基于中華優秀傳統文化傳承的高校課程思政建設論綱

張奎

［摘 要］ 隨著“第二個結合”的思想解放，以習近平文化思想為引領，高校課程思政建設與中華優秀傳統文化傳承日趨深度融合。對高校課程思政建設來講，立足于立德樹人根本任務和社會主義核心價值觀的導向，中華優秀傳統文化傳承具有堅定價值導向、豐富內容構成、提供素材寶庫、拓展視角方法等重要意義。中華優秀傳統文化作為課程內容或思想政治元素，全方位融入高校課程思政教學目標、教學內容、教學方式、教學效果評價等，且貫穿于課堂教學建設的全過程。從教與學、實踐與探索的框架出發，基于中華優秀傳統文化傳承的高校課程思政建設可采取理論傳授、互動研討、實踐教學、數字研學等相關模式開展。

［關鍵詞］ 中華優秀傳統文化；課程思政；高校；立德樹人；文化傳承

［中圖分類號］ ?G641 ?［文獻標識碼］ A ?［文章編號］ 1005-5843（2024）03-0095-07

［DOI］ ?10.13980/j.cnki.xdjykx.2024.03.015

課程思政建設是高校思想政治教育、專業課程改革創新的關鍵舉措，這有賴于中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的支撐。中華優秀傳統文化內蘊著主流的價值觀念、深厚的人文精神和堅實的道路根基，有著與馬克思主義基本原理相結合的內在要求。正如習近平總書記在文化傳承發展座談會上所強調的，“‘第二個結合是又一次的思想解放，讓我們能夠在更廣闊的文化空間中，充分運用中華優秀傳統文化的寶貴資源，探索面向未來的理論和制度創新”。然而，當前一些高校課程的思想政治建設并未充分從中華優秀傳統文化中汲取養料，對中華優秀傳統文化的融入轉化效果欠佳；中華優秀傳統文化的多元教育價值并未顯著彰顯，中華優秀傳統文化傳承和高校課程思政建設的有機深度結合的難題亟待破解。同時，以習近平文化思想為指導，弘揚和傳承中華優秀傳統文化是高校課程思政建設的必由之路。一方面，對中華優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展，亟須在專業教學與思想政治教育領域深入展開；另一方面，高校課程思政、“大思政課”建設迫切需要“正本清源”，從中華優秀傳統文化的精神血脈中汲取力量。由此，在全面推進高校課程思政建設中，需要系統思考和解決為什么傳承、在哪些方面傳承、怎么傳承中華優秀傳統文化的關聯問題，基于中華優秀傳統文化傳承而構建高校課程思政建設的理論和實踐體系，以促使在鞏固文化主體性中更好地落實立德樹人的根本任務。

一、中華優秀傳統文化傳承對高校課程思政建設的現實意義

高校課程思政建設作為課程教學與思想政治融合理念的一種實踐，在實質上是全員、全方位、全過程運作整個課程的思想政治教育活動［1］，這得益于中華優秀傳統文化傳承的價值導向、內容供給、素材提供和視角拓展的積極作用，推動著高校課程建設、思想政治教育與文化傳承弘揚的統一。

（一）中華優秀傳統文化助力堅定價值導向

價值觀塑造和培養是高校課程思政建設的目標之一。高校課程思政建設圍繞立德樹人的根本任務，需要將價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體，弘揚愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的價值理念，堅持和鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，而這也是中國特色社會主義文化建設的重要目標。中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化具有鮮明的價值意蘊，傳統文化傳承創新促進著富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善的中國特色社會主義核心價值觀的弘揚，也為高校課程思政建設提供了正確的價值導向。正如習近平總書記在文化傳承發展座談會上指出的，“中華優秀傳統文化有很多重要元素，比如，天下為公、天下大同的社會理想，民為邦本、為政以德的治理思想，九州共貫、多元一體的大一統傳統，修齊治平、興亡有責的家國情懷，厚德載物、明德弘道的精神追求，富民厚生、義利兼顧的經濟倫理，天人合一、萬物并育的生態理念，實事求是、知行合一的哲學思想，執兩用中、守中致和的思維方法，講信修睦、親仁善鄰的交往之道……這些元素共同塑造出中華文明突出的連續性、創新性、統一性、包容性、和平性”［2］。同時，馬克思主義基本原理同中華優秀傳統文化彼此契合、相互結合和相互成就，能共同為高校課程思政建設帶來鮮活的思想價值源泉。

