產教融合背景下建筑專業混合式教學優化研究

周前兵

（貴州輕工職業技術學院建筑工程系，貴州貴陽 550000）

一、引言

黨的二十大報告明確提出，推進職普融通、產教融合、科教融匯，有效推進產業與教學有機聯動，促進人才供需更為有效地對接。在建筑專業領域，產教融合的實施為培養具備實踐能力的建筑專業人才提供了新的途徑。混合式教學為教學改革拓展了新思路，通過將傳統教學形式與智慧教學工具結合，提高學生學習的主觀能動性，可以有效提升教學質量。為了培養更多高素質復合型人才，落實產教融合，學校和教師應當積極優化建筑專業混合式教學。

二、產教融合的建筑專業混合式教學模式分析

（一）建筑專業概述

建筑專業是一個充滿挑戰性的、綜合性的領域，具有很強的實踐性，涵蓋了眾多方面的知識和技能，這些領域包括建筑設計、結構工程、施工管理等。學生在建筑專業的學習過程中，不僅需要具備理論知識的堅實基礎，還需要具備實際操作的能力，能夠將所學的理論知識應用于實際工程項目中，同時也要具備解決復雜問題和應對不斷變化的建筑環境的能力［1］。這種復雜性要求一種全新的教學模式，混合式教學模式成為可以滿足這一需求的更佳選擇。

（二）產教融合

產教融合是指將生產與教學有機結合，利用產業、教育系統間的供求關系，促使企業或行業與學校無縫銜接，培養符合我國產業發展需要的高素質人才，創造更大的社會生產價值，代表了學校與企業之間建立緊密協作關系的核心理念。在這種模式下，學校與企業之間的合作不再僅僅是表面上的聯系，而是一種緊密的、有機的結合。企業資源與教育資源相互結合，使學生能夠直接參與實際工作環境，獲取寶貴的實踐經驗。特別是在建筑專業中，這一融合模式可以為學生提供更深入的了解建筑行業的機會。他們可以親身參與實際項目，與行業專業人員合作，掌握現實世界的工作流程和技術，為其后續發展打下堅實的基礎。

（三）混合式教學模式

混合式教學模式是一種融合了傳統課堂教學和現代在線教育的教學方法。這種模式不僅為學生提供了更多的靈活性，還可以更好地滿足他們的學習需求。在混合式教學中，學生可以在課前通過在線資源預習知識，提前建立對課程內容的了解。在課堂上，他們可以與教師、同學互動交流，深入探討問題并進行實踐演練。在課后階段，他們可以通過在線資源進一步鞏固所學內容并內化知識，從而更好地應對建筑專業所需的各種技能和知識。這種混合式教學模式的優勢在于，有助于學生更好地掌握和應用建筑領域的復雜概念，同時也為學生提供更多適應不斷變化行業需求的機會。通過整合產教融合和混合式教學，建筑專業可以更好地培養具備實際工作能力的專業人才，為行業的發展和創新做出貢獻［2］。

三、產教融合背景下建筑專業混合式教學優化的必要性

（一）契合高等教育改革的趨勢

隨著社會的不斷發展和經濟結構的變革，高等教育面臨著更多的挑戰和機遇。產教融合作為高等教育改革的重要方向之一，主要目的是打破學科壁壘，強化學校與產業界的緊密聯系，使教學更貼近實際職業需求［3］。建筑專業作為應用性較強的學科，教學效果具有相對穩定的特征，混合式教學在產教融合的背景下顯得尤為重要。一方面，混合式教學契合了高等教育注重培養學生實際應用能力的趨勢。傳統的課堂教學往往過于理論化，難以滿足學生在實際工作中所需的應用性技能。而混合式教學強調理論與實踐的結合，通過將在線學習、實踐課程和產業實習相結合，使學生能夠更全面、更深入地理解和掌握建筑專業的知識和技能。這樣的教學方式不僅可以提高學生的實際動手能力，還能更好地迎合現代建筑領域對于實踐經驗的需求。另一方面，混合式教學強調跨學科的綜合能力培養，契合了建筑專業在實際工作中需要具備的跨界合作和解決實際問題的能力。通過引入不同領域的知識和技能，如工程管理、環境設計等，混合式教學能夠拓寬學生的視野，培養他們更全面的能力，使其在未來的職業生涯中更具競爭力。由此可見，混合式教學契合高等教育改革的趨勢，既能夠更好地滿足學生實際應用能力的培養需求，又能夠提供個性化的學習體驗，促進學生跨學科的全面發展。對于建筑專業而言，這種教學模式是產教融合的有效途徑，有助于培養更適應行業需求的高素質人才。因此，建筑專業在產教融合的大背景下，有必要優化教學模式，更廣泛地采用混合式教學，更好地滿足學生和社會對高等教育的多元化需求。

