激勵(lì)機(jī)制在中小學(xué)學(xué)校管理中的實(shí)踐策略

◎ 廣東省廣州市白云區(qū)龍歸學(xué)校 楊國(guó)華

學(xué)校管理中的激勵(lì)機(jī)制主要是指通過(guò)一系列的措施和手段，激發(fā)教師的工作熱情、積極性和創(chuàng)造力，提高教師的工作滿意度和歸屬感，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展和教育質(zhì)量的提升。如今，在新課程背景下激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵有所改變，其不僅需要激勵(lì)教師，還要激勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)，如此才能真正發(fā)揮出激勵(lì)機(jī)制的價(jià)值效用，提高學(xué)校管理水平，從而達(dá)成既定的育人目標(biāo)。

一、激勵(lì)機(jī)制在學(xué)校管理中的重要性

1.提高教師的工作積極性和職業(yè)認(rèn)同感

教師是學(xué)校教育工作的核心力量，他們的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教育質(zhì)量。激勵(lì)機(jī)制可以通過(guò)對(duì)教師的工作表現(xiàn)和成績(jī)進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師的工作積極性和職業(yè)認(rèn)同感，提高他們的工作滿意度和歸屬感。同時(shí)，激勵(lì)機(jī)制還能幫助教師克服職業(yè)倦怠和缺乏動(dòng)力的狀態(tài)，推動(dòng)他們不斷追求卓越。

2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心

作為學(xué)校教育的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)校教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)。合理應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制能及時(shí)地對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)和進(jìn)步進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。此外，激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用還有助于學(xué)生克服自卑感和缺乏動(dòng)力的狀態(tài)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和向心力

激勵(lì)機(jī)制在學(xué)校管理中對(duì)增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和向心力具有重要的作用。簡(jiǎn)單來(lái)講，激勵(lì)機(jī)制可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流，增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系和信任，如設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度、評(píng)價(jià)制度等，能使師生感到自己的努力得到了認(rèn)可，更加積極地參與到學(xué)校生活中來(lái)，如此便能進(jìn)行更加積極的互動(dòng)和交流，形成良好的校園氛圍，使學(xué)校成為一個(gè)緊密的團(tuán)體。此外，激勵(lì)機(jī)制可以通過(guò)對(duì)師生的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，樹(shù)立榜樣和標(biāo)桿，引導(dǎo)師生積極向上、追求卓越，這對(duì)形成積極向上的校園文化具有重要作用，有助于吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生和教師的加入，提高學(xué)校的整體實(shí)力和聲譽(yù)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和向心力。

二、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理應(yīng)用的問(wèn)題

1.目標(biāo)激勵(lì)不足

目標(biāo)激勵(lì)是指通過(guò)設(shè)置明確的目標(biāo)來(lái)激發(fā)師生積極性和動(dòng)力的激勵(lì)機(jī)制。然而，在小學(xué)學(xué)校管理中，目標(biāo)激勵(lì)往往存在不足。一方面，目標(biāo)設(shè)置不夠明確和具體，導(dǎo)致師生對(duì)于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)缺乏信心和動(dòng)力。另一方面，目標(biāo)設(shè)置缺乏挑戰(zhàn)性和可實(shí)現(xiàn)性，使得師生對(duì)于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)失去興趣和動(dòng)力。因此，目標(biāo)激勵(lì)在小學(xué)學(xué)校管理中需要得到更好的應(yīng)用和實(shí)踐。

2.差別激勵(lì)不到位

差別激勵(lì)作為一種根據(jù)個(gè)體差異和需求差異來(lái)制定不同的激勵(lì)措施的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)提升小學(xué)學(xué)校管理的有效性有著重要作用。但就實(shí)踐情況而言，差別激勵(lì)并未得到有效應(yīng)用，其存在落實(shí)不到位的情況，如對(duì)于不同年級(jí)、不同學(xué)科的師生，沒(méi)有制定差異化的激勵(lì)措施，導(dǎo)致激勵(lì)效果不顯著。此外，針對(duì)不同需求的師生沒(méi)有制定個(gè)性化的激勵(lì)措施，致使激勵(lì)效果不理想。

