淺談微課在突破中職思政課重難點教學中的應用

鄭俊榮

(天津市濱海新區塘沽第一職業中等專業學校,天津 300450)

一、中職思政課使用微課的意義

當今世界國際形勢多變,中國進入建設社會主義現代化強國的新征程,對中職生加強思想政治教育顯得尤為重要。將立德樹人的根本任務落實到行動上,思政課的作用不可替代。中職生相對于高中生來說,底子比較差,沒有很強的主動學習意識;中等職業學校的思政課內容理論性比初中有所加強,學生對此理解起來略顯晦澀,沒有很高的興趣去學習;再加上教學模式不夠吸引人,因此課堂上出現了抬頭率不高的被動式學習局面。習近平總書記強調,要積極運用新媒體新技術,把思想政治工作的傳統優勢與信息技術高度融合,推動思想政治工作不斷增強時代感、吸引力。要把思想政治工作的優勢與信息技術的優勢有機結合起來。所以思政課教師一定要對教學理念進行改革,對中職思政課的時效性進行探索,不斷創新教學手段。微課以現代多媒體技術為基礎,短而精地融合音視頻。以微視頻的方式向學生呈現教學中的知識重點或難點,既增強了學生的學習興趣,有助于知識的學習和掌握,又提高了教師授課的效果,對中職的思政課教學質量能起到有效的促進作用。

二、關于微課

(一)微課研究歷程

美國戴維·彭羅斯(DavidPenrose)在2008年創立了“一分鐘微視頻”,微課開始嶄露頭角。其意義在于,通過觀看微視頻,產生一種“更專注的學習經歷”。而在國內,“微課”行動最早始于2010年的廣東。對提升廣東省中小學辦學水平有很大幫助。緊接著,“鳳凰微課堂”手機學習客戶端于2011年由華南師范大學與鳳凰衛視聯袂推出。其他一些科研人員、一線教師等也迅速著手微課的研究或實施工作。多年來的實踐已經形成共識:微課是一個在3-10分鐘的微小課程,是教師立足自己教學實際所需而開發制作的。可見,微課的探索與運用,已經被人們所看重。

(二)微課的特征

微課既是教師進行教學的一種手段,也是教師進行自身業務提升的一個重要路徑。微課之所以備受關注,并在教學中廣泛應用,很重要的一個原因就是它的實踐性一面。微課可以有效地提升教師的授課能力,改進授課方式,提升授課效果,可以有效地幫助學生增強學習的信心。微課具有以下一些優勢和特征:

1.蘊含知識點少

一個微課一般僅涉及一個知識點內容,講解集中詳細,針對性強。在幾分鐘內它將復雜內容表現為結構明確、形象生動的集音頻、視頻、圖畫等為一體的能為多感觀感知的短小視頻。有極強的吸引力。

2.微課時間短

一般是3-10分鐘。這非常有利于學生用零碎的時間進行觀看學習,由于時間短,接受起來也比較容易。

3.獨立性強

一節微課不需要其他信息作支持,就能獨立表達自己的意思供學生學習。由于微課內容涉及一個知識點。很適合學生有選擇性觀看學習,根據自己的需要。這既能滿足課上沒聽懂的學生進行課下重復性學習,又能滿足知識掌握較好的同學進行課下鞏固和復習之用。

