高校思政新課程實踐性教學改革的幾點思考

楊芳

根據教育部下發的《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》文件，其中明確提出，“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節，要樹立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制”。由此可見，通過積極開展實踐性教學改革工作，能夠更好地實現對學生的教育引導，使他們更直觀、具體地學習馬克思主義理論及黨的方針政策，這對于引導他們樹立正確的三觀，并提高發現問題、思考問題、解決問題的能力而言具有顯著意義。

一、強化高校思政新課程實踐性教學改革的必要性

（一）符合馬克思主義理論的本質要求

從實踐性教學本身來看，其以體現實用主義為切入點，實現了實用主義教育哲學與教育職業化背景的緊密融合，是當前積極推行的教學模式之一。通過強化高校思政新課程實踐性教學改革工作，能夠更好地滿足馬克思主義理論本質要求，實現理論與實踐的緊密結合，還可以有效突破傳統應試教育的束縛，使高校大學生更積極主動地參與社會實踐活動，并在這一過程中深入學習領會馬克思主義理論內涵。由此可見，在當前教育教學改革的大背景下，高校需要積極推行新教學理念和方法，引導大學生在學習的過程中應用，并在應用的過程中學習，這樣不僅可以使他們樹立正確的三觀，而且能夠提升高校思政課程教學效果。

（二）符合素質教育要求和標準

由于高校思政新課程實踐性教學能夠充分凸顯現代教育理念，因此其有助于順應教學改革并落實以學生為本的教育思想。在開展具體的實踐性教學活動過程中，高校需要圍繞學生這一主體，結合他們的基本學情及成長需要，靈活調整思政課程的教學方向及實踐路徑，這樣能夠實現對學生的高效引導，使他們在學習掌握基礎理論知識的同時，嘗試運用這些知識來解決生活實際問題，由此提高舉一反三和學以致用的綜合能力。

（三）符合社會實踐的必然需求

在當前推行素質教育的大背景下，需要明確素質教育必須面向現代化、面向世界和面向未來，而圍繞高校思政新課程來看，為了更好地實現這“三個面向”目標，需要緊密圍繞教育教學實踐開展創新改革工作，充分貼合我國社會主義現代化建設的基本情況以及“立德樹人”教育根本任務，實現對學生更深層次和全面性的引導。具體來看，通過強化高校思政新課程實踐教學改革，能夠進一步圍繞社會實踐這一角度來創新優化思政教學模式，實現對高校人文社科類教學體系的創新升級。

二、當前高校在思政實踐性教學方面存在的問題

（一）對實踐性教學認知不足

受傳統教育教學觀念影響，部分高校教師認為思政課的教學主體在于馬克思主義理論及相關概念，因此更多花費時間和精力來進行理論性教學，未能使學生近距離參與相關主題的社會實踐活動，這使得他們在思政課的學習方面只停留于理論層面，無法實現對課程內容的深入理解和靈活應用。與此同時，部分教師認為實踐教學可有可無，再加上學生的積極性不高，因此他們將思政課實踐性教學等同于假期社會實踐活動，讓學生自由調研和參與，這導致一些學生存在應付了事的情況，久而久之會使得思政課實踐教學活動流于形式。

（二）缺乏統一的教學標準

當前隨著教育教學改革工作的推進，越來越多的高校開展了思政課實踐性教學活動，但是卻未能結合自身教學規劃以及學生學情樹立完善的教學標準和考核目標，這在一定程度上影響到思政新課程實踐性教學活動的開展效果。具體來看，目前在高校思政新課程實踐性教學的計劃學時、實踐模式、教學內容及教學體系等方面都未能形成統一的標準體系，在具體的實施方面也缺乏規范性和科學性。例如，部分學校將思政實踐課納入了教學計劃，也有部分學校未能納入；有的學校設置的學時較長，而有的學校設置的學時較少，這些都會影響到思政課實踐性教學改革工作的開展效果。