3.情感激勵(lì)缺失

作為激勵(lì)機(jī)制中的重要組成部分，情感激勵(lì)指的是關(guān)注師生情感需求和情感體驗(yàn)，而這就需要了解和滿足師生的情感需求，以激發(fā)他們的積極性和動(dòng)力。然而目前小學(xué)學(xué)校管理中情感激勵(lì)缺失情況較為嚴(yán)重，如學(xué)校管理者只注重規(guī)章制度和教學(xué)任務(wù)的完成，忽略了師生的情感需求和情感體驗(yàn)，致使師生感到被忽視和不被重視。這種情況下，師生很難產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的歸屬感和責(zé)任感，進(jìn)而會(huì)影響他們的工作和學(xué)習(xí)效率。這也會(huì)使師生長(zhǎng)期處于一種壓抑和焦慮的狀態(tài)中，不利于師生的身心健康發(fā)展，由此導(dǎo)致小學(xué)學(xué)校的管理水平和整體績(jī)效不理想。

三、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中的具體應(yīng)用

1.優(yōu)化學(xué)校績(jī)效工資分配方案

績(jī)效工資是指根據(jù)員工的工作表現(xiàn)和績(jī)效成果來(lái)決定工資的數(shù)額，通過(guò)這種方式來(lái)激勵(lì)員工更加努力地工作，提高工作效率和質(zhì)量。在小學(xué)學(xué)校管理中，優(yōu)化績(jī)效工資分配方案對(duì)促進(jìn)教師工作積極性和工作效率的提升具有重要意義。

在優(yōu)化中，先要制定明確的績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，具體可以根據(jù)教師的教學(xué)成果、工作表現(xiàn)、學(xué)生評(píng)價(jià)等進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的制定，然后根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)決定績(jī)效工資的數(shù)額。例如以調(diào)查問(wèn)卷的形式調(diào)查教師在課堂教學(xué)、課后服務(wù)的表現(xiàn)，由學(xué)生給出客觀評(píng)價(jià)，然后評(píng)比出“最受歡迎的學(xué)科教師獎(jiǎng)”，同時(shí)給獲獎(jiǎng)教師發(fā)放一定的津貼，以便更好地激勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，同時(shí)也能鼓勵(lì)其他教師向優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)努力。此外，還要建立完善的績(jī)效反饋機(jī)制，將評(píng)比結(jié)果及時(shí)告知各位教師，使其可以充分了解自己的工作表現(xiàn)情況，繼而及時(shí)調(diào)整自己的行為和努力方向。

2.合理設(shè)置激勵(lì)目標(biāo)

目標(biāo)設(shè)置不夠明確和具體是導(dǎo)致師生對(duì)于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)缺乏信心和動(dòng)力的主要原因之一。因此，學(xué)校管理者應(yīng)該制定明確、具體的目標(biāo)，讓師生能夠清晰地了解自己需要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。例如，對(duì)于學(xué)生的目標(biāo)設(shè)置可以具體到每一門學(xué)科的成績(jī)提高程度、課外活動(dòng)參與情況等，而對(duì)于教師的目標(biāo)設(shè)置可以具體到教學(xué)計(jì)劃完成情況、學(xué)生成績(jī)提高程度等。同時(shí)，還要設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和可實(shí)現(xiàn)性的目標(biāo)，這對(duì)激發(fā)師生積極性和動(dòng)力非常重要。

對(duì)于學(xué)生的目標(biāo)設(shè)置應(yīng)在保證學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定提高的同時(shí)，還要積極參加課外活動(dòng)并取得一定成果，如參加書(shū)法比賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、足球比賽等；而對(duì)教師的目標(biāo)設(shè)置則是不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)積極參與教育科研并取得一定成果，如教法的改進(jìn)、課程資源的開(kāi)發(fā)等。與此同時(shí)，需要向師生及時(shí)反饋目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，使其了解自己的工作和學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，以便更好地調(diào)整自己的行為和努力方向，進(jìn)而激勵(lì)師生更加努力地工作和學(xué)習(xí)。

3.充分考慮個(gè)體差異

由于師生個(gè)體之間存在顯著差異，因此在應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制提升小學(xué)學(xué)校管理成效的過(guò)程中，理應(yīng)充分考慮到個(gè)體的差異，有效實(shí)施差別激勵(lì)。具體而言，針對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)科的師生，應(yīng)該制定差異化的激勵(lì)措施，以提高激勵(lì)效果。例如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的激勵(lì)中，根據(jù)其身心特點(diǎn)可以采取及時(shí)鼓勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式進(jìn)行激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)后，可以對(duì)其給予糖果、文具等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并且在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；而對(duì)高年級(jí)學(xué)生則要合理設(shè)置目標(biāo)，采取榜樣引導(dǎo)的方式進(jìn)行激勵(lì)。在此過(guò)程中，可以從不同方面樹(shù)立榜樣目標(biāo)，如學(xué)習(xí)成績(jī)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、守時(shí)守信等。與此同時(shí)，在個(gè)性化激勵(lì)中還要為他們提供拓展性的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，如參加競(jìng)賽、參加夏令營(yíng)等，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