（二）符合建筑行業發展的現實要求

建筑行業在我國經濟發展中扮演著至關重要的角色，直接影響到國家的基礎設施建設、城市化進程和經濟增長。隨著城市化和基礎設施建設的加速發展，建筑行業出現了多種新技術、新材料，對建筑專業人才的需求一直在不斷增加，需要更多具備建筑專業知識和技能的人才。雖然近幾年畢業生數量逐年增長，建筑企業門檻越來越高，使得建筑專業人才培養與建筑行業需求存在脫節現象。傳統的教育模式偏向于理論知識的傳授，而缺乏與實際工程項目相關的實踐經驗，學生缺乏將理論與實踐結合的能力。然而，在建筑行業中，實際操作和實踐經驗同樣重要。混合式教學模式通過結合在線教育和實際實踐，可以為學生提供更廣泛、更深入的實踐經驗，使他們在畢業后能夠更好地適應建筑行業的需求。此外，建筑行業的不斷創新也要求新一代建筑專業人才具備更多解決問題的能力和創新能力。混合式教學模式有助于培養學生的自主學習和批判性思維，對于他們解決復雜問題和提出創新性解決方案至關重要。通過在混合式教學環境中獲得更多自主探究和合作學習的機會，有效培養學生這些關鍵技能，為建筑行業的創新和進步做出貢獻［4］。總的來說，混合式教學模式不僅有助于滿足建筑行業發展的實際需求，還可以提高學生的職業競爭力。通過培養更具實際操作能力、問題解決能力和創新意識的建筑專業人才，混合式教學為行業的可持續發展提供了強有力的支持。這種教育創新模式在建筑專業中的應用為我國高等教育的發展和建筑行業的進步做出重要貢獻。

（三）是校企雙方發展的要求

產教融合使學校與企業之間建立起更加緊密的協作關系。高校承擔著為企業輸送優質技能人才的重任，教學是為了實現教學與崗位需求有機銜接。在與企業合作過程中，雙方可以各取所需，建立親密合作關系，這種合作不僅有利于學校提高教學質量，還可以幫助企業培養滿足其實際需求的人才。學校可以獲得來自企業的資源支持，提供更具實踐性的教育，同時學生能夠獲得來自企業的實際工作機會。這種合作關系不僅對于學校和企業各自的發展有益，也為建筑專業學生提供了更豐富的學習機會和更好的職業前景。為了滿足二者合作發展的需求，學校應當積極推進混合式教學與產教融合，深化應用型人才培養，真正實現協同育人。建筑專業改革需要立足產教融合，通過混合式教學實踐，有效優化教學內容與教學模式。因此，優化建筑專業混合式教學模式是校企雙方共同發展的必然需求。

（四）是滿足學生自身發展的需要

混合式教學是根據學生特點與需求組織教學活動的一種教學模式，可以滿足學生的多元化學習需求，為他們的未來職業發展提供有力支持。當今時代，學生渴望獲得更多實踐經驗以提高他們的就業競爭力。在建筑專業中，理論知識和實際操作的結合是至關重要的，而混合式教學模式正是滿足這一需求的有效途徑。通過參與實際工程項目和與企業合作，學生能夠將課堂上學到的理論知識付諸實踐，并積累寶貴的實際工作經驗，可以有效增加就業競爭力，為未來的職業發展打下堅實的基礎［5］。此外，混合式教學模式能夠滿足學生追求更豐富的教育體驗需求。傳統的課堂教學會受到時間和地點的限制，而混合式教學模式通過在線學習提供更多靈活性，使學生能夠根據自己的學習節奏和興趣自主學習，不僅可以提高學生學習的質量，還能激發學生的學習熱情，使他們更積極地參與教學過程。混合式教學模式能夠幫助學生更好地實踐所學，提升自身發展潛力。

