbon Finance Talent Training

in Universities under the Background of “Dual Carbon”

LI Feifei ，CUI Jindong，LI Dongyan

（Northeast Electric Power University， Jilin，Jilin 132012， China）

Abstract： ?With the continuous promotion of China's carbon peak and carbon neutrality strategy， lowcarbon and carbon reduction goals have become important macroeconomic goals， and at the same time， new requirements have been put forward for the cultivation of dual carbon talents in higher education institutions. At present， the operating mechanism of China's carbon market is not yet sound， and a comprehensive university carbon finance talent training system that meets social and economic needs has not been established. There are problems with incomplete knowledge system， incomplete financial practice， and incomplete joint training in carbon finance talent training. Starting from the perspective of knowledge ecology， the author analyzes the different needs of different entities in the carbon finance knowledge ecosystem for talent cultivation， determines the influencing factors of carbon finance talent cultivation in universities， and proposes the establishment of talent cultivation strategies that meet talent needs in universities， providing talent and intellectual support for promoting the implementation of “dual carbon” in China.

Key words： ??“dual carbon”; carbon finance; talent cultivation; knowledge ecology;talent ecology