新時代高校思想政治理論課教師話語權建設探析

【摘要】思想政治理論課對青年大學生的成長至關重要，要發揮好這一課程的功能，加強思想政治理論課教師話語權建設是一個重要方面。隨著意識形態斗爭形勢的日益復雜化，思想政治理論課教師話語權建設也面臨著嚴峻挑戰。要改變這一現狀，應從加強對教師話語權建設的領導，夯實教師話語權建設的理論支撐，調動教師話語權建設的積極性、強化話語對象的教學主體地位等方面去努力，不斷提升思想政治理論課教師課程教學的主導權和話語權。

【關鍵詞】思想政治理論課|教師話語權|建設

習近平總書記指出：“辦好學校思政課，事關中國特色社會主義事業后繼有人，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。”[1]思想政治理論課對青年大學生的成長至關重要，通過課程教學幫助青年大學生學會正確地看待世界、看待人生，正確地走好未來之路。但從現實情況看，這個關鍵課程的作用還不夠理想。造成這一局面的原因有很多，其中思想政治理論課教師話語權建設還有待于進一步加強是一個重要因素。

一、高校思想政治理論課教師話語權建設的重要性

思想政治理論課教師話語權屬于權力范疇。《辭海》把權力界定為：一個人按照自己希望的方式影響另一個人行為的能力。話語權是一種特殊的權力，話語權所有者憑借特殊的話語地位，通過話語表達的方式影響到他人。在話語權理論上，法國思想家米歇爾·福柯提出了“話語即權力”的思想，認為“話語就是人們斗爭的手段和目的。話語是權力，是人通過話語賦予自己以權力。”[2]意大利國際共產主義活動家葛蘭西從意識形態領導權角度提出了話語權的極端重要性，認為無產階級若想摧垮敵人就必須取得思想上的領導權。從現實來看，話語權是引導、掌握和控制輿論的權力，屬于一個國家綜合實力的重要組成部分。各國都重視話語權的建設，美國表現得尤為突出，把話語權當作重要的“軟實力”來建設和維護，憑借其政治、經濟、文化、科技和軍事上的優勢，不斷強化對世界話語權的把控，使國際社會在價值取向、輿論導向、制度安排等方面更多地體現美國的意志和利益。我國也不斷深化對話語權重要性的認識，認為要“牢牢掌握黨對意識形態工作領導權，全面落實意識形態工作責任制，鞏固壯大奮進新時代的主流思想輿論。”[3]思想政治理論課是意識形態建設的重要陣地，也是話語權建設的重要環節。思想政治理論課教師話語權是指教師通過運用教學話語權把國家主流意識形態傳遞給青年大學生，達到教育人、啟發人、影響人的目的。當下，意識形態領域斗爭激烈，各種思潮暗流涌動，在多元化價值觀念的沖擊下，處于“拔節孕穗期”青年大學生容易迷失方向，高校思想政治理論課教師理應在這方面要有所作為，通過加強話語權的建設把正確的思想傳遞給當代青年大學生。

二、高校思想政治理論課教師話語權建設面臨的挑戰

（一）外部環境對思想政治理論課教師話語權的影響

多元化思潮傳播對思想政治理論課教師話語權建設的沖擊。隨著時代的發展，社會信息化程度正在不斷提升，據中國互聯網絡信息中心統計，截至2023年6月，全國網民規模達10.79億人，網民使用手機上網的比例達到99%以上，我國已經完全進入了全媒體信息化時代。當代大學生更是伴隨全媒體時代發展而成長起來的一代人，這一群體興趣廣泛、崇尚自由、對新事物好奇、敢于表達，但也存在網絡使用依賴性強、信息鑒別能力弱，世界觀、人生觀、價值觀尚未定型等特點。在網絡新媒體廣泛使用背景下，西方敵對勢力大肆傳播其“普世價值”論、“憲政民主”論、歷史虛無主義和新自由主義等思潮，“對主流意識形態的話語空間造成一定的擠壓，”[4]沖擊著思想政治理論課教師話語權的建設，企圖搶占思想政治教育陣地，影響青年大學生成長。

轉型中社會問題對思想政治理論課教師話語權建設的困擾。過去幾十年里，我國發展取得了巨大成就，但也產生了諸如腐敗、就業難、道德危機，貧富差距過大等社會問題。這些問題或多或少會引發社會價值體系的紊亂，影響社會成員行為方式的轉變。平時有效的思想引導沒有及時跟上，容易形成負面輿論場和不良社會心理。在這樣的社會背景下，高校思想政治課教師話語權建設不可避免會受到影響，話語權一旦有損，話語內容的權威性就會被一定程度的消解，進而影響到青年大學生對思想政治理論的接納和認同。

