對幼兒實施正面管教的策略

◎ 安徽省亳州市蒙城縣第六幼兒園東光路第二園區 盧倩倩

正面管教主要指的是采取積極的方式管教學生。在幼兒階段，幼兒對外界的一切都感到十分好奇，學習欲望也比較強烈，此時的幼兒也仿佛一張“白紙”，各方面都需要教師以及家長的正確引導，否則，其成長可能會偏離正常軌道，影響其將來的發展。但是，深受傳統思想的影響和制約，在過去很長一段時間，我國幼兒教育方式不夠合理，無論是教師還是家長，有關教育工作的設計都存在問題，部分人對于正面管教的認識比較片面，且更提倡嚴厲教育，不符合現階段學前教育改革需求。因此，探究幼兒階段正面管教具有一定的現實意義。

一、幼兒階段正面管教的意義

第一，可以使幼兒形成健全的人格。加強幼兒的正面管教可以在一定程度上鍛煉幼兒的情感調節能力，或提升其情感表達能力，使幼兒變得更加自信、樂觀且有勇氣，這對于幼兒當下的學習有益，從長遠的發展角度來看，也將成為其未來學習和生活中的重要財富。第二，能增強幼兒的社交能力。每一個人都是構成社會的重要一分子，而要在社會上長期生存和發展，就必須學會與他人溝通交流。加強正面管教可以使幼兒形成良好的交流能力，并強化幼兒的溝通意識，促使幼兒愿意和他人積極分享自己的情況，在該過程中，幼兒的溝通、交流以及管理能力等都得到鍛煉。第三，能促使幼兒形成良好的學習態度。正面管教可以激發幼兒對學習的興趣，使幼兒在將來對待學習更加積極主動，防止幼兒出現厭學情緒，并引導幼兒形成正確的學習習慣，掌握合理的學習方法，以提高其學習質量。第四，預防心理問題以及保障家庭和睦。正面管教可以預防幼兒出現悲觀情緒，尤其是心理問題，進而保障其心理健康。對于家長來說，正面管教幼兒可以使得家庭環境輕松和諧，也有利于孩子健康快樂地成長。

二、正面管教幼兒的策略

1.和善而堅定地開好第一堂課

在傳統的教育模式中，教師需要制定明確的獎勵和懲罰規則，對于教師來說，其目標總是含有一定的功利色彩，許多幼兒不會認同課堂，甚至會反對教師的教學。因此，要改變該模式，教師就要做到和善且堅定，以此讓幼兒感受到教師對自己的尊重和認可。

第一，要建立認可幼兒并尊重幼兒的課堂氛圍。在課堂教學過程中，教師要鼓勵幼兒發表自己的想法，教師也要尊重幼兒的興趣、愛好和個性特征，而不是用嚴格的規章制度束縛幼兒的天性，這樣一來，課堂氛圍會更加輕松愉快，幼兒參與學習的積極性會更強，教師的教學也能得到幼兒的認可。

第二，合理設置課堂教學制度。課堂需要在一定制度的約束下展開，毫無制度的課堂也是不可取的。但是教師不能單方面地設置制度，而是要和幼兒共同思考。在該過程中，教師需要關注孩子的真正需求，要參考孩子給出來的意見，尤其要調研學生的身心發展需求。比如可以要求幼兒踴躍發言，或是讓幼兒把自己的想法呈現在紙上。在正面管教上，讓幼兒參與制度的設立，在一定程度上提升幼兒的制度意識，也有助于制度的落實。在共同設置的制度下，幼兒不會再像以前一樣隨意上衛生間、不洗手便吃飯等，而是嚴格遵守制度，聽從教師的引導。

