“成長(zhǎng)護(hù)照”：學(xué)生養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)探索與實(shí)踐

蘇琳

【摘 要】隨著“雙減”政策的不斷推進(jìn)，學(xué)生評(píng)價(jià)制度也需要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。“成長(zhǎng)護(hù)照”，是常州經(jīng)開(kāi)區(qū)小學(xué)基于學(xué)校學(xué)生“1+N”成長(zhǎng)社區(qū)提出的一種記錄學(xué)生學(xué)業(yè)水平和成長(zhǎng)軌跡的評(píng)價(jià)手冊(cè)，是學(xué)生養(yǎng)成教育的重要評(píng)價(jià)載體。文章以“成長(zhǎng)護(hù)照”在班級(jí)里的運(yùn)用為例，探討如何依托“成長(zhǎng)護(hù)照”式評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成為更好的自己。

【關(guān)鍵詞】“成長(zhǎng)護(hù)照” 學(xué)生評(píng)價(jià) 行為習(xí)慣養(yǎng)成

養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，是學(xué)生品德形成和終身發(fā)展的奠基工程。

常州經(jīng)開(kāi)區(qū)小學(xué)堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，五育并舉融合育人，秉承著“在生命關(guān)懷中開(kāi)創(chuàng)美好人生”的辦學(xué)理念，形成了以“開(kāi)·創(chuàng)”為學(xué)校文化的核心表達(dá)，致力培養(yǎng)一群“尚德向善、智慧靈動(dòng)、陽(yáng)光向上”的開(kāi)心兒童。“成長(zhǎng)護(hù)照”作為學(xué)生養(yǎng)成教育的重要評(píng)價(jià)載體，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與班集體活動(dòng)，從日常點(diǎn)滴中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足與閃光點(diǎn)，獲得道德成長(zhǎng)體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、“成長(zhǎng)護(hù)照”：學(xué)生行為的基本準(zhǔn)則

小學(xué)生的行為準(zhǔn)則是指在學(xué)校、家庭和社會(huì)中，小學(xué)生應(yīng)該遵循的一系列規(guī)范和行為要求。基于《中小學(xué)生守則》要求，圍繞學(xué)校“開(kāi)心兒童”的培育目標(biāo)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的一日在校生活，形成了“常州經(jīng)開(kāi)區(qū)小學(xué)學(xué)生在校一日常規(guī)量表”，涵蓋了個(gè)人衛(wèi)生、課間文明、三操規(guī)范、上課紀(jì)律、安全維護(hù)等多個(gè)方面，細(xì)化了學(xué)生行為習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)和要求，讓養(yǎng)成教育有跡可循。如課間文明方面，除了提醒學(xué)生要開(kāi)展文明、安全的課間游戲，還引導(dǎo)學(xué)生提前做好課前準(zhǔn)備，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三操規(guī)范，詳細(xì)解讀了學(xué)校的眼保健操、課間操和室內(nèi)操要求，為學(xué)生營(yíng)造了良好的操練氛圍，指向?qū)W生的身心健康和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

“成長(zhǎng)護(hù)照”成為“開(kāi)心兒童”的行為準(zhǔn)則，將伴隨他們六年的小學(xué)時(shí)光。從一年級(jí)開(kāi)始，在新生夏令營(yíng)時(shí)，每一位一年級(jí)新生在入校時(shí)都會(huì)收到一份入學(xué)禮物——一本“成長(zhǎng)護(hù)照”。在實(shí)施幼小銜接課程中，教師會(huì)組織學(xué)生共讀、共學(xué)“成長(zhǎng)護(hù)照”。熟知印在首頁(yè)的在校一日常規(guī)，成為每一個(gè)“開(kāi)心兒童”入學(xué)的必修課。對(duì)照這些常規(guī)，學(xué)生不僅能夠清晰地了解進(jìn)入小學(xué)后，哪些行為能做，哪些行為不能做，還能初步感受在學(xué)校的一日生活，為進(jìn)入小學(xué)做好心理和行為準(zhǔn)備。

二、“成長(zhǎng)護(hù)照”：發(fā)現(xiàn)自我的現(xiàn)實(shí)觀照

班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境。它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的主要場(chǎng)所，也是他們塑造個(gè)人和社會(huì)身份的關(guān)鍵場(chǎng)域。“成長(zhǎng)護(hù)照”記錄了學(xué)生在班集體中的成長(zhǎng)足跡，將學(xué)生參與班集體活動(dòng)的情況與評(píng)價(jià)相勾連，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提升其綜合素質(zhì)。