（二）中華優秀傳統文化豐富課程思政內容

高校課程思政建設要依托于課程內容提升人才培養質量和能力，而中華優秀傳統文化以兼具科學性和人文性的特點可為課程思政建設供給知識資源，其本身就能成為相關學科課程教學的一部分。中華優秀傳統文化博大精深、源遠流長，涉及了治國理政、商業經營、科技工藝、天文物理、生物醫藥、家具建筑、文學藝術、史學哲學、法治倫理等諸多學科領域，可利用中華優秀傳統文化的理論思想開展高校課程思政建設，以歷史文脈和科學理論豐富課程思政講授的內容，在“引經據典”中推進重點難點問題的解析和解決，從而凸顯高等教育現代化和高質量發展的文化擔當，在潛移默化中增強大學生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

（三）中華優秀傳統文化提供課程思政素材

中華優秀傳統文化擁有豐富的思政元素，眾多文化遺產資源奠定著中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育等的文化思想和依托載體基礎，可為高校課程思政建設提供素材和案例。高校課程內容及思政建設需要體現中國特色和中華文明特征，而對中華優秀傳統文化的闡釋傳播或實踐應用有其必要性。在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下挖掘中華優秀傳統文化背后的內涵、精髓等，可增強傳統文化傳承的責任擔當，激發學生的文化主體意識和家國情懷。正如《高等學校課程思政建設指導綱要》所要求的，“大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，教育引導學生深刻理解中華優秀傳統文化中講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的思想精華和時代價值，教育引導學生傳承中華文脈，富有中國心、飽含中國情、充滿中國味”［3］。而且，中華優秀傳統文化在數字化時代具有新鮮感或“國潮”熱度，文物古跡、經典名著、傳統技藝、神話傳說等物質性和非物質性的傳統文化類型多樣，諸如“二十四節氣”、王希孟《千里江山圖》、張擇端《清明上河圖》等可作為課程思政建設的話題導入、風格元素或延伸案例。此外，不同屬地或駐地的高校在課程思政建設中，通過獲取或采集與地域文化、傳統文化相關的實物、文獻資料、圖片、音視頻、AI動畫、融媒體產品等，以多媒介、多模態來充實高校課程思政建設的素材庫、案例庫。

（四）中華優秀傳統文化拓展課程思政視角

高校課程思政建設遵循著馬克思主義的世界觀和方法論，馬克思主義最根本的世界觀和方法論是辯證唯物主義和歷史唯物主義。中華優秀傳統文化從古至今的接續傳承，這本身就體現著“守正創新”的方法論意義，有助于從大歷史觀、社會發展觀等角度審視課程思政建設的意義、內容和路徑，以歷史唯物主義實現課程建設與思政建設的統一，推動課程思政建設中采用歷史與現實、古典與現代的融合與交叉方法，借助于考古學、史學等的研究方法，比如以古文、古詩詞、典故等方式詮釋中國式現代化道路和理論，從發展變遷史角度介紹課程的相關內容。同時，中華優秀傳統文化涵蓋了守中致和、中庸之道、陰陽和合、天人合一、知行合一、格物致知等思想理論，體現著整體的系統論、關系的辯證論和樸素的唯物論方法邏輯，這有利于擴展課程思政內容建設的理路或呈現形式。比如，針對自然科學性質課程的思政建設，可以人與自然和諧相處的傳統觀念的縱向維度延伸來傳遞思政觀；針對文科課程的思政建設，可在對比視角中以中華優秀傳統文化特點反觀世界其他文明、他者文化。

二、中華優秀傳統文化在高校課程思政建設中的融入傳承

作為課程內容或思想政治元素，中華優秀傳統文化在高校課程思政建設中兼具歷史價值和時代價值，對高校課程思政建設具有系統性的滲透作用。從高校課程建設來看，中華優秀傳統文化可融入教學目標、教學內容、教學方式、教學效果評價等多個環節。

