新課改背景下的高中班主任學(xué)生管理模式研究

在新課改深入推行的教育背景下，高中教育管理模式也在不斷地更新與完善。高中班主任作為教育的實(shí)施者與管理者，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要對學(xué)生的校園生活、心理健康發(fā)展進(jìn)行有效地管理，這樣才能提升高中生的綜合能力與素養(yǎng)。因此，高中班主任應(yīng)根據(jù)新課改的實(shí)際要求創(chuàng)新管理模式，轉(zhuǎn)變管理理念，提高教育管理成效，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

一、新課改背景下班主任管理工作的重要性

（一）有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

班主任在高中教育管理中擔(dān)任著重要的角色，他們不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，也是行為規(guī)范的管理者。班主任有必要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免學(xué)生養(yǎng)成不良的風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非。新課標(biāo)下的班級管理工作要想達(dá)到理想的效果，班主任就要充分地了解與之相關(guān)的管理知識與方法，吸取其他教師的管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的管理體系，從而為學(xué)生打造良好的班級氛圍，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的管理能力與職業(yè)素養(yǎng)，定期掌握學(xué)生的想法，了解學(xué)生的感受，豐富相關(guān)的管理知識與方法，才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生成長，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與能力。

（二）有利于規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

隨著社會經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，高中生接觸到的電子產(chǎn)品與軟件的機(jī)會也逐漸增多，一些高中生受到外界不良因素的影響，出現(xiàn)各種各樣的不良行為習(xí)慣，這給班主任管理工作敲響了警鐘。班主任有效地管理工作可以引導(dǎo)學(xué)生走向正途，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，避免學(xué)生過分地沉迷于電子產(chǎn)品，影響到日后的健康發(fā)展。

另外，高中階段的學(xué)生正處在青春期，部分學(xué)生很容易產(chǎn)生早戀想法，班主任有效的管理工作可以直接影響到學(xué)生的日常行為，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，從而減少早戀問題的發(fā)生。教師也可以利用電子設(shè)備向?qū)W生發(fā)送德育內(nèi)容，在線上與學(xué)生進(jìn)行互動，從而幫助學(xué)生形成自尊自愛的意識。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

新課改下，班主任在管理工作中，應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，了解學(xué)生當(dāng)下的感受與想法，聆聽學(xué)生的傾訴，掌握學(xué)生的心理行為，這樣可以為班級管理方式的創(chuàng)新提供考量，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，不光要創(chuàng)造出良好的班級氛圍，還要時(shí)刻規(guī)范學(xué)生的言行舉止，讓學(xué)生的能力與素養(yǎng)同時(shí)提升，讓學(xué)生的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造力得到發(fā)展。

二、高中班級管理實(shí)際情況

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵時(shí)期，不僅要面臨高考的壓力，還是樹立良好思想作風(fēng)的重要階段。所以，高中班主任應(yīng)對班級管理工作提高重視，運(yùn)用有效的管理方法，讓學(xué)生不僅能夠提高學(xué)習(xí)成績，還能培養(yǎng)良好的思維意識，這對學(xué)生日后的深入學(xué)習(xí)與工作發(fā)展十分有利。但在實(shí)際的管理工作中，由于各種因素導(dǎo)致班級管理效果并不理想，具體情況如下：

（一）班級管理思想比較落后

班主任是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)與生活的管理者，他們身上肩負(fù)著重要的責(zé)任。但是在具體的實(shí)施過程中，一些班主任的管理理念與教育模式都是過往經(jīng)驗(yàn)代代傳授下來的，缺乏創(chuàng)新性與實(shí)際性，導(dǎo)致班級管理效果落后。尤其是在應(yīng)試教育背景下，一些班主任只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與考試成績，忽視了高中生的實(shí)際感受，也沒有結(jié)合社會發(fā)展對學(xué)生各種特性進(jìn)行考量，一些學(xué)生在教師傳統(tǒng)管理工作中處在被動狀態(tài)，最終導(dǎo)致班主任的管理工作缺乏針對性，管理效率不高。在新課改教育背景下，班主任在管理工作中需要深入研究新課改內(nèi)容與要求，創(chuàng)新管理模式，及時(shí)調(diào)整管理計(jì)劃。

（二）沒有考慮學(xué)生的感受與意見

一些高中班主任在管理工作中，沒有考慮到學(xué)生的心理與感受，在制定班級管理方法上不聽取學(xué)生的意見與建議。在這樣的情形下，班主任的管理工作就成了“一言堂”，學(xué)生的情感與感受得不到關(guān)注與尊重，學(xué)生就會對班主任的管理工作產(chǎn)生抵抗心理，導(dǎo)致班級管理效果不理想，師生關(guān)系不和諧，學(xué)生積極性降低等不利的情況發(fā)生。