（一）明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)自我

通過(guò)梳理學(xué)生的在班生活，學(xué)校把學(xué)生在班級(jí)里的活動(dòng)劃分為“有禮貌”“守規(guī)則”“愛(ài)勞動(dòng)”“樂(lè)崗位”“會(huì)學(xué)習(xí)”“能合作”這六大評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋了道德、智力、身體、審美和勞動(dòng)等五個(gè)方面的教育內(nèi)容，使學(xué)生清晰地明確需要具備的道德品質(zhì)，以及在班集體中努力的方向。圍繞這六個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)班級(jí)又分別制定了相應(yīng)的班級(jí)規(guī)章制度，每個(gè)月會(huì)定期進(jìn)行評(píng)價(jià)蓋章，幫助學(xué)生從不同的方面了解自己近一個(gè)月在班級(jí)里的表現(xiàn)，從而更好地進(jìn)行自我認(rèn)知。

以“樂(lè)崗位”這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為例。崗位建設(shè)是學(xué)校班級(jí)管理中的重要一環(huán)，已經(jīng)形成了“班班設(shè)崗，人人有崗”的良好氛圍。但如何激發(fā)學(xué)生的崗位熱情，讓?shí)徫弧霸O(shè)得其所”？“成長(zhǎng)護(hù)照”的出現(xiàn)，讓?shí)徫辉u(píng)價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)可依，變得落地可執(zhí)行。學(xué)校把崗位工作設(shè)為三檔，能夠基本完成崗位工作的獲得一星，能夠認(rèn)真完成崗位工作的獲得兩星，能夠認(rèn)真并有創(chuàng)意地完成崗位工作的獲得三星。只有每天堅(jiān)守班級(jí)小崗位，把工作做好，獲得三星，才能在月末獲得“星星章”，并蓋在“成長(zhǎng)護(hù)照”上；一個(gè)學(xué)期集滿5個(gè)“星星章”，才能參與班級(jí)里的評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)。這一舉措既幫助學(xué)生明晰了崗位工作的要求，又激發(fā)了他們爭(zhēng)章的積極性，學(xué)生更樂(lè)于參加班級(jí)活動(dòng)了。

（二）豐富評(píng)價(jià)方式，悅納自我

自我悅納不僅指接納自己人格中的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，還包括接受自己的缺點(diǎn)與不足。定期評(píng)價(jià)蓋章，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也讓他們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并有針對(duì)性地采取改進(jìn)措施。

這里所指的定期蓋章，不是純粹地利用月末的某一天就學(xué)生一個(gè)月的在班表現(xiàn)蓋章定論，而是注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和增值性評(píng)價(jià)。例如，如何界定學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”？對(duì)于那些自律主動(dòng)的學(xué)生，獲得“星星章”毋庸置疑。但對(duì)于那些基礎(chǔ)本身就比較薄弱，或者潛力還沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)的暫時(shí)還不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就可以根據(jù)他們的進(jìn)步程度，或者是努力程度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。譬如詞語(yǔ)默寫(xiě)，如果月初某個(gè)學(xué)生只能默對(duì)15個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力，他能默對(duì)28個(gè)了，雖然還沒(méi)有達(dá)到30個(gè)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，但我們看到了他的付出與潛力，這時(shí)他就可以獲得一個(gè)“會(huì)學(xué)習(xí)”的“星星章”。

“成長(zhǎng)護(hù)照”的實(shí)施，變“單一結(jié)果”為“豐富過(guò)程”，變“只見(jiàn)結(jié)果”為“展現(xiàn)變化”，變“單一主體”為“多向綜合”，豐富了過(guò)程性評(píng)價(jià)、增值性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)的三全育人評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生看到自己的不足，又樂(lè)意接受隱含的批評(píng)意見(jiàn)，明確努力的方向，并有針對(duì)性地采取改進(jìn)措施。

（三）豐富評(píng)價(jià)主體，發(fā)展自我

在班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)校主要采用讓學(xué)生、同學(xué)、教師以及家長(zhǎng)一同參與的互動(dòng)評(píng)價(jià)模式。同學(xué)的評(píng)價(jià)又分為了解自己的人和不怎么了解自己的人的評(píng)價(jià)，與自己關(guān)系好的人和與自己關(guān)系“對(duì)立”的人的評(píng)價(jià)。綜合地分析各種人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)能力，更好地發(fā)展自我。