（一）以中華優秀傳統文化確立高校課程思政的教學目標

有效的教學組織包括概念、價值和技能［4］。高校人才培養聚焦于立德樹人的根本任務，高校課程思政目標涵蓋了價值觀、情感態度、知識與能力等諸多方面，這也意味著教育結構是實現知識傳授、價值塑造與能力培養的多元統一［5］。一方面，通過高校課程思政建設，強化學生對中華優秀傳統文化的深入認知、熱愛之情、傳承意識和弘揚能力，不斷提升人文素養和歷史擔當，增強文化自覺、文化自信和文化認同，推動在實踐中講好中國故事；另一方面，將求真、向善、達美的高校課程思政目標與中華優秀傳統文化的標識或精髓對應起來，讓中華優秀傳統文化以內隱或外顯的方式呈現在高校課程思政目標上。比如，“跨文化交際”這門課程圍繞道法自然、法不同貴、格物致知、和而不同，以及聲一無聽、物一無文等主題設定課程思政目標，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）以中華優秀傳統文化融合高校課程思政的教學內容

依據教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》要求，結合專業課程特點來分類，有效推進課程思政的建設。立足于高校課程思政建設的傳統文化導向，有針對性地選取融入中華優秀傳統文化的思政元素，強化教學內容的思政內涵（見表1）。

其一，結合課程所屬學科領域，從中華文明的連續性、創新性、統一性、包容性、和平性等突出特性出發，將該專業領域涉及的重大歷史事件、代表性歷史人物、典型文化標識等合理融入課堂內容傳授之中。如東北農業大學開設的“行政法與行政訴訟法學”課程通過挖掘中華傳統法治思想，確立具有中國特色的行政法的歷史根源。其二，結合課程涉及的知識點，通過傳統哲理思想及觀念、經典文學藝術、歷史時期的科學技術等來例證或分析。如講授兩儀、四象、八卦等中國古代的易經思想對近代數學、科學的影響，解讀道學與現代哲學、文學、科學課程的關系，從而增強學生對中華文明的價值認知。其三，結合課程關注對象及重點概念，從諸子百家論著、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等“經、史、子、集”中尋找契合點。如針對臨床醫學相關高校課程提到的一些疾病、藥物概念，可引用《黃帝內經》《三國志》《本草綱目》等史書典籍的記載，加以解讀說明；再如以《孟子》中的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”來向學生詮釋心理學課程中的“精神意志”。

（三）以中華優秀傳統文化嵌入高校課程思政的教學方式

基于中華優秀傳統文化傳承的高校課堂思政建設應融會貫通于不同的教學載體、教學方法、教學環節之中，在媒介、形式和內容多層面上彰顯中華優秀傳統文化的基因、主題、血脈或標識元素，全方位實現對思想政治教育的推動作用。

1. ?高校課程思政教學載體：形神合一。課程大綱與教案設計、教材與課件編寫等是高校課程思政教學的重要載體。一方面，中華優秀傳統文化可成為課程環節延展、教學活動開展等設計策劃的重要支撐。比如，在文化藝術類課程大綱和教案設計中，基于學生特點以及需求，設置30分鐘左右的“歷史文化藝術的現代活化”的專題展示交流活動，借助多媒體形式為學生展示我國相關類型的經典文藝作品或項目，從歷史價值和時代需要等不同角度啟發學生思考和討論，促使其深入理解習近平總書記所提到的“中華優秀傳統文化是中華文明的智慧結晶和精華所在，是中華民族的根和魂，是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基”［6］，以期在課堂實施后使學生的歷史自信心和專業創作能力有所提升。另一方面，在PPT課件、課程資源與教材、慕課微課等建設上，充分發揮中華優秀傳統文化的教育資源價值，以形神兼備的方式呈現具有典型思政內涵的傳統文化。