對(duì)教師的激勵(lì)同樣如此，也要根據(jù)他們的專業(yè)背景、教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人興趣愛(ài)好，制定個(gè)性化的激勵(lì)措施，如提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)等。為了更好地落實(shí)差別激勵(lì)，學(xué)校管理者需要重視對(duì)師生的個(gè)人信息和需求信息的收集，然后通過(guò)分析得出相應(yīng)的結(jié)果，從而確保差別激勵(lì)的針對(duì)性和有效性。

需要注意的是，為了更好地落實(shí)差別激勵(lì)，學(xué)校管理者需要建立一套完善、有效的溝通機(jī)制，例如設(shè)置面對(duì)面的交流渠道，包括教師辦公室、學(xué)生教室等，以便及時(shí)了解和解決各種問(wèn)題；設(shè)置電話、郵件等遠(yuǎn)程溝通渠道，在不需要面對(duì)面交流的情況下也能保持各方的良好溝通；還可以設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查、意見(jiàn)箱等反饋渠道，以便收集師生的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)學(xué)校的管理和服務(wù)。

4.有效落實(shí)情感激勵(lì)

為了保證激勵(lì)機(jī)制的有效應(yīng)用，學(xué)校管理者應(yīng)該注重了解和滿足師生的情感需求，關(guān)注他們的情感體驗(yàn)，如此才能有效激發(fā)他們的積極性和動(dòng)力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立和完善相應(yīng)的情感交流或表達(dá)的渠道，讓師生有地方傾訴自己的情感和感受，這既能幫助管理者了解師生的情感需求，還有助于增強(qiáng)彼此之間的信任和合作。例如設(shè)立心理咨詢室、情感交流室等場(chǎng)所，為師生提供情感交流和表達(dá)的平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，需要營(yíng)造積極、健康、和諧的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生感到被重視和關(guān)注，增強(qiáng)他們的歸屬感和責(zé)任感。例如定期組織各種形式的文體活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等，讓師生在參與中感受到團(tuán)隊(duì)的凝聚力和互助精神。此外，需要加強(qiáng)對(duì)師生心理健康的關(guān)注，尤其是對(duì)有這方面需求的師生，學(xué)校應(yīng)該為他們提供心理支持和幫助，以緩解他們的工作和學(xué)習(xí)壓力，如組織心理健康講座、心理輔導(dǎo)等活動(dòng)。

5.外部激勵(lì)與內(nèi)部激勵(lì)相結(jié)合

外部激勵(lì)和內(nèi)部激勵(lì)相結(jié)合是一種行之有效的策略。外部激勵(lì)是指來(lái)自外部環(huán)境的激勵(lì)，如學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)制度、規(guī)章制度等，而內(nèi)部激勵(lì)則是指來(lái)自師生自身的內(nèi)在激勵(lì)，如對(duì)工作和學(xué)習(xí)的興趣、自我成就感等。為了促進(jìn)外部激勵(lì)與內(nèi)部激勵(lì)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)校要制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度，其包括獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生稱號(hào)、優(yōu)秀教師稱號(hào)、進(jìn)步獎(jiǎng)等，這些獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)激勵(lì)師生在工作、學(xué)習(xí)、品德等方面取得優(yōu)異成績(jī)具有重要作用。同時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)也可以是一種正向的反饋，讓師生感到自己的努力得到了認(rèn)可和鼓勵(lì)。此外，建立健全學(xué)校的規(guī)章制度，以規(guī)范師生的行為，并促進(jìn)師生的自我管理。規(guī)章制度應(yīng)包括師生守則、班級(jí)管理規(guī)定等，以便讓師生明確自己的行為規(guī)范和責(zé)任，并且也可以讓師生感受到學(xué)校的公正和公平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的信任和歸屬感。

然而，僅靠外部激勵(lì)是不夠的，還需要結(jié)合內(nèi)部激勵(lì)來(lái)更好地激發(fā)師生的積極性和動(dòng)力。簡(jiǎn)單來(lái)講，內(nèi)部激勵(lì)可以包括對(duì)工作和學(xué)習(xí)的興趣、自我成就感、自我實(shí)現(xiàn)等方面的內(nèi)容。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)、課程和輔導(dǎo)，培養(yǎng)師生的興趣愛(ài)好和自我成就感，以此激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，加強(qiáng)良好校園文化的建設(shè)，如學(xué)校的價(jià)值觀、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，這些因素能夠深入地影響師生的自我認(rèn)知和行為方式，促使其自我實(shí)現(xiàn)。