學(xué)校在六個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后附上了“我的心里話”“同伴告訴我”“導(dǎo)師有話說(shuō)”“爸爸媽媽對(duì)我說(shuō)”四個(gè)空白格，旨在引導(dǎo)不同的評(píng)價(jià)主體圍繞某一方面對(duì)學(xué)生給予客觀評(píng)價(jià)。因此，在“成長(zhǎng)護(hù)照”上，既能看到量化的“等級(jí)”章，又能看到質(zhì)化的評(píng)語(yǔ)“符號(hào)”。例如，家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)“恭喜你又掌握了一項(xiàng)新的勞動(dòng)技能，下次能掌握兩項(xiàng)就更棒了！”，同伴評(píng)語(yǔ)“如果在上次的小隊(duì)合作中你能多聽(tīng)聽(tīng)我的想法就更好了。”，導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)“對(duì)待崗位工作既要熱情也要細(xì)心，相信下學(xué)期的你能收獲滿星！”……從發(fā)展的角度出發(fā)，讓學(xué)生在愉悅的評(píng)語(yǔ)里，震撼心靈，積蓄自我發(fā)展的力量，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，努力成長(zhǎng)為更好的自己。

三、“成長(zhǎng)護(hù)照”：成人成事的價(jià)值追求

學(xué)校“1＋N”成長(zhǎng)社區(qū)的構(gòu)建，是實(shí)施“成長(zhǎng)護(hù)照”式評(píng)價(jià)的載體。目前已經(jīng)開(kāi)發(fā)了八大成長(zhǎng)社區(qū)：指向提升學(xué)生文化素養(yǎng)的紅色經(jīng)典社區(qū)和校外研學(xué)社區(qū)，指向提升學(xué)生思維素養(yǎng)的科創(chuàng)社區(qū)和小書(shū)蟲(chóng)社區(qū)，指向提升學(xué)生審美素養(yǎng)的藝術(shù)社區(qū)和影像社區(qū)，指向提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐素養(yǎng)的勞動(dòng)社區(qū)，指向提升學(xué)生健康素養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)社區(qū)。“成長(zhǎng)護(hù)照”式評(píng)價(jià)不再局限于班級(jí)活動(dòng)，而是打通了課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，還可以聯(lián)結(jié)更為廣泛的網(wǎng)絡(luò)空間，在寬廣的活動(dòng)領(lǐng)域中助推學(xué)生成人成事。

（一）通過(guò)“成長(zhǎng)護(hù)照”，樹(shù)立正確的價(jià)值觀

“成長(zhǎng)護(hù)照”上，記錄了學(xué)校“開(kāi)心兒童”從一年級(jí)至六年級(jí)需要經(jīng)歷的主要社區(qū)活動(dòng)。各班級(jí)可以結(jié)合班級(jí)發(fā)展計(jì)劃，有選擇地參加社區(qū)活動(dòng)，或主動(dòng)申請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)社區(qū)里開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)，獲得道德成長(zhǎng)。

1.勞動(dòng)筑夢(mèng)·尋味坊

勞動(dòng)教育是立德樹(shù)人的重要陣地。“尋味坊”是勞動(dòng)社區(qū)的一個(gè)活動(dòng)空間。六年級(jí)上冊(cè)勞動(dòng)課程里有“制作彩色小圓子”一課，因班級(jí)活動(dòng)區(qū)域存在局限性，各班就組織學(xué)生來(lái)到“尋味坊”，在食育工坊里開(kāi)展制作活動(dòng)，就學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、對(duì)廚具的使用、小圓子的外觀設(shè)計(jì)等方面展開(kāi)評(píng)價(jià)，并在“成長(zhǎng)護(hù)照”上分別蓋上紅色樂(lè)參與章、藍(lán)色文明守規(guī)則章、橙色會(huì)合作章、綠色活動(dòng)有成果章，全方位地考查學(xué)生在本次勞動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)與收獲。

2.思維聯(lián)動(dòng)·科創(chuàng)坊

科創(chuàng)坊是學(xué)校科創(chuàng)社區(qū)的活動(dòng)空間，里面陳列了很多古代的提水、取水、灌溉用具，收納了各種科技創(chuàng)作器材，是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)小制作的有效平臺(tái)。五年級(jí)某班在開(kāi)展節(jié)水課題研究時(shí)，就走進(jìn)科創(chuàng)坊，了解古代節(jié)水裝置，并以小組為單位設(shè)計(jì)、制作了現(xiàn)代節(jié)水裝置。學(xué)生的參與度、配合度、作品完成度就成為評(píng)價(jià)考核的依據(jù)。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在充滿科學(xué)氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探究，不斷地受到科學(xué)文化的熏陶和感染，從而漸漸地對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，愛(ài)上科學(xué)。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神也在潛移默化中逐漸形成。

