基于OBE理念的現代通信技術專業英語教學模式研究
——以“5+2”班級為例

沈 琦

（蘇州高等職業技術學校 江蘇 蘇州 215000）

1 “5+2”班級現代通信技術專業英語課程的特征

1.1 “5+2”班級含義

“5+2”是蘇州高等職業技術學校與蘇州城市學院聯合推出的“5+2”本科項目，即學生先在蘇州高等職業技術學校完成5 年制高等職業教育，完成人才培養方案中所規定學分以及證書要求，并獲得五年制高職專科畢業證書后，通過轉段錄取進入蘇州城市學院學習2 年，在修滿專業教學計劃規定的學分后，經申請并由學院審核通過，頒發本科畢業證書，符合學士學位授予條件者，頒發學士學位證書。通過“5+2”本科項目，學生既培養了實踐技能，又實現了學歷提升的目標。

1.2 現代通信技術專業英語課程特征

在我國通信領域高速發展的背景下，需要大批量的通信專業人才來為行業發展提供有力支持。學生既需要了解基礎的通信技術，掌握光纖通信原理，同時也需要掌握無線網絡的優化方法，明確物聯網技術在日常生活中的運用以及為人們生產生活帶來的無限可能。在現代通信技術專業英語學習中，學生學習到的詞匯較難，長句子較多，需要教師對學生進行引導，分析句子，了解其正確的翻譯方法。具體來說，現代通信技術專業英語課程的特征表現在以下幾個方面：

一是詞意轉變。現代通信技術專業英語中的很多詞匯都是英語中的常見詞匯，但是放置在通信語境中卻出現了詞意的變化。例如base 本意表達的是大本營，但是在現代通信技術專業英語中，則意味著基站。又如，exchange 代表的是交換，但是在現代通信技術專業英語中，其代表的是交換機。二是通篇前綴。在現代通信技術專業英語實踐教學過程中，很多文章都有著大量的前綴。例如Microsoft、microwave，需要學生熟練掌握。三是長句的運用。在現代通信技術專業英語中，有著很多的長句，一個長句又劃分為多個從句，來表達復雜的專業英語概念。同時很多句子使用的都是被動語態，在學習時，學生需要通過分析語法，才能夠掌握長句的具體含義。

2 OBE 理念下現代通信技術專業英語教學中學生需掌握的能力

與傳統的現代通信技術專業英語教學有所不同，OBE理念下的現代通信技術專業英語教學更加關注培養學生的英語實踐能力，其能力要求表現在以下幾個方面。

一是科技英文理解能力，即了解通信領域的英語語法，掌握各項專業名詞，針對各種科技文獻形成較好的理解能力；二是文獻搜索能力、資料處理能力和理論歸納總結分析能力。也就是通過現代通信技術專業英語的學習，學生可以充分了解專業學習的發展、最新技術以及其他延伸領域，合理使用英語語言工具，有效獲取現代通信技術專業的英文資料，展開相應的學術和專業交流，改善個人的專業水平，優化未來的就業綜合力；三是較好的自學、創新實踐和就業能力，學生通過學習現代通信技術專業英語，可以提高個人的專業素養和實踐能力，進一步拓寬個人視野。

3 “5+2”班級現代通信技術專業的教學模式

3.1 寫作教學：不成熟初稿研讀法

在“5+2”班級現代通信技術專業英語教學過程中，學生更加關注理論知識的學習和實踐技能的掌握。在進行英語寫作時，其英語能力普遍存在不足。為此，教師應主動作出教學調整，實現教學模式的全方位創新。在組織英語教學時，教師一方面要讓學生了解專業詞匯，另外一方面需要讓學生了解到專業詞匯如何在科研活動中獲得有效運用。并通過對學生初稿的搜集，為學生展示其寫作初稿中存在的缺陷和不足，以反面教材的方式，反映出學生在寫作時存在的共性缺陷，讓學生了解到寫作時存在的普遍誤區，進而在未來的寫作過程中有目標、有意識、有步驟地規避類似錯誤。依托不成熟初稿研讀法，可讓改善學生的寫作水平。結合目前現代通信技術專業的英語寫作情況，其問題主要有：句子中沒有標點；經常會有句子被壓縮在一起，版式不夠標準；沒有很好地解釋數學符號，直接把符號應用到文章中；數學公式未進行有效的解釋，內容表達較為混亂；圖表未能做好相應的注解和說明；文獻未在正文中做好引用；長句直接堆積，難以分辨；語法存在大量的錯誤。