這樣的問題多數(shù)是發(fā)生在處理班級日常事務(wù)中，例如，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾后，教師沒有第一時(shí)間了解事件發(fā)生的前后原因，而是片面地對學(xué)生進(jìn)行批評，直接忽略了學(xué)生的實(shí)際感受與情緒，尤其在處理問題中偏向成績優(yōu)秀、聽話乖巧的學(xué)生。久而久之就會使一些學(xué)生失去對教師的信任，進(jìn)而影響整個(gè)班級的管理工作。

（三）班主任的心理壓力大

在新課改教育背景下，對高中班主任管理工作的要求越來越高，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，班主任作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，身上擔(dān)負(fù)著重要的職責(zé)，因此，班主任不僅要完成教學(xué)工作，還要做好班級管理工作，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與心理狀態(tài)。例如，一些班主任受高考影響，身心產(chǎn)生了極大的壓力，最終影響到班級管理效果。

三、新課改背景下班級管理工作新策略

（一）轉(zhuǎn)換管理理念，創(chuàng)新管理方式

高中是幫助學(xué)生樹立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，周圍的任何人事物都可能會對學(xué)生造成影響。所以，在高中教育管理中，班主任要想有效開展工作，應(yīng)及時(shí)深入分析目前的管理工作重心，掌握學(xué)生的心理特征，并且對當(dāng)前的教學(xué)要求有新的認(rèn)知，這樣才能對班級管理工作進(jìn)行高效的調(diào)整。

高中班主任在開展班級管理工作時(shí)，首先應(yīng)全面了解新課改的要求與內(nèi)容，增加對班級管理的認(rèn)識與創(chuàng)新能力。在工作過程中，要不斷發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)管理理念與模式的不足，將新理念與舊理念有機(jī)融合，從而幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知，規(guī)范學(xué)生的行為。

高中班主任在工作過程中，應(yīng)注意改變學(xué)生被動接受管理的思想，增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識，與學(xué)生一同建立班級管理目標(biāo)與內(nèi)容，從而完善班級管理制度。班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，除了關(guān)注考試成績外，更要從其他層面了解學(xué)生，在管理過程中不偏不倚，以公平公正的態(tài)度對待每一位學(xué)生。

例如，當(dāng)班主任在面對學(xué)生爭吵情況時(shí)，不能只關(guān)注結(jié)果，也不能因?yàn)閷W(xué)生的喜愛而偏袒，而是要去了解事件發(fā)生的原因與過程，公平公正地去處理這一事件，這樣才能讓學(xué)生成為一名明辨是非的人。

另外，高中班主任需要不斷地提高自己的管理能力，樹立先進(jìn)的管理認(rèn)知與思維，深入地了解班級與學(xué)生的實(shí)際情況，才能有效地創(chuàng)新班級管理模式。因此，高中班主任不僅要具備良好的教學(xué)能力，還要具備較高的人格素養(yǎng)，才能高效地完成班級管理工作。

（二）重視學(xué)生的感受，開展民主管理

新課改背景下的班級管理強(qiáng)調(diào)了課堂主體這一概念，教師在課堂教學(xué)中要將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來。因此，班主任在制定班級管理方案時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，多了解學(xué)生的感受，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，從中選擇出可采納的觀點(diǎn)，使用民主的管理方式，將以生為本理念融合到班級管理中，讓班級管理工作有條有理，更容易讓學(xué)生主動地接受并配合教師的管理工作。

例如，選班干部是班級管理工作的一部分，班干部的主要職責(zé)就是配合班主任完成對學(xué)生的日常管理，是班主任與其他教師的得力助手。在選擇班干部時(shí)，班主任可以用民主投票的方式，不能由班主任的喜好去選擇，所選出的班干部也應(yīng)得到其他學(xué)生的認(rèn)可，這樣班干部在以后的工作中才能得到其他同學(xué)的配合，工作效率才會更高。如班干部可以采用輪換制度，班主任可以利用班會進(jìn)行競選活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極地自我介紹，民主地進(jìn)行投票。這樣的選舉方式不僅可以選出學(xué)生認(rèn)可與信任的班干部，還能為班主任的管理工作降低壓力。

（三）提高教師素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生品行

班主任是高中生在校期間接觸最多的人，所以說教師的言行舉止對學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用。班主任要想在日常的班級管理工作中培養(yǎng)學(xué)生，就要提高自己的個(gè)人素養(yǎng)，用好的行動為學(xué)生做榜樣，在潛移默化中影響學(xué)生，從而提高學(xué)生的素養(yǎng)與品質(zhì)。因此，高中班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)刻加強(qiáng)自己道德品行的提高，積極發(fā)揮示范作用，不斷地提高自身綜合素養(yǎng)，從而為學(xué)生日后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