4.具有不可再分性

不能再用較小的知識單元來進一步劃分。

5.便于學習和傳播

當今電腦和手機已經成為人們不可缺少的信息交流工具,教師可以通過電腦或手機隨時發布微課,同學們只要有一部手機就可以接受、儲存和觀看。

三、微課在突破思政課教學重難點中的應用實踐

(一)運用微課突破思政課教學重難點的理論依據

在教學中,遇到有些比較抽象的知識難點或重點,光憑教師的講解就會顯得索然無味;有的知識僅憑教師的講解,一些學生課上根本就沒聽懂,而利用微課課件卻能收到不錯的教學效果。興趣是最好的老師,從激發興趣入手,在運用傳統教學模式的同時,開發微課視頻課件,以微課視頻的形式向同學們呈現課程中的重難點問題。素質教育理論強調要以學生發展為本,我國基礎教育新一輪課程改革要求教學要向學生自主學習方向發展,而不是被動接受的學習方式。學習者對知識的學習和掌握,是根據建構主義學習理論和“掌握學習”的教學原理,利用必要的學習資源,在一定情境下,通過意義建構,并借助于老師的幫助,以先前的知識經驗為基礎,不斷學習新知識,內化為新的認知結構的過程。所以我們的教學應該以學生為主,應該想辦法把學生引導到學習中去,讓學生主動投入到學習中去。教師給學生提供的是幫助,而不是灌輸式的幫助。只要給出足夠的時間和適當的教學,對學生的認知程度、知識儲備、情緒狀態等給予了必要和適當的關注,就可以達到讓幾乎所有的學生都能掌握的程度。基于此,教師提供的幫助就是,提前將教學中的重難點問題制作成微課課件提供給學生。讓學生課前、課后利用碎片化時間去反復觀看,就能達到學生對知識的不斷感悟直到掌握。教學實驗證實,利用微課突破教學重難點是適合中職思政課教師和學生的一種行之有效的教學方法。這種方式極大地激發了學生的學習熱忱,增強了思政課的吸引力和時效性,極大地促進了教師的授課效果。提高了思政課的教學質量。這種新穎的授課方式,得到了老師和同學們的一致青睞。

(二)運用微課突破思政課教學重難點的教學實踐

教師在教學中能否很好地解決和處理好重點、難點問題,幫助學生理清知識頭緒,對提高教學質量有著重要的意義。運用微課解決教學中的重點和難點,對于促使學生積極主動地學習和把握,提升教學實效無疑是一個很好的途徑。在實踐教學中,政治組教學團隊嘗試制作了一些微課課件,并運用在了教學實踐。

比如,在學習《哲學與人生》中的“一切都處在普遍聯系中”一節時,教師把聯系的普遍性這一知識重點做成了微課,教學前傳給同學們作為預習。課件應用了一段動畫故事作為課題導入,即世界處在普遍聯系之中。然后從事物外部聯系到事物內部諸要素之間的聯系進行了詳細的舉例說明,水到渠成得出了世界的聯系普遍性的三個表現以及這一哲學原理給我們的啟示。課件內容形象生動,既有動畫故事情節,生活實例,又有知識點講解。學生們非常愿意觀看,學習興趣高漲,在幾分鐘的愉快觀看中就輕松掌握了這一知識點。可以看到,微課可以讓中職生學習思政課的興趣和效率得到很大的提升。

在學習《職業道德與法律》中的“弘揚法治精神,建設法治國家”一節時,教師把法治概念這個知識重點做成微課。課件里利用圖片、音樂、故事講解等方式從古至今把治理國家的三種模式,以及法治與法制這兩個詞的含義、來龍去脈、聯系與區別等多角度做了闡述。通過微課,在知識比較中讓同學們體會到法治這種治國方式的科學性,精準的把握“法治”這一概念,從而增強了學生們的法律意識,加強了社會主義法治理念,形成政治認同。可以看出,微課生動形象,學生接受起來也很開心。

“核心價值觀其實是一種美德,既是個人之德,也是社會國家之德。”習近平總書記在2014年北京大學師生座談會上指出。國無德而不興,人無德而不立。一個民族、一個國家如果沒有共同的核心價值觀,心無所依,行無所依,那么這個民族、這個國家就不可能一往無前。培育和踐行社會主義核心價值觀,其實就是涵養和踐行社會主義美德。結合職業道德與法律第三課“感受道德之美”一節,教師團隊分別從國家、社會、個人三個層面涉及的共12個價值觀做成了系列微課,和教材內容進行了有機整合。微課里融入小品視頻剪輯、音樂、影視片段、歷史故事等多種學生喜聞樂見的形式。同學們通過觀看這些微課視頻,使核心價值觀的意蘊深入人心,感悟到了道德是人自我完善、社會和諧、實現中華民族偉大復興的強大精神力量。以此增進自己踐行核心價值觀的主動性和責任感。

(三)運用微課突破思政課教學重難點產生的影響

1.運用微課突破思政課教學重難點對學生產生的影響

微課的教學方式吸引了學生的眼球,使得課堂氣氛活躍,抬頭率大大提高,師生互動增加,學生思維活躍度明顯提升,學習主動性明顯增強,微課的教學效果非常好。微課便于學生獨立學習,對課前預習有一定幫助,上課時理解起來比較輕松;課后查看視頻,有助于理解鞏固知識點。學生在輕松愉快中掌握了知識,真實體會到學習是一件快樂的事情。同時,微課的運用也引領了學生對制作微課的興趣和熱情。中職學生思維活躍,對于現代信息技術知識接受的較快,借當今大中小學思政課一體化改革之際,學生參賽機會增多,如中職生講黨史微課比賽、中職生思政情景劇比賽、故事思政比賽等,可以讓學生嘗試自己制作微課。實踐中,學校里的一些學生已經開始著手學習制作微課,如高二機電專業同學制作了關于抗疫的紀錄片、學校宣傳視頻、學校機電專業介紹視頻等。里面融入了視頻、講解、歌曲、音樂等,內容豐富,形式新穎,制作的效果非常好。該視頻在學校師生中廣為傳播,好評如潮。還有的參加中職生講思政課比賽的同學親自錄制室外視頻,制作PPT進行現場講演和錄制,后期自己剪輯制作等。在比賽中取得了非常好的成績。

