核心素養背景下“異彩課程”體系建構的路徑探析

王彤

課程是塑造學生心智模式的重要工具，其內容和形式潛移默化地影響著學生的思維方式和行為方式，決定著學生的素養水平和知識結構。2021年7月，中共中央、國務院發布“雙減”政策，要求落實立德樹人的根本任務，讓教育回歸本位。站在新的歷史機遇期，學校需要加大課程研究，提升品質，實現內涵發展。

“異彩課程”的建構與實施

構建原則。課程建設是促進學校內涵發展的關鍵環節。構建“異彩”課程體系需要遵循三個原則：一是立德樹人，培養學生核心素養；二是因校制宜，體現學校辦學特色；三是推陳出新，反映課程發展最新理念。這三個原則同時也是國家對課程的整體要求、學校辦學特色的追求和課程建設方向的探求。

課程目標。學校本著“讓每一個生命綻放光彩”的課程理念，著力搭建能夠釋放每位學生個性的平臺，滿足不同學生的發展需求。為此，學校將“異彩”課程的核心確定為“健康、博學、聰慧、積極、全面”，育人目標定位為培養“重品德、啟心智、強體魄、會審美、優發展”的五星少年。

課程結構。為實現上述目標，學校將“異彩課程”分為基礎型課程、拓展型課程和特色實踐活動型課程。其中，基礎型課程體現人文化，是基于校情培養學生核心素養的重要途徑，是落實國家課程綱要的根本保證，必須開齊課程、開足課時；拓展型課程體現生活化，以“靈動課堂”建設為載體，基于學生的直接經驗，運用研究性學習方式，認識真實的世界，培養學生自主創新精神、研究實踐能力和合作發展意識；實踐活動型課程體現特色化，以培育學生的主體意識、完善學生的認知結構、提高學生的自我規劃和選擇能力為宗旨，著眼于培養、激發和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能，促進學生個性發展。

課程體系。根據課程改革的核心要求，學校在已有課程實施的基礎上進行梳理與完善，構建“異彩”課程體系，設計六大領域課程內容，以滿足學生個性化的學習需求。其中，“德之彩”之潤德課程是學校特色的德育課程，涵蓋學科德育及體驗德育兩大類，以踐行社會主義核心價值觀為主線，以爭創五星好少年為途徑，突出課程育人、活動育人、實踐育人，加強法治教育和中華優秀傳統文化教育，致力于培養學生的良好品行和家國情懷；“慧之彩”之思維課程是基于國家課程的理科拓展性課程，在國家課程校本化實施的過程中促進學生思維發展和教師專業發展；“文之彩”之妙語課程是基于國家課程的文科拓展性課程，在實施過程中提升學生語言運用、文字組織、自我認知、社會認知、口語表達等能力；“技之彩”之實踐課程是拓展性課程中的活動類課程，旨在引導學生探究自然、體驗生活、了解社會，著重培養學生動手實踐、科學探究、團結協作的能力；“藝之彩”之美育課程是拓展性課程中的藝術特長類課程，旨在幫助學生拓展知識面，培養興趣愛好，提高審美情趣；“形之彩”之健體課程是拓展性課程中的體育特長類課程，旨在幫助學生形成科學健康的生活方式，擁有良好的生活習慣和健康的體魄。

課程評價。學校成立課程改革工作領導小組，并聘請專家形成顧問組，立足課改核心理念，關注課程內容和學生的學習方式與學習態度，對課程實施進行評價。通過評價，有效調整與改進課程實施。

“異彩課程”的實施路徑

探索“基礎”與“拓展”結合式教學。學校以教研組和備課組為單位，開展基礎課程二次開發研究，在“靈動課堂”教學模式的基礎上，以大單元備課為手段，探討“基礎+拓展”的協同教學方法。各組研究分析基礎性課程教材，梳理充實各單元內容，形成協同教學新體系。

轉變學生的學習方式。學校將關注教師知識呈現的課堂轉變為關注學生有意義探索過程的高質量課堂，充分利用“靈動課堂”教學模式，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生積極主動地參與學習過程，更多地經歷闡述的學習、問題解決的學習，以此培養學生的創造力，促進學生學以致用。

轉變學習空間。學校積極探索綜合實踐活動校本化實施的有效途徑，除了常規教室和綜合部室外，進一步拓展社區、第二課堂基地等校外學習場所。同時，建立學生參與社會實踐活動的有效機制，把各學科課程的社會實踐要求與綜合實踐活動有機結合起來，以主題模塊的形式，組織多種多樣的科普活動、拓展訓練和公益性勞動，努力提高學生的實踐能力，培養學生的勞動觀念、集體觀念、責任意識和創新意識。

近幾年來，在新課程改革的背景下，學校在校本課程開發和實施工作中摸索出了一些經驗，校本課程在促進學生個性發展、教師專業成長及學校特色發展等方面發揮了積極作用。未來，學校將繼續圍繞辦學理念，不斷完善和豐富校本課程體系，讓每一個學生都能在豐富的課程學習中綻放生命的光彩。

（作者單位：西安市灞橋區東城第一小學五星分校）