（三）缺乏足夠的經費支撐及基地保障

相較于理論性學習，在引導高校學生參與思政新課程實踐性學習過程中，需要使他們走出課堂，進行具體的實踐活動，而這一環節需要一定的經費支撐。雖然教育部明確要求，高校每年都要劃撥專項經費用于思政課實踐教學活動，但是目前明顯存在經費劃撥不到位的現象，也有部分高校因經費較少而無法滿足所有學生社會實踐需求，從而影響到實踐性教學活動的開展效果。

三、高校思政新課程實踐性教學改革策略

（一）加快構建實踐性教學新體系

為了更好地落實相關政策，同時為了豐富高校思政新課程內容，需要在開展教育教學改革工作過程中加快構建新型教學體系，明確在高校思政新課程實踐性教學方面的總體要求及目標，同時要了解任課教師在開展教學活動過程中存在的不足之處，由此來做好新課程建設的前期準備工作。具體來看，當前在開展實踐性教學活動過程中，明顯存在部分教師重視程度不足，以及學校支撐力度不夠的現象。針對這一問題，高校需要進一步加強對任課教師的教育引導，保障課堂教學內容與學生學情及教育方向一致，提高他們在實踐性教學中的目的性和導向性，由此來進一步規范課堂內容并提高教學質量。

（二）加快創新實踐性課教學模式及方法

結合大學生學情來看，高校在開展思政新課程實踐性教學改革工作過程中，需要積極創新教學模式及方法，轉變傳統的應試教育觀念和灌輸式教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，使他們更加積極主動地參與到這一實踐性學習活動中。在具體的教學環節，教師需要立足學生角度，了解他們當前的學習情況及喜好情況，盡可能圍繞他們的實際需求來探討更優質的實踐性教學模式，使學生在參與這一實踐活動過程中轉變個人理念并提高個人修養。

例如，學校可以積極開展思政新課程實踐性教學體驗活動，使學生們積極參與進來，進一步發揮他們的主體作用，期間可以采用直接體驗和間接體驗這兩種方式，通過收集整理學生反饋來調整優化新課程實踐性教學改革思路。在此基礎上要發揮實踐問題作用，做好對相關教學改革工作的調整優化，借此來激發學生的學習積極性，使他們更主動地參與到這一創新改革活動中。

（三）結合現實生活來豐富思政實踐教學內容

針對前文中提到的，當前部分高校在思政新課程實踐性教學方面存在的內容單一和形式固化問題，高校教師需要明確開展實踐性教學改革的目的及方向，能夠緊密結合現實生活來豐富這一課程內容，同時培養學生在日常學習過程中對現實問題的思考探究意識。

例如可以將偉大建黨精神融入到高校思政課實踐教學活動中，使學生們認識到這是中國共產黨的精神之源，除了需要進行理論性教學之外，還需要積極開展課堂實踐、校內實踐、校外實踐及網絡實踐活動，進一步挖掘課內與課外、校內與校外、傳統與現代之間的思政元素，使學生更直觀具體地感受到偉大建黨精神的內涵，這樣的教學創新有助于提升高校思政課程的親和力和吸引力，還可以提高在相關主題教學方面的針對性和實效性，由此來培養學生核心素養及綜合能力。

四、結語

總而言之，在當前教育教學改革的大背景下，高校也需要圍繞思政新課程實踐性教學這一內容開展創新改革工作，更好地發揮相關教學活動作用來實現“立德樹人”根本教育任務，同時發揮馬克思主義理論等相關內容來引導學生實現理論結合實際，這樣的教學改革不僅有助于夯實學生理論基礎及實踐能力，使他們更好地適應社會發展需求，而且有助于在高校內部構建更為系統的思政新課程教育教學體系，從而實現理論內容與社會實踐的高效連接，以及學校與實踐基地的緊密互動，這些都有助于豐富高校思政課程內容并提高教學實效性。中國軍轉民