2. 高校課程思政教學方法：道術合一。中華優秀傳統文化在高校課程思政不同教學方法中的應用，體現著“道”與“術”的合一性。針對BOPPPS教學法，傳統文化可合理融入課程話題導入、目標提示、知識點前測、參與式學習、知識點后測、總結等方面；針對情景化、游戲化教學方法，可以代入感、沉浸感和輕松感為基調，讓學生在情景模擬、“劇本殺”參與的過程中感受中華優秀傳統文化智慧［7］；針對案例教學方法，可選取世界文化遺產與人類非物質文化遺產代表作、國家重點文物保護單位、國家級“非遺”項目等作為案例，或以歷史上的事件、活動、人物、物品、文化內容結晶等有選擇性的展示；針對參與式、體驗式教學方法，可結合高校課程思政建設需要，帶領學生到博物館、非物質文化遺產館、科學技術館、美術館、圖書館等參觀調研，讓學生切身感知或體驗傳統服飾、傳統音樂、傳統器物、古代科技、古代文藝作品等的魅力，促使學生在“心物合一”中堅守核心價值導向；針對對比教學方法、翻轉課堂教學方法等，可將歷史傳統信息、傳統文化作為參照或議題，讓學生更直觀、深刻和主動地去學習專業知識，潛移默化地接受思想政治熏陶。

3. 高校課程思政教學環節：知行合一。中華優秀傳統文化融入高校課程思政建設，具體表現在一門課程的課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業練習、課后測試與答疑、論文報告撰寫、期末考試等各環節活動之中。在課堂講授和互動上，依托于中華優秀傳統文化相關的內容或話題，將專業知識融入傳統文化的語境或場景中，讓學生在學習中形成對傳統文化的較為全面的認知；并可通過設置一定的準備時間，引導學生將中華優秀傳統文化與專業知識結合探討，鼓勵以小組研討或自由發言的方式介紹相關知識點或想法，比如圍繞中國的傳統制茶技藝及其相關習俗，結合跨文化傳播、數字營銷傳播等課程的教學重點，鼓勵學生提出自己的內容設計思路或傳播推廣想法，并指出其中的專業知識理論依據。在實習實訓上，針對語言類、藝術類課程作業，可引導學生在實踐或實習工作中利用中華優秀傳統文化來“講好中國故事”，創作“中國風”的內容或作品，傳播“國潮”文本或視覺文化。在課后作業與考試要求上，傳統文化的思政教育可在命題、問題或答案中得以展現，可利用不同層面的中華優秀傳統文化知識作為題庫或題干、選項，如引導學生在調研與報告撰寫中思考紅色文化、校史資源、地域特色人文資源等可持續發展之道，推動解決中華優秀傳統文化發展的難題和問題。

（四）以中華優秀傳統文化引導高校課程思政的教學效果評價

以中華優秀傳統文化傳承為目標導向，對高校教學過程與教學結果展開課程思政效果評價，就要強調中華優秀傳統文化融入性傳承的廣度、深度和吸引力、影響力。課程思政建設對中華優秀傳統文化傳承的良好與否，需要教師、學生、專家、同行院校、社會等多方主體參與的評價實施，在課程的建設性、教學的形成性、學生的發展性等方面設定評價標準［8］，既要衡量學生熱愛并傳承中華優秀傳統文化的情感和意愿，也應考量傳統文化所承載的愛國主義精神、核心價值觀念等思政元素影響結果。從傳統文化傳承和思想政治素養提升的雙重維度評價高校課程思政教學效果，可在教與學的全過程中重點關注文化感知度、文化自信心、文化認同感、精神品格涵養度、核心價值接受度、政治認同度、家國情懷感等方面的作用表現。

