關于幼兒角色游戲中開放性材料投放的思考

王君

導讀：在組織開展角色游戲時，幼兒教師科學投放具有較高應用價值的開放性材料，可以使幼兒產生更高的游戲興趣，積極參與角色游戲。同時，可以對角色游戲情節進行合理豐富，使幼兒在角色游戲中得到更大發展，確保幼兒和其他同伴進行有效的交流互動，探究開放性材料的其他用法，實現想象力的合理豐富和合作水平的大幅提升，推進現代幼兒教育的進一步發展。本文首先分析開放性材料在角色游戲中的應用價值，其次綜合探究在角色游戲活動中投放開放性材料的實踐策略，希望幼兒教師能夠更為高效地投放開放性材料，優化角色游戲，使幼兒角色游戲發揮更大的應用價值，提升幼兒整體素質。

一、投放開放性材料在角色游戲中的應用價值

首先，可以強化幼兒游戲興趣。在適度投放開放性材料時，需要合理增設材料架，增加低結構材料。此時，幼兒可以結合自身游戲需求進行游戲材料的選擇，使高結構材料對游戲的限制得到有效突破，從而實現游戲興趣的有效增強，主動參與游戲活動。同時，可以對游戲內容進行合理豐富，實現游戲時間的有效延長。

其次，可以充實游戲情節。幼兒教師通過適度投放開放性材料，可以引導幼兒利用自選材料參與所選區域游戲。自選材料可能會激發幼兒設計不同的游戲情節，使不同角色之間進行有效互動，游戲情節的合理豐富可能會推動新的角色產生。例如，在使用廢舊盒子開展游戲時，可能會產生快遞員角色。材料的刺激可以豐富游戲角色，使游戲之間進行有效互動，實現游戲情節的合理豐富。所以，科學投放開放性材料，可以幫助幼兒豐富游戲情節。

再次，可以確保幼兒表征行為的合理豐富。適度投放開放性材料，可以使高結構材料對幼兒造成的不利影響得到有效改善，對幼兒的想象力進行有效激發。此時，幼兒可以結合自身需求想象材料，并以此開展游戲活動。通過該種方式能夠合理豐富表征角色，使被表征的角色數量大大增加，適度延長角色扮演時長，提升表征行為的發生頻率。

最后，適度投放開放性材料可以使幼兒合作水平大幅提升。低結構材料可以對幼兒的想象力進行有效激發，為幼兒角色游戲營造合作氛圍?？茖W應用低結構材料，可以引導幼兒進行有效合作。在角色游戲中投放低結構材料后，幼兒需要和同伴共同分析材料玩法。例如，在組織角色游戲時，利用筆和紙張為點心店設計促銷海報。所以，科學投放開放性材料，可以使幼兒在游戲活動中進行有效交流，使幼兒產生更為豐富的合作行為，實現幼兒合作水平的全面提升。

二、幼兒教師投放開放性材料的實踐策略

（一）投放自然材料

在現代社會經濟發展中，學前教育受到社會各界的高度重視。一般情況下，幼兒園內的顏色較為艷麗，大部分活動室內都配備了電子琴、鋼琴、電視機等設備。在戶外環境中設置了大型塑料玩具和塑膠跑道，存在大量現代教學設備，自然資源的應用較少。針對該種情況，幼兒教師需要科學引進自然資源，使其充分發揮教育價值。例如，在角色游戲區投放平衡木、繩子、竹竿等自然資源，引導幼兒結合相關材料發揮想象，強化創新意識。此時，部分幼兒挑選了一些長度合適且筆直的竹竿，利用繩子制作簡易擔架，開展角色游戲，扮演白衣天使，進行傷員的運送。通過自然資源的合理投放，可以為幼兒創造更大的想象空間與創新空間，確保幼兒積極參與創新，使創新潛能得到有效激發，保證教學效果。