3.紅色傳承·張?zhí)准o(jì)念館

紅色研學(xué)活動(dòng)是學(xué)校成長(zhǎng)社區(qū)特色活動(dòng)之一，學(xué)校不定期組織學(xué)生走進(jìn)周邊的校外活動(dòng)基地。以三年級(jí)某班的活動(dòng)為例，在開(kāi)展紅色尋訪活動(dòng)時(shí)，班級(jí)師生走進(jìn)張?zhí)准o(jì)念館，探究張?zhí)椎母锩枷耄瑐鞒小霸富髡鹚榕f世界的驚雷”的精神。

本次活動(dòng)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，其中過(guò)程性評(píng)價(jià)從參觀路線設(shè)計(jì)、參觀內(nèi)容開(kāi)展及目標(biāo)達(dá)成三個(gè)階段建立評(píng)價(jià)維度，終結(jié)性評(píng)價(jià)則包括了自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)。通過(guò)這兩種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的參與度，以及活動(dòng)取得的成效形成一個(gè)全面立體的綜合評(píng)估，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。

（二）通過(guò)跨學(xué)科活動(dòng)，厚植做人根本

跨學(xué)科活動(dòng)是成長(zhǎng)社區(qū)的另一大特色。從班級(jí)社區(qū)到跨學(xué)科社區(qū)，學(xué)生走出班級(jí)，走進(jìn)校園，跳出單一學(xué)科學(xué)習(xí)局限，通過(guò)打破學(xué)科之間的壁壘，將不同學(xué)科的知識(shí)和技巧結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)更全面且有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

在六一兒童節(jié)這一天，學(xué)校開(kāi)放了八大社區(qū)，學(xué)生可以拿著“成長(zhǎng)護(hù)照”，自由選擇感興趣的社區(qū)活動(dòng)進(jìn)行參觀體驗(yàn)，在掌握技能的同時(shí)，涵養(yǎng)道德品質(zhì)。例如，在“文創(chuàng)空間”，學(xué)生既要學(xué)習(xí)刻紙技藝，又要學(xué)會(huì)對(duì)自己的作品進(jìn)行展示介紹，不僅要傳承非遺文化，還要發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。在“開(kāi)犁農(nóng)場(chǎng)”，學(xué)生采摘完瓜果后，還需要運(yùn)用美術(shù)知識(shí)設(shè)計(jì)海報(bào)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)確定價(jià)格，再開(kāi)展愛(ài)心義賣活動(dòng)。豐富的活動(dòng)既幫助學(xué)生掌握了勞動(dòng)技能，又幫助其體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，學(xué)會(huì)感恩。在“心靈驛站”參加心理團(tuán)輔活動(dòng)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了心理調(diào)適技巧，又收獲了友誼、自信與快樂(lè)……跨學(xué)科、跨場(chǎng)域，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，掌握課程內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，讓知識(shí)活起來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。

當(dāng)然，在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中，還需對(duì)活動(dòng)的可行性、持續(xù)性、發(fā)展性等方面進(jìn)行考量，對(duì)整個(gè)活動(dòng)的運(yùn)行情況進(jìn)行全面評(píng)估，從而幫助我們更好地調(diào)整和改進(jìn)活動(dòng)方案。“成長(zhǎng)護(hù)照”只是學(xué)校開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的一個(gè)載體，裝訂成冊(cè)的紙質(zhì)版護(hù)照無(wú)法根據(jù)實(shí)際情況增減內(nèi)容，因此目前只能在護(hù)照上簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果。如何運(yùn)用好“成長(zhǎng)護(hù)照”式評(píng)價(jià)，靈活機(jī)動(dòng)地發(fā)揮它在學(xué)生養(yǎng)成教育中的評(píng)價(jià)作用，是學(xué)校后續(xù)思考的重點(diǎn)。

綜上所述，學(xué)生良好的行為習(xí)慣是學(xué)生個(gè)性發(fā)展與成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富。“成長(zhǎng)護(hù)照”式評(píng)價(jià)，為學(xué)生養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)提供了一種新思路，讓學(xué)生的行為習(xí)慣有章可循、有規(guī)可依。常州經(jīng)開(kāi)區(qū)小學(xué)將會(huì)在德育實(shí)踐過(guò)程中不斷探索、完善養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)載體，讓師生在豐富多彩的活動(dòng)中收獲成長(zhǎng)，開(kāi)創(chuàng)美好的人生。