第三，教師要和善而堅定。堅定的重中之重在于要尊重教學，和善的要義在于尊重學生。比如將多媒體技術引入課堂教學之中，給學生呈現其感興趣的內容，例如動畫片等，以此提高課堂對幼兒的吸引力。但是，也不能過分放縱幼兒，在教學過程中還是需要對幼兒提出嚴格要求，但是也不能過于嚴厲，在幼兒遇到問題時需要及時溝通，聽取幼兒的想法，共同找到解決問題的合理辦法，幫助幼兒解決問題，提高幼兒的學習積極性。

根據目前幼兒教育來看，其中比較難的一部分則在于道德發展，而幼兒又是形成道德觀念的重要時期，大部分幼兒還沒有形成良好的社會責任意識，遵紀守法的認知也不到位，誠實守信同樣需要教師引導和強化。在正面管教的過程中，需要組織幼兒學習道德理論相關內容，使課堂氛圍更好，同時也增強幼兒的道德意識，為幼兒后續成長和發展等筑牢根基。

2.正面管教理念下構建趣味橫生的課堂

第一，要創建良好的教學情境。良好的情境代表著教學成功了一半，在教學過程中，教師要著手給幼兒創建情境，情境的創建需要參考幼兒的情況，包括學習情況、生活情況等。比如要求幼兒通過繪畫形式呈現自己學過的知識，繪畫是幼兒比較感興趣的活動，創設繪畫情境可以讓課堂氛圍更加愉悅輕松，進而引發幼兒思考和探究。

第二，教師要善于傾聽。在幼兒遇到問題時，教師不能直接給出答案，這樣會顯得課堂非常沉悶，而是要仔細傾聽幼兒的想法。教師需要及時引導幼兒，讓幼兒嘗試全面說出自己的問題，然后教師和幼兒共同分析，探索問題如何解決。從道德發展理論角度來看，遇到同樣的問題時，每一個人的思考角度不同，且每個人的認知情況和生活閱歷也各有差異，假如教師直接給出幼兒答案，難免會影響幼兒的思考能力、認知能力的發展。而教師仔細傾聽幼兒的問題，有助于鍛煉其表達能力，通過師生之間的溝通和交流還可以拉近師生關系，防止幼兒出現厭學心理，同時也能激起幼兒思考。

第三，教師還要學會等待。幼兒的身心都不成熟，和成人相比較而言，其思考能力比較弱，認知能力也有待提升，對于學習中面臨的問題，教師可以輕松地獲得答案，但是幼兒不能。教師要學會等待，而不是批評學生或直接給答案。通過讓幼兒親自實踐，提升幼兒的邏輯能力、思考能力和認知能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，教師給予幼兒充分的時間，讓幼兒親自實踐，在該過程中探究和分析，也能提升幼兒的學習能力。

第四，延伸故事并鍛煉幼兒的責任感。正面管教非常強調孩子社會責任意識的培養，因此，在幼兒教育中，教師要想辦法提高孩子的社會責任感。比如在教學過程中引入學生生活中常見的故事，以此鼓勵學生思考和分析，例如教師可用多媒體播放“闖紅燈”被交警懲罰的片段，吸引幼兒的注意，并引導幼兒思考，分析為什么會被懲罰，視頻中的行為有哪些不對等。從而使學生形成良好的社會責任感，讓幼兒意識到作為公民就應該遵守社會制度，否則就會受到懲罰。

3.正面管教理念下師生觀的傳遞

第一，教師應向孩子表達無條件的愛。正面管教需要讓孩子充分感受到教師對自己的愛，這一點非常重要。但是在表達愛的過程中，教師也不能隨意或盲目，不能縱容孩子的一切過錯，例如在孩子作業出錯時，教師不能隨便讓孩子罰抄，否則，孩子心里會怨恨教師，教師的威信也會受到影響。對此，教師可以采取正面引導的方法，比如讓孩子分析自己錯誤的原因并及時糾正，同時作出保證，在后續學習中不再犯同樣的錯誤，讓孩子體會到教師對自己的寬容。幼兒園不僅是孩子學習的場所，也是孩子生活的重要場所，面對不同的孩子，教師要盡可能多鼓勵，改變過去過多批評的方式。在日常教學過程中，也要及時關注孩子的情緒變化，尤其是在心理方面給予孩子充分的情感支持和慰藉，保障孩子的精神需求得到滿足。對于孩子的負面情緒，教師要仔細傾聽，要和孩子形成共鳴，同時，也要采取具體的激勵方式，例如“你真是太棒了，你非常了不起！”等，讓孩子直觀感受到教師對自己的尊重和認可，提高孩子的自我效能感。