四、產教融合背景下建筑專業混合式教學優化路徑

（一）根據建筑專業特點，制訂課程質量標準

課程質量標準是開展教學活動、保證教學效果的重要準則。課程質量標準制訂是優化混合式教學的關鍵環節，可以為教學效果提升提供保障。建筑專業的特點決定了其教育標準需要具有一定的獨特性，需要根據專業特點與需求將理論課程和實踐教育結合，確保學生能夠全面掌握所需的知識和技能。在混合式教學中，制訂適應建筑專業的課程質量標準，應該明確界定教育目標，確保課程內容與行業需求保持一致，并提供具體的評估標準，便于對學生的學習成果進行有效評估。建筑行業不斷發展和變化，涉及新的技術和材料。因此，課程質量標準需要不斷更新，如實反映行業的最新趨勢和要求。為此，這一標準的制訂需要建立與行業內專業人士的聯系，促使課程內容與實際工程項目的需要相匹配。具體而言，學校可以基于產教融合明確高階性、創新性目標。其中，高階性目標意在培養學生的高級思維能力與綜合能力，創新性目標要求教學內容體現前沿性，教學形式具有先進性。在實際教學中，建筑專業教師需要結合專業特征，從教學內容、教學資源、教學模式等方面制訂適合的混合式課程質量標準，在產教融合視域下開展個性化教學，促使建筑專業人才培養目標的實現［6］。

（二）整合專業教學內容，構建產教融合課程資源庫

在產教融合的背景下，為了更好地滿足學生多樣化的需求，充分利用學校和企業的教育資源，學校應當結合工作崗位需求整合教學內容，與企業合作建設適應產教融合的數字化資源庫，為教師教學、學生學習提供豐富的資源。建筑專業的知識體系涵蓋了廣泛的領域，包括建筑設計、施工管理、結構工程等多個方面。為了提供全面的教育體驗，學生需要接觸到不同領域的知識和技能。因此，學校與企業應合作建立一個包羅萬象的課程資源庫，這個資源庫應該包括在線教材，涵蓋各種學科的內容，從基礎知識到高級課程，確保學生能夠逐步學習并逐漸深入研究專業領域。此外，實際工程案例研究也是資源庫中的重要組成部分。學生可以通過分析真實的建筑項目，了解實際應用中的挑戰和解決方案，并且理論知識與實際經驗相結合，提高問題解決能力和決策能力。為此，學校應當在數字化課程資源庫內建設專門的案例教學模塊，提供真實項目案例，讓學生接觸到更多實際案例，提高他們的項目分析能力與問題解決能力。同時，與企業的合作項目也應包括在資源庫中。這些項目可以為學生提供實際的工作機會，讓他們在真實項目中應用所學的知識和技能。通過與企業合作，學生能夠獲得寶貴的實踐經驗，建立職業關系，并更好地理解建筑行業的運作方式。通過數字化資源庫的建設，幫助學生更好地獲取所需的教育資源，提高他們的學習效果，并且促進學校與企業之間更緊密的合作，共同為建筑專業學生提供更全面的教育體驗，同時也加強了產教融合的實際落實。

（三）優化混合式教學設計，落實混合式教學模式

混合式教學模式在建筑專業教學的優化過程中發揮著關鍵作用，學校和教師需要經過精心設計和實施，讓學生在整個學習過程中充分利用在線和實際教育資源，提高他們的學習能力和職業競爭力。首先，混合式教學設計應根據建筑專業的特點進行精心規劃。建筑領域需要學生掌握理論知識和實際操作技能，教學設計必須確保課程的連貫性。在產教融合背景下，該專業理論與實踐的銜接應該得到特別關注，讓學生了解如何將所學的知識應用于實際工程項目中。教學內容應與實際項目的需求相匹配，確保學生能夠在畢業后勝任建筑行業的工作。其次，混合式教學設計應具備靈活性，能夠滿足不同學生的需求。學生具有不同的學習風格和學術背景，該教學設計應提供多種教學方法和學習路徑。通過在線討論、虛擬實驗、實際工作項目等多元化教學滿足不同學生的需求，激發他們的學習熱情，提高他們的綜合能力。這種靈活性有助于學生更好地適應混合式教學模式，使他們的學習過程更具個性化和有效性。最后，混合式教學模式的實施需要確保課前、課中和課后的學習資源得到合理的分配和利用。課前教師需要整理與教學主題相關的教學資源，并上傳到教育平臺。學生登錄平臺，利用教師上傳的資源進行預習，準備好學習材料，并且按照教師設定的學習目標、學習任務完成預習，在討論區針對學習中的疑問進行探討。課中教師需要根據學生預習情況進行重點知識與難點知識的講解，提供實時的互動學習機會，利用頭腦風暴、小組合作等方式增強教學趣味性。課后教師應布置課后習題，幫助學生鞏固并內化所學的知識［7］。