（二）結合幼兒心理

在現代教育發展中，教師需要注重因材施教，對幼兒情感進行科學培養，使幼兒性情得到陶冶。在選擇角色材料時，教師需要與幼兒具體情況有效結合，使材料選擇高度適應幼兒成長需求。此時，教師需要對幼兒的個性需求和喜好進行綜合分析，為創設角色游戲提供豐富的生活源泉。在具體教學中，首先需要結合幼兒年齡段分析其認知程度和理解力。其次，需要觀察幼兒在日?；顒又懈信d趣的物品，或對幼兒進行提問：“如果給你一個選擇的機會，你想要什么玩具？大家最喜歡什么游戲？”通過該種方式，可以大致了解幼兒的興趣愛好，明確如何對其活動熱情和好奇心進行有效激發。只有使開放性材料高度適應幼兒的需求和特點，才能保證幼兒主動參與游戲活動，積極使用相關材料進行探索，獲得更大的發展。幼兒在成長過程中心理極其多變，具有強烈的好奇心。隨著經歷的豐富和年齡的增長，其感興趣的事物也處于變化之中。因此，在開展游戲活動之前，教師需要與幼兒進行有效交流，引導幼兒探究感興趣的游戲內容和形式。只有結合幼兒興趣愛好進行游戲材料的科學投放，并對其進行科學改進與完善，才能使幼兒積極參與游戲活動，進而使其游戲活動發揮更大的價值。

（三）結合情節發展

在幼兒游戲活動中，材料處于不斷發展和變化之中。此時，教師不僅需要關注幼兒需求，還需要關注教育目標和游戲情節發展。例如，在“食品店鋪”情境內開展角色游戲時，以往是由教師直接向幼兒發放帶有各種兒童食品的圖卡，組織角色扮演活動。為了使游戲活動具有更高的趣味性和生動性，使幼兒得到更大發展，在開展游戲活動之前需要引導幼兒討論交流：“如果由你擔任食品店鋪的老板，為了吸引更多顧客，會選擇賣什么食物？”組織幼兒每人選擇一種小食品，用信用卡紙、膠帶、馬克筆等材料制作小食品的包裝，將其融入角色游戲。通過該種方式可以使幼兒發揮更大的能動性，積極參與游戲活動。在游戲活動結束之后，教師可以組織幼兒講述自己制作的小食品，引導幼兒向同伴講述為什么喜歡該種小食品，充分體現主體性?？傊?，在具體進行材料投放時，教師需要與幼兒游戲興趣有效結合，使游戲材料高度符合幼兒的操作水平與年齡特點，保證應用效果。

（四）設置材料超市

在組織游戲活動時，不同幼兒具有不同的成長背景和身心特點，在進行游戲材料的選擇時具有不同的表現。通過合理設置材料超市，可以對幼兒的選擇進行豐富，使幼兒游戲需求得到更好的滿足。教師需要對幼兒個性特征進行綜合分析，在角色游戲區內設置貨架，放置繪畫工具、橡皮泥、繪本、漫畫、紙牌、五子棋等開放性材料，引導幼兒結合自身興趣自由選擇，對角色游戲活動進行合理豐富。同時，需要定期更新材料超市的材料，為幼兒創造良好的游戲環境，使其游戲需求得到充分滿足，進而保證角色游戲具有較高的趣味性，使幼兒感受到更多的樂趣。總之，開放性材料的科學應用可以激活幼兒創新意識，為幼兒想象提供充分的物質保證，引導幼兒進行科學創新。

（五）投放生活材料

幼兒普遍缺乏理解能力，領悟能力也存在很大不足，實際生活是幼兒獲取知識和經驗的重要載體。幼兒教師需要對幼兒生活經驗進行深入分析，結合幼兒發展特征與生活特點投放和幼兒現實生活緊密相關的開放性材料，引導幼兒在實際生活中開展角色游戲。例如，引導幼兒閱讀繪本《吃燒烤》，并向幼兒投放一些簡易的桌椅、燒烤架等，為幼兒設置燒烤場景，組織角色游戲活動，合理設置燒烤，穿插角色。結合幼兒實際生活投放材料，以使幼兒積極參與角色游戲，強化互動教學，使角色游戲發揮更大的教學效果。與此同時，可以使幼兒更為深刻地理解生活概念，與生活材料進行有效互動。

（六）巧用廢舊材料

在設置角色游戲區域時，幼兒教師需要投放一些生活中常見的廢舊材料，對幼兒創新意識進行有效激發，引導幼兒重新利用廢舊材料。例如，在角色游戲區內投放廢舊報紙，設置畫筆、安全剪刀等材料。同時，還可以投放收納箱、飲料瓶、快餐盒、奶茶杯等材料。在具體投放該類材料時，教師需要進行洗凈和消毒。雖然廢舊材料過于簡單，但是和幼兒生活密切相關，玩法多樣，與教師制作的或玩具廠商生產的游戲材料相比，對幼兒具有更大的吸引力。通過科學應用廢舊材料，還可以強化幼兒環保意識，使幼兒獲取更多的知識，并將大幅縮短材料制作時間，使教師在材料調度和后續教學中投入更多時間。此外，廢舊材料的應用可以使幼兒與材料進行有效互動，產生更高的環保意識和二次利用意識。