（二）思想政治理論課教師話語權自我浸蝕的困境

1.職責意識不強導致話語權失實

高校思想政治理論課程具有顯明的意識形態性，對進入思想政治理論課程的教學內容都要經過主管部門嚴格的選擇。思想政治理論課教師只是代為擁有和實施并非有完全的自主權，其話語權的話語內容、話語時長，話語對象等都要按照黨和國家相關法規和政策來執行，確保思想政治理論課的社會主義方向和為黨育人功能的實現。當然在思想政治理論進入學校、進入課程與進入青年大學生思想之間，需要有一個中間傳播者、闡釋者和啟迪者，這關系到話語權的最終實現程度。因此，教師在話語權建設中必須有所作為。但從現實情況看，一些高校思想政治理論課教師沒有把思想政治理論課放到應有的高度，上級賦予了話語權力，但沒有相應的話語能力，以做一天和尚撞一天鐘的心態，照本宣科、應付差事，甚至出現利用賦予的話語權傳播錯誤觀點、錯誤思潮的案例，從而導致話語權落不實，話語權無效和話語權的轉移。

2.話語對象意識不強導致話語權失人

思想政治理論課教師有話語權，但擁有話語權不是目的，話語權具有工具性，是為思想政治理論話語內容服務。有效的思想政治理論課話語權實施過程，是師生雙相互動交流的過程，在互動交流中思想政治理論進入到青年大學生大腦中，達到教育人、引導人、影響人的目的。但在話語權的具體實施過程中出現一些思想政治理論課教師從理論到理論，采用單一的灌輸方法實施話語權，教學過程演變成教師話語單向表達的“獨角戲”，而作為話語對象的學生在一定程度上只是為了取得成績合格而被動地配合教師完成任務。從形式上看，教師面對青年大學生完成了思想政治理論教學活動，話語權也在程序上得到了實施，但教學效果差強人意，學生課程獲得感少，話語權所指向的話語內容沒有真正進入青年大學生頭腦，思想政治理論課教師話語權也從形式上的有權轉變為實質上的沒權。

3.創新意愿不強導致話語權弱化

思想政治理論課教師話語權是國家賦予的，為了保證話語權執行到位，其實施過程必然會受到管理和規范。科學的管理可以督促思想政治理論課教師通過話語權的運用去完成黨和國家賦予的任務，確保黨的意識形態領導權在思想政治理論課教學中得到有效落實。但一些思想政治理論課教師為了自身的“安全”，抱著多一事不如少一事心態，不想創新、不愿創新，思想政治理論課程實施過程僵化、刻板，照本宣科，脫離社會實踐，脫離當代青年大學生的思想實際，發揮不了思想政治理論課應有的功能和作用。因此，話語權管理者和話語權實施者之間關系平衡不好，會使思想政治理論課教師話語權建設走向僵化。

三、新時代高校思想政治理論課教師話語權提升的路徑

（一）加強對思想政治理論課教師話語權的領導

意識形態工作具有極端重要性，思想政治理論課程在社會主義意識形態建設中占據特殊地位，是青年大學生系統接受的馬克思主義理論教育的主干課程。各級組織特別是高校要加強對教師話語權建設的領導，要按照“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正的要求”來選擇和培養思想政治理論課教師，指導思想政治理論課教師用馬克思主義理論影響人，幫助青年大學生了解世界，增強他們對黨的創新理論的認同，堅定他們對中國特色社會主義的信心。通過加強對教師話語權建設的領導，保證思想政治理論課程的社會主義方向。

（二）夯實思想政治理論課教師話語權建設的理論支撐

思想政治理論課具有政治性，但它也具有學理性，是傳播科學理論的課程。馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”[5]思想政治理論課程要告知大學生理論是什么，還要說明為什么，更要表達和傳遞理論背后的政治立場和價值觀導向。因此，思想政治理論課要把政治性建立在學理性基礎上，用科學理論支撐其政治性。思想政治理論課教師要系統研讀原著，把握馬克思主義中國化時代化的最新理論成果，傳承和發揚好理論聯系實際的作風，提升對時事和社會熱點問題的敏銳性和洞察力，形成強大的理論說服力和現實解釋力。面對西方錯誤思潮，要從學理上加以科學的分析和批駁，揭示西方與我爭奪話語權，爭奪青年大學生的企圖。面對國內因發展不均衡帶來的現實問題，思想政治理論課教學不遮蓋，不回避，要以科學的態度加以分析，讓青年大學生辯證地看待當下遇到的問題是“成長的煩惱”，可以在發展中得以解決，幫助他們鞏固對中國特色社會主義的信心，有效發揮好高校思想政治理論課教師話語權的影響力。