三、基于中華優秀傳統文化傳承的高校課程思政建設模式

在發展中，高校課程思政建設既可以構建中國自主的、特色的課程思政知識體系，也能在互動教學、實踐教學、數智教學等方面凸顯中華優秀傳統文化傳承的思政育人要義。

（一）理論傳授：中華優秀傳統文化的知識性傳承

中華優秀傳統文化富有科學的知識色彩，理論知識的講授是中華優秀傳統文化融入高校課程思政建設的基本模式。它有利于打通中華優秀傳統文化通識課程建設與專業課程、思想政治課程建設的堵點，促進傳承中華優秀傳統文化的高校課程體系建設，推動高校傳統文化類課程植根于中國特色的社會歷史文化語境和新時代新征程的國情實際，同時提升中華優秀傳統文化傳承對高校發展戰略特色、專業課程思政建設的服務能力。有利于強化高校教師吸納中華優秀傳統文化的課程理論講授質量和效果，在課堂教學中有效融入中國風格、中國思想、中國話語和中國精神，發揮中華優秀傳統文化在高校課程思政建設中的應有作用和最優價值，為治國理政、推動改革發展、實現中華民族偉大復興注入強大精神力量［9］。有利于以習近平新時代中國特色社會主義思想及習近平文化思想要求為指導，加強高校教師對中華優秀傳統文化時代新意的理解，推動中華優秀傳統文化元素的課程思政教育資源庫建設。因此，推進中華優秀傳統文化和課程思政的融合更要強化師資力量，加強中華優秀傳統文化相關的理論知識和具有傳統文化底蘊的教育理念培訓［10］；以中華優秀傳統文化涵養師德師風，促進以德立身、以德立學、以德施教和以德樹人，為中華民族偉大復興培養德才兼備、“又紅又專”的社會主義建設者和接班人。

（二）互動研討：中華優秀傳統文化的開放性傳承

在課程思政建設中，圍繞中華優秀傳統文化展開的互動研討、課堂辯論是行之有效的舉措。一方面，通過師生之間的對談互動，激發學生探索的主體興趣和課程思政的領悟力。如在“文化產業研究”專業課程中，針對“歷史文化資源的保護和利用”開展班級討論，不僅引導學生理解文化旅游產業發展應堅持把歷史文化資源保護放在首位，堅持保護和利用相統一的原則，也促使學生運用馬克思主義的方法論正確看待文化產業發展的辯證關系，能夠自覺在文化創作生產和傳播中融入中華優秀傳統文化，講好中國故事，展現良好國家形象，增強中華文化軟實力。另一方面，支持學生之間的交流互動，鼓勵學生通過線上或線上線下相結合的方式，圍繞課程內容或興趣愛好對涉足傳統文化的議題展開研究性探討。此外，還有多方參與的互動研討模式，比如邀請非物質文化遺產傳承人、文史專家“進課堂”，讓學生有更多面對面的交流空間，真正讓傳統文化在課程上“活起來”。

（三）實踐教學：中華優秀傳統文化的應用性傳承

以高校課程思政建設與實踐育人相結合的目標為導向，在實踐教學中提升中華優秀傳統文化的教育意義和思政價值。以社會大課堂和大思政課建設為重點，圍繞中華優秀傳統文化推動思想宣傳文化管理部門、文化企業、公共文化服務機構等的社會協作，深化“官產學研”協同的課程思政育人模式。依托于“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽“青年紅色筑夢之旅”、大學生創新創業訓練計劃項目、《紅色文物青年說》等大型、重點或專業領域的活動和項目，以中華優秀傳統文化素材、知識或故事為主題加強競賽性實踐或實訓。以社會實踐活動舉行及實踐基地建設來延伸高校校內的課堂教學，組織學生參加非物質文化遺產傳承弘揚、文物保護利用、古村落和歷史街區保護等有意義的社會實踐活動［11］。這不僅可充分利用中國國家博物館等教育部辦公廳、國家文物局辦公室聯合設立的中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化專題實踐教學基地，也可結合課程所面向學生的專業特點，聯合小眾的、行業的和特色的文博場館建設課程思政教學實踐基地，整合校內外資源來開展課程思政的系列實踐活動。

（四）數字研學：中華優秀傳統文化的探索性傳承

為適應文化數字化與教育智能化發展要求，高校課程思政建設應充分利用全國文化資源數字化及文化傳媒大模型先進技術的優勢，積極建設或使用中華優秀傳統文化、地方特色文化和行業特色文化的數據庫、知識庫和共享平臺、智能平臺。推動中華優秀傳統文化與思想政治資源相匹配的課程數字資源建設、數字平臺開發和數字工具打造，以人機交互加強文化遺產資源的課程思政化，鼓勵學生利用知識圖譜技術和人工智能技術挖掘傳統文化教學內容與新時代思政育人內容的契合點，以此為探索性的學習與研究提供有力支持。加強中華優秀傳統文化融入的混合課堂與網絡課程建設，豐富與中華優秀傳統文化相關的視頻公開課、新媒體內容供給，并通過短視頻平臺、自媒體平臺、移動APP、小程序等推送相關教學內容，促進融媒體端、移動端、智能端的課程思政教學發展。充分利用AIGC（人工智能生成內容）、沉浸現實、大數據等技術，構建傳統文化的教學體驗新場景，促使學生更便利、更人性化和更高效地獲取傳統文化領域的思想政治教育資源。