（七）調整材料投放

在為幼兒角色游戲區投放材料時，需要根據幼兒活動表現判斷材料是否豐富。例如，組織幼兒開展包子鋪游戲，為幼兒提供豐富多樣的游戲材料。各種游戲材料具有相對固定的玩法，游戲情節較為固定，幼兒在長時間游戲中可能會失去興趣，產生消極行為。通過開放性材料的科學投放，可以維持幼兒游戲的積極性。實現不同區域的聯動，能夠確保幼兒融入自身想法，積極參與游戲活動，開發出更豐富的游戲角色和形式。因此，在投放材料時，教師需要結合幼兒需求進行適度刪減，適當對游戲材料進行變形處理，滿足幼兒更高的游戲需求。

（八）突破空間界限

在以往開展游戲活動時，不同游戲區域之間存在明確界限，教師可以適度拓展角色游戲場地，使游戲空間界限得到有效突破，確保幼兒游戲主題的合理豐富，對材料使用范圍進行有效拓展。在組織戶外角色游戲時，教師需要就地取材，對身邊的運動器械與自然物進行有效應用。例如，在雙杠上鋪一張迷彩網，設置娃娃家。同時，將泡沫墊鋪在小滑梯下，設置另一個家，利用梅花樁、小石頭、磚塊、輪胎等物品壘出各種灶，將小籃子、牛奶盒、半個廢皮球、頭盔作為“鍋”，利用鵝卵石、海洋球、小草、枯葉制作各種美食。此外，將網球拍一字擺在平衡木上，制作燒烤架，設置燒烤區域。通過整合以上場景，可以組織幼兒開展燒烤、郊游、野炊、露營等角色活動?？傊?，有效拓展游戲空間可以對幼兒游戲材料進行合理豐富，使幼兒的創造力和想象力得到更大發展。通過組織幼兒參與戶外游戲活動，可以引導幼兒找出各種替代物，對角色主題游戲進行合理豐富，提升游戲生動性。

（九）強化資源共享

在幼兒教學中，教師還可以組織混齡游戲，使班級和年齡的界限得到有效突破。例如，對每層樓的操場、走廊、大廳等公共場所進行合理應用，組織幼兒共同準備活動材料，進行游戲場景的合理創設。教師可以在公共場所設置露營、劇場、快遞、兒童銀行、奶茶吧、糧油店、小吃店等游戲區，組織幼兒在不同游戲區內選擇游戲主題。幼兒可以結合自身興趣選擇扮演游客或工作人員。公共游戲區的科學設置具有較高的豐富性，與班級游戲區相比具有更大的規模和更豐富的材料，總之，通過開展混齡游戲可以對活動空間進行有效拓展，使材料資源與游戲主題實現高度共享，為幼兒創造充分的合作機會，強化幼兒社會能力。

（十）滲透教育價值

在為幼兒提供多種游戲材料時，教師還需要合理滲透教育價值，結合幼兒生活經驗，引導幼兒動手動腦，強化想象能力和環保意識。在具體教學中，教師需要合理應用繪本《最好的面包店》，引導幼兒創造面包店情境，制作面包。此時，教師可以組織幼兒發揮個人想象力，自主選擇活動材料，嘗試設計面包店，制作不同點心。同時，教師需要對其游戲材料進行合理豐富，為幼兒創造更多的操作機會。例如，為了對游戲材料進行合理豐富，教師可以動員幼兒和家長共同搜集各種汽水瓶蓋、垃圾袋、包裝紙盒、瓶子、棉花、碎布等廢舊物品，引導幼兒利用各種材料制作圍裙、框子等物品，裝飾面包店，制作窗簾，滿足心理需求和興趣愛好。在幼兒制作結束之后，可以設置家長開放日，引導幼兒向家長介紹自己制作的物品，逐漸強化環保意識。

三、結語

在組織幼兒開展角色游戲時，教師可以結合教育需求和幼兒實際情況投放自然材料和生活材料，與幼兒心理和情節發展有效結合，并合理設置材料超市，引導幼兒自由選擇。同時，教師需要巧用廢舊材料，對材料投放進行科學調整，使幼兒在游戲活動中的空間界限得到有效突破，強化資源共享，讓開放性材料發揮更大的教育價值，確保幼兒積極參與角色游戲，理解各種角色在社會發展中的地位，實現正確價值觀念的有效培養，保障健康成長。這樣能夠推進現代幼兒教育的進一步發展，使現代社會對學前教育的最新要求得到充分滿足。