（三）調動思想政治理論課教師話語權建設的積極性

習近平總書記強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”教師話語權能否在思想政治理論課程中得到落實，落實到什么程度，需要思想政治教育課教師發揮個人主觀能動性。教學既有規范性一面，思想政治理論課教師要落實課程的相關規定要求。教學還有藝術性一面，在科學管理的同時給予信任，賦予思想政治理論課教師對話語權實施的自主權。引導和激發教師加強理論素養，結合自身的特點，用心設計教學過程，針對不同院校、不同專業青年大學生，對教師話語權進行差異化、針對性的實施，做到因地制宜、因材施教、與時俱進，用好、用活教師話語權。

（四）強化思想政治理論課教師話語權對象的主體地位

教師話語權建設，要貼近話語對象。上級賦予思想政治理論教師的話語權只是作為一種潛在的權力而存在，只有話語運用方法恰當，話語內容實質性地影響到話語對象，并取得預期的話語效果，才轉化為現實的話語權。教師話語權實施要從青年大學生的實際出發，借助其所關心的國內外大事、他們的所想、所思、所盼，使思想政治理論課具有較強的時代性、生動性和具體性，引發話語對象對話語內容積極關注、接納和吸收，最終使教師話語權轉化現實的影響力和引領力。

教師話語權建設，要賦予話語對象的話語權利。思想政治理論課教師有向青年大學生傳播理論的權力，但不能否認作為話語對象的青年大學生在教師話語權建構中的作用。要改變“由外而內的強制性灌輸，缺少平等的交流互動，學生成為沒有思想的“容器”[6]的教學方法。通過創造民主、寬松、活潑的課堂氛圍，根據青年大學生的思想狀況，結合社會熱點，主動創設教師話語權建構具體情境，吸引學生積極參與，激活其教學過程中主體地位，激發他們的求知欲。在雙方相交流和不斷反饋中實現思想政治教師話語權有效建構。

積極開展實踐性教學，提升話語對象對話語內容的體驗。習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”[7] 思想政治理論課是啟迪生命、培育靈魂的關鍵課程，中國特色社會主義建設實踐為思想政治教學提供了強大的資源，讓教師話語權建設走向社會，走向生活，把課堂中的話語內容與社會實踐相結合，用理論來揭示實踐發展的規律，用實踐來驗證理論的真理性，在理論與實踐相互交融中，讓教師話語權真正落地生根。

四、結語

意識形態領域斗爭日趨復雜，社會價值觀呈現多元化，青年大學生又正處于成長的關鍵期，思想政治理論課應該成為青年大學生成長的關鍵課程，各方面要合力建強教師話語權，思想政治理論課教師要用好話語權，把正確話語內容高效地傳遞給當代青年大學生，使他們不斷從黨的創新理論中汲取營養，提高能力，踐行社會主義核心價值觀，成為社會主義的建設者和接班人。中國軍轉民

參考文獻

[1]習近平.在學校思政課教師座談會上強調：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-3-19（001）.

[2]福柯.話語的秩序[M].巴黎：Gallimard出版社，1971（2）：20.

[3]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2022-10-26（001）.

[4]馬俊峰.網絡空間中高校思想政治理論課話語體系創新研究[J].思想理論教育導刊，2022（09）：116-122.

[5]馬克思恩格斯文集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2009（12）：12.

[6]葉榮國，孫娜. 交往行為理論對大學生思想政治教育話語接受的啟示[J]. 教育評論，2022（04）：96-100.

[7]習近平. “大思政課”我們要善用之[N].人民日報，2021-3-7（001）.

【基金項目：本文為武警士官學校校級課題“新媒體視域下提升軍校政治理論課實效性的路徑研究”（項目編號：2021KT007）階段性成果】

（作者簡介：翁賢鋒，武警士官學校基礎部政治工作教研室副教授，碩士研究生，研究方向為思想政治教育）