在高校課程思政建設中，應以習近平文化思想為指導，堅持落實立德樹人的根本任務和全面提高人才培養質量的重要任務，堅定文化自信，秉持開放包容，堅持守正創新，以中華優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展為課程思政賦能，從而讓學生深切感受中華文明的源遠流長、博大精深和中華優秀傳統文化的豐富多彩，促使在學習、生活和實踐、工作中達到對中華優秀傳統文化的“日用而不覺”，不斷提升思想政治素質和涵養社會主義核心價值觀。同時，高校課程思政作為系統性工作，也需要高校、政府、文博機構、企事業單位、媒體、社區、家庭之間形成協同效應，以此為基于中華優秀傳統文化傳承的高校課程思政建設提供必要的政策、資金、人力、組織等保障，逐步完善中華優秀傳統文化融入高校課程思政的建設機制、激勵機制和創新路徑。

參考文獻：

［1］何玉海.關于“課程思政”的本質內涵與實現路徑的探索［J］.思想理論教育導刊，2019（10）：130-134.

［2］習近平.在文化傳承發展座談會上的講話［J］.求是，2023（17）：4-11.

［3］教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知［EB/OL］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html？eqid=bc4ffc2f00025ba40000000364292d2e，2020-06.

［4］〔美〕拉爾夫·泰勒.課程與教學的基本原理［M］.羅康，張閱，譯.北京：中國輕工業出版社，2014：92-101.

［5］王學儉，石巖.新時代課程思政的內涵、特點、難點及應對策略［J］.新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2020（02）：50-58.

［6］習近平：中華優秀傳統文化是中華民族的根和魂［EB/OL］.http：//politics.people.com.cn/n1/2022/0603/c1001-32437873.html，2022-06.

［7］連靜.中華優秀傳統文化融入高校課程思政教育的價值和應用研究［J］.現代職業教育，2022（15）：1-3.

［8］陸道坤.課程思政評價的設計與實施［J］.思想理論教育，2021（03）：25-31.

［9］薛慶超，薛靜.習近平與中華優秀傳統文化［J］.行政管理改革，2017（12）：20-25.

［10］范瓊.中華優秀傳統文化融入課程思政的路徑［N］.中國文化報，2022-09-08（07）.

［11］謝幼如，邱藝，黃瑜玲，章銳.智能時代高校課程思政的設計理論與方法［J］.電化教育研究，2021（04）：76-84.

（責任編輯：王嵐）

Outline of the Construction Ideological and Political Education in University

Courses Based on the Inheritance of Excellent Chinese Traditional Culture

ZHANG Kui

（Beijing Jiaotong University， Beijing 100044， China）

Abstract： ??With the emancipation of the idea of “the second combination”， and with Xi Jinping's cultural thought as the leader， the construction of college and university courses on ideology and politics and the inheritance of Chinese excellent traditional culture are becoming more and more deeply integrated. For the construction of college curriculum ideology and politics， ?based on the fundamental task of establishing moral education and the orientation of socialist ?core values， the inheritance of Chinese excellent traditional culture is of great significance in terms of firm value orientation， rich content composition， provision of material treasure trove， and expansion of perspective and methodology. As the course content or ideological and political elements， Chinese excellent traditional culture is integrated into the teaching objectives， teaching contents， teaching methods and teaching effect evaluation of the ideology and politics of college courses in an all-round way， and is carried out throughout the whole process of classroom teaching construction. Starting from the framework of teaching and learning， practice and exploration， the construction of college curriculum ideology and politics based on the inheritance of Chinese excellent traditional culture can take the relevant modes such as theoretical teaching， interactive seminar， practical teaching， digital research and study.

Key words： ??excellent Chinese traditional culture; ideological and political education in courses; university; culture；ideological and political education