（四）利用企業教育資源，開展企業實踐教學

建筑專業教學具有項目化、任務化特點，學校加強與企業的合作，應充分利用企業教育資源，推動產教融合下混合式教學的有序開展。建筑專業的學生不僅需要具備理論知識，還需要具備實際操作技能，才能更好地勝任未來的職業。一方面，學校需要積極與企業合作，開展多樣化的實踐教學，為學生提供在實際項目中應用所學知識和技能的機會。通過參與建筑工程項目、工程管理實踐和施工現場工作，讓學生親身體驗建筑行業的運作方式。這種實際經驗可以使他們更好地適應職業環境，提高他們的職業素質。另外，通過與建筑企業的合作，為學生提供實際工作機會，使他們能夠與業界專業人士互動交流，了解建筑行業的最新趨勢和實踐經驗，這些關系對于學生的職業發展和就業機會有積極的影響。另一方面，學校需要設立企業實踐模塊。企業實踐是學生熟悉建筑行業崗位要求與工作流程的重要途徑，可以幫助他們實現身份的轉換，發展成為企業需要的應用型人才。為此，學校教師需要有效利用企業教育資源，通過定期舉辦交流座談會、實際工程項目體驗等方式實施企業實踐教學，使學生了解到建筑行業現狀與發展前景，從而有針對性地提升他們的崗位職業素養。

（五）運用多元評價機制，開展綜合考核評價

在混合式教學優化中，運用多元評價機制可以全面評估學生的學習成果和綜合素質。在產教融合背景下，建筑專業考核評價側重考核學生的綜合實踐能力。為此，學校應當建立多元化的評價機制，不斷優化考核評價方式。其一，傳統的考試評估仍然是多元評價機制的一部分，但不再是唯一的評價方式。期末考試可以用于檢驗學生的理論知識掌握程度，實踐評價可以用于檢驗學生的理論知識應用能力與實踐能力。因此，多元評價機制應包括不同類型的考試，如筆試和實際操作考試，保證學生在知識和技能方面都有充分的準備。同時，教師還應當根據線上學習記錄、線下課堂表現等，對學生學習情況展開全方位過程化評價。其二，開展實際項目評估。在混合式教學評價中，教師可以組織學生進行項目評估，通過讓學生參與建筑工程項目、設計任務或研究項目，展示他們的綜合能力。項目評估可以涵蓋多個方面，包括項目計劃、執行、報告撰寫等。通過這種綜合性的評價方式，促使學生將理論知識應用到實際項目中，并培養他們的問題解決和創新能力。此外，學生在實際工程項目中的實習經驗可以通過書面報告的形式展現出來。這些報告可以涵蓋他們在實習期間所學到的知識、技能和經驗以及他們如何應用這些經驗解決實際問題。教師可以要求學生通過口頭報告或演示展示他們的項目成果和研究發現。通過這種方式培養學生的溝通和表達能力，同時也為教師提供了了解學生思維和分析能力的機會。

五、結語

綜上所述，伴隨產教融合的持續深入，學校開展建筑專業教學需要積極探索協同育人策略，通過優化混合式教學，促進產業與教學的深層次融合，有效提升學生的綜合能力。在教學優化過程中，通過制定課程質量標準、整合專業教學內容、構建產教融合課程資源庫、優化混合式教學設計、利用企業教育資源開展實踐教學等，更好地培養建筑專業人才，推動建筑行業的可持續發展。