學會正確交往，提升幸福感

交往能力已成為小學生獲取幸福感不可或缺的重要能力之一。隨著年級的升高，小學生在人際交往方面的問題也越來越多，教師要引起重視，及時采取措施，幫助學生學會如何正確交往。

管理情緒。穩定的情緒是學生與他人順利交往的重要前提。期末考試那天，小力起晚了，被爸爸說了兩句，心情很不好。到了學校，他見一個書包沒放齊，就用腳踢了一下，恰好被書包的主人看見，差點引發矛盾。這個案例中，爸爸和小力都沒有管理好自己的情緒，如果爸爸先調整好情緒，盡量幫孩子爭取時間，后面的不快就不會發生。另外，毫無準備的交往情境更考驗學生的情緒管理能力。我們要告訴學生：要微笑面對不期而至的不開心。比如，那個書包被踢的學生，教師要告訴他不要糾結于別人的錯誤，要重視眼前的考試。

尊重他人。筆者在調查中發現，70%左右的小學生家長認為“尊重他人”在人際交往中尤為重要。怎樣幫孩子從關注自我感受過渡到學會尊重他人呢？可以鼓勵孩子多做家務，多參與社會實踐活動，讓他們在切身體驗中學會正確與人交往。

換位思考。班里有個男生比較淘氣，用簽字筆在小瑩的校服上畫了幾條黑道道，她非常難過。教師知道后，先跟這個男生進行了談心：“你想想，如果別的同學在你的衣服上涂涂畫畫，你是什么樣的心情？”這個男生聽后低下了頭，表示很后悔這樣做。之后，教師又跟男生媽媽溝通，媽媽送來洗衣液，并給他倆做了手洗衣服的示范，讓他倆課間一起把校服洗干凈。最終，這兩個學生在合作洗衣中增進了友誼。事后，這個男生說：“以后，我做事也要換位思考，遇事多從別人的角度考慮。”

自己解決。孩子間的摩擦是交際演練的契機。教師、家長要統一戰線，多讓孩子自己解決。上課鈴響，兩位男生在匆忙進教室時發生摩擦，回座后仍耿耿于懷，一下課就動起了手。班主任了解情況后，讓雙方自己解決，于是上演了一分鐘和好的“神仙劇本”。被抓傷的學生開始享受另一方VIP照顧。放學后，雙方家長也一笑而過。兩個學生從這次事件中得到教訓，事后關系變得更親密了，待人也更加友善了。