2.運用微課突破思政課教學重難點對思政課教師產生的影響

鑒于微課在思政課教學中的運用得到了很好的效果,促使思政教師更加關注微課運用。隨著思政課程的改革與發展,國家不但對教材體系、內容進行了改革,而且對思政教師本身教學素質也提出了更高的要求。用信息化手段賦能思政課堂,通過改革教學方式,不斷增強課堂吸引力,把思政課內容講透,讓學生聽得入心入腦,成為當今新時代思政課教師的當務之急。這就需要老師們對教材進行不斷的深耕,找出知識的重難點所在;要學會信息技術升級制作微課;開拓視野,使自身教學資源得到豐富和積累;深入學生,調查了解學情,進行創新思維,針對不同學生喜好,有針對性地開發和制作出更高質量的微課。更要加強教學團隊成員間的研討與合作,開發建設與思政課教材配套使用的系列微課資源庫。

四、運用微課突破中職思政課教學重難點的效果及思考

(一)成效分析

1.運用微課突破中職思政課教學中的重難點,有利于發揮學生的主體性,激發學習興趣,提高教學效果。

微課能夠提供給學生自主學習的環境。同學們可以不限次數地利用零碎的課余時間反復觀看。通過這種反復觀看,一般學生都能將微課中的知識點領悟和掌握。

微課可以滿足不同類型學生的學習需要。一節課下來,有些同學難免會有課上沒聽懂或不太清楚的知識點,有了微課,同學們就可以在課下按需選擇學習。對課上沒聽懂或不太清楚的學生而言,可以通過課下觀看查漏補缺,對于課上聽懂的學生而言又可以對知識點進行鞏固和強化。

微課教學是對傳統教學的有益補充。它是一個有利的載體,可以延伸學生課堂外的閱讀和學習。這種方式既有利于學生理解和掌握當下的學習內容,又能開拓學生的眼界,拓展知識面,可謂一舉多得。

2.運用微課突破中職思政課教學中重難點,能促進教師提高專業水平和教學能力

(1)促進專業學科的發展

微課制作前期,要針對重難點,教師認真研讀吃透教材,找準知識點,精心設計教學,加深了教師對教材知識內容的深度和廣度的拓展與掌握。

(2)提高教師運用信息技術能力

微課的制作涉及PPT的制作、錄屏、攝影、剪輯、各種視頻和圖片等素材的查找篩選整合等。教師制作開發微課的過程,就是教師由學習者向開發者身份的轉變,在學習探索實踐中潛移默化地促進了自身掌握運用信息技術的能力。

(3)提高教師知識講解與概括能力

微課講解要言簡意賅。講解要流暢,有吸引力。微課知識點要集中,短小精悍,所以教師要不斷挖掘材料,提煉語句,精細化地設計。

(4)開拓教師視野

為了保證微課中知識精準,有吸引力,教師在開發微課過程中要查閱大量資料,從中也不斷開闊了知識視野。

(5)促進教師的自我反省

教師在教學過程中經歷了“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”的過程。于是教師的教學和科研能力也就不斷得到了提升。對于學生和老師,思政課融入微課教學是一次革命。微課是為老師“教”服務的,對學生“學”更有促進作用,教學相輔相成,達到老師和學生共同進步的目的。

(二)存在的問題與思考

基于時間緊張,能力有限,經驗不足,初次嘗試制作微課,目前筆者團隊制作的微課數量不夠多,質量不是很高。存在如教師在微課視頻里出鏡、文稿和錄制畫面的契合欠佳,講解聲音如何更具親和力等問題,還有待進一步調整和完善。教師需不斷學習微課制作的相關技術知識,為制作更多更好的微課作品而努力。

職專學校學生基礎參差不齊,有些同學學習能力弱,有些學生主動性差。而微課比較適合主動學習、學習能力相對高的學生,因此,教師要在如何提高微課的魅力,讓微課生動有趣上多下功夫。

運用微課突破中職思政課教學的重難點,微課質量提升的空間還很大;通過探索和教學實踐,教學質量將進一步提高。