另外，部分高中學(xué)生存在逆反心理，班主任要想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重他人，就要在管理中糾正學(xué)生的思想作風(fēng)，從而逐漸地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重班級管理規(guī)定。在此過程中，除了言語教導(dǎo)外，教師還可以組織公益活動，教會學(xué)生自尊自愛、尊重他人，提升學(xué)生的精神素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

（四）創(chuàng)造良好班級氛圍，強(qiáng)化學(xué)生心理健康

班級文化是校園文化的重要部分，在新課改的要求下，高中班主任應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的班級文化氛圍，構(gòu)建和諧的校園環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長提供好的平臺。班級管理是一門藝術(shù)，營造積極向上的班級文化，需要班主任在工作過程中多用評價(jià)、贊美、批評等多種方式鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢與缺點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立向上的決心。另外，班主任應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生文明習(xí)慣的培養(yǎng)，教會學(xué)生進(jìn)行自我管理，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，為日后的發(fā)展提供助力。

良好的班級氛圍是建立班級文化的主要力量，需要班主任的帶領(lǐng)，不然班級文化就成了一句空話。班級文化對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的影響，著名的教育學(xué)家馬卡連科說過：“班集體是教育的主體，多彩的班級活動是班級文化、校園文化建設(shè)的重要部分。”通常以班級為主的活動包含兩部分：一是學(xué)校組織的校園活動，如運(yùn)動會、體育比賽、藝術(shù)活動等，這一類的實(shí)踐活動規(guī)模相對比較大，對學(xué)生產(chǎn)生的影響都是積極健康的；另一方面是班級內(nèi)部的活動，如主題班會、學(xué)習(xí)交流、班級辯論、課外競賽、興趣活動等，這一類活動內(nèi)容是豐富的、形式是多樣的。教師應(yīng)當(dāng)充分利用各種實(shí)踐活動進(jìn)行班級管理，端正學(xué)生的思想觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（五）家校融合，協(xié)同管理

高中是素質(zhì)教育的重要階段，要想取得高效的班級管理效果，除了班主任自身管理外，還要與家庭教育結(jié)合起來，通過家校融合的方式提升管理效果。班主任在管理過程中，應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，及時(shí)地更新教育管理觀念，與家長建立溝通橋梁，讓班級管理工作滲透到家庭教育中，從更多的途徑強(qiáng)化管理效果。

班主任作為管理的主要負(fù)責(zé)人，首先要與家長建立聯(lián)系、增進(jìn)感情，通過言語和行動讓家長與學(xué)生切實(shí)感受到教師的親切，愿意主動地與班主任進(jìn)行溝通。其次，面對不同的學(xué)生家長，班主任可以使用不同的溝通方式。學(xué)生家長存在差異，所以在溝通上班主任要考慮到家長的年齡、性格、接受能力等，對于不同的情況進(jìn)行分層管理。實(shí)際上，大多數(shù)的家長都是敬重教師的，能夠體諒教師的辛苦，但是也有少數(shù)的家長會對班主任提出不合理的要求，對于這樣的情況，班主任應(yīng)當(dāng)冷靜從容地面對，理智地處理問題，面對情緒不穩(wěn)定的家長要了解清楚來龍去脈，才能有效地進(jìn)行合作管理。

（六）建立優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，提升管理實(shí)效

班級管理的有效性需要有高質(zhì)量的教師素質(zhì)來支撐，所以，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)組建一支優(yōu)秀的高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，才能切實(shí)有效地提高班級管理效果，為學(xué)生健康成長保駕護(hù)航。

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期組織班主任進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，傳達(dá)最新的教育管理?xiàng)l例，為班主任能力提升與經(jīng)驗(yàn)交流提供良好平臺。其次，學(xué)校可以邀請教育專家進(jìn)校指導(dǎo)，幫助班主任創(chuàng)新班級管理模式，優(yōu)化管理?xiàng)l例，提高管理效果。最后，班主任可以去其他學(xué)校進(jìn)行管理經(jīng)驗(yàn)交流，相互學(xué)習(xí)管理方法，才能更高效地提升管理效率。

四、結(jié)語

總而言之，在高中班級管理中，班主任發(fā)揮的作用是極大的。班主任是一個(gè)班集體的核心人物，是影響學(xué)生一生的人。在新課改的班級管理工作中，班主任應(yīng)樹立正確的班級管理意識，結(jié)合新課改的要求制定適合班級的管理模式，拓展班級管理方式，鼓勵(lì)學(xué)生與家長參與班級管理，從多方面提升班級管理效果，為學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的發(fā)展提供幫助。另外，班主任在管理過程中，應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記教師的使命與責(zé)任，不斷加強(qiáng)自身能力與素養(yǎng)的提升，緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢完善班級管理制度，全面提升高中班級管理實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

（宋行軍）