第二，教師要學會暫停。對于任何一個個體來說，如果處于消極的情緒之中，那么，其行為可能會失控，很容易做出一些不理智的行為，此時的洞察力和分析判斷能力等都會受到影響，這不僅會影響自己，還會傷害他人。對于幼兒而言更是如此。因此，在正面觀察的過程中，教師應盡可能防止課堂教育過程中出現無謂的沖突和分歧。但是如果出現強烈的情感矛盾，教師則需要適當暫停，引導幼兒安靜下來，并及時反思，而不是直接發生沖突。比如給發生矛盾的雙方各自五分鐘時間，讓雙方在該時間內冥想或是深呼吸。待彼此都冷靜之后，教師再引導孩子分析各自出現問題的原因，避免因為情感沖突而對孩子施以懲罰。通過以上方式引導孩子正確處理其情感矛盾，助力孩子優良性格和行為的養成。

第三，教師要正確看待幼兒的錯誤，寬容和理解總是能讓犯錯的一方感到羞愧。正面管教要求教師寬恕對待幼兒的“不完美”，而且要將每一次犯錯當成學習的機會。也就是說，如果幼兒發生錯誤，教師要積極接受，并將其作為教學的素材，比如和其他幼兒共同分析如何幫助犯錯的幼兒解決問題，如此友善的環境下，問題得到了化解，犯錯的幼兒也意識到了自己的問題。教師不輕易下結論，也不隨便對幼兒進行指責或批評，而是和幼兒站在一起，提出可靠的解決方案，教師和幼兒可以從中獲得共同成長。

4.家庭是幼兒成長的港灣

在一個家庭之中，假如父母恩愛，家庭氣氛融洽，那么，孩子便能在良好的環境下成長，幾乎不會出現心理問題。反之，如果家庭環境較差，例如父母經常吵架，那么孩子也會受到影響，嚴重的情況下還可能會出現心理問題。由此可見，家庭教育非常重要。在家庭教育中，家長首先要給孩子營造良好的家庭環境，比如在家庭中遇到問題時，家長彼此之間要積極溝通，語氣要和緩，態度要溫和，共同想出解決問題的辦法，讓孩子感受到合作的重要性，使孩子也在無形中形成合作意識，助力孩子健康成長和學習。家長也可以定期和孩子做一些親子活動，例如利用周末時間到郊外旅行，讓孩子放松身心，或是和孩子共同做一些簡單的食物，讓孩子感受生活的美好，促使孩子心理健康成長。此外，家長也需要定期和孩子交流溝通，比如每天放學后和孩子交流，了解孩子的心理問題，從源頭上解決問題。也要在溝通的過程中向孩子表達自己的真情實感，例如“爸爸媽媽很愛很愛你”等，讓孩子心理需求得到滿足；或是利用閑余時間和孩子共同閱讀繪本，給孩子講喜歡的故事，并深入孩子的內心，了解孩子的所思所想，及時糾正孩子的不正確行為和想法，鼓勵孩子的正確行為等，防止孩子的成長偏離正確的軌道。家長也要積極培養孩子的興趣愛好，讓孩子發揮自己的特長，豐富孩子的精神世界。

總而言之，在開展幼兒教育過程中，無論是教師還是家長，都應意識到正面管教的重要性，并結合實際情況，探索合理的正面管教方法，凸顯正面管教的真正作用，為孩子的健康發展指明方向。