例如，教師在講解現代通信技術專業香農定理時，給出一段文字描述，要求學生用英語來表達。寫作時，學生的初稿如下：

Shannon's theorem is the most fundamental principle of communication,He described limited bandwidth there are the maximum transmission rateand bandwidth of the random thermal noisechannel the relationship between the signal noisepower ratio,It can be expressed by formula as Wlog: (1+S/N)Suppose that there are4 variables,C,W,S and N。defined C as Max-imum information transfer rate,defined W as Maximumchannel bandwidth, Call S as Mean signal powerCall N as Gaussian6.noise power in the channel.

在這一初稿中，其主要存在以下幾個方面的問題：標點符號使用不規范，例如，在第一句中，單詞與逗號之間存在多余的空格；在最后一句中，存在大小寫混淆和空格錯亂情況。很多學生認為這類錯誤無傷大雅。

在公式與變數的描述之間有邏輯混淆：有的學生僅僅使用支持“suppose”這個詞來界定一個公式中的變數。但當用假定的方式來解釋變數的定義時，必須在方程式前面編寫定義。也就是說，首先要用一個符號來假定一個變數，然后才能用這個變數來說明這個方程式。因此，以Suppose為開篇的整個句子表示，就必須在方程式前做定義。在對方程進行表述以后，還可以利用其他方程，比如英語中的狀語從句，不需要假定語句就能對變數進行界定。而對于變數的解釋，教師在課堂針對不同的草稿進行對應的解釋，向學生演示變量和方程的描述，讓學生了解到在現代通信技術專業的英語寫作中，說明和定義有哪些比較常見的錯誤，確保后續專業英文寫作的規范性。

對于初稿中存在的語法錯誤和問題，教師可以通過對學生的引導，讓學生對句子進行修改，修改之后為：

Shannon's theorem is the most fundamental principle in communication,which describes the relationship between the maximum transmission rate of a channel and the channel bandwidth,as well as the signal-to-noise power ratio.Its formula can be expressed as:C=Wlog2 (HS/N).

通過這樣的修改方式，學生可以更加清晰直觀地了解修改前后句子的表達存在哪些不同。例如，修改之后句子表達明顯變短，讀起來也更加直觀，理解起來更加簡單。與此同時，在修改之后，先寫公式，隨后再對公式變量進行表達，并利用了where狀語從句，直接在句子中對各個變量進行相應的介紹。這樣的寫作方式可以有效規避句子中大量的語法錯誤問題。

3.2 聽說訓練：引入傳統外語教學

對于“5+2”班級的現代通信技術專業學生來說，其更加關注專業知識和實踐技能的學習，普遍存在著英語交流能力匱乏的問題。因此，在很多國際交流活動中，學生無法對自己的產品、技術進行介紹，甚至在讀論文時，也時常會出現卡殼問題，例如面對在英語表達中比較簡單的n!、f（x3）不知道如何開口。這些問題都是學生在英語溝通交流時的常見問題。傳統的教學模式中，教師只是把專業詞匯直接寫出來，沒有教學生怎么讀，或是在讀時發音也不夠標準，嚴重影響學生的學術交流效果。為保障學生在走出校園之后可以在國際交流中擁有較好的交流能力，教師需要運用傳統英語教學模式，以培養學生的聽說能力為主要導向，組織相應的OBE 教學。也就是在基礎教學工作中，教師需對學生展開變量數學公式的聽說訓練，提高學生在專業交流時的自信心和溝通能力。具體來說，教師在課堂講解時，除了需要講解比較常見的加減乘除表達法外，還可以運用任務驅動法，讓學生調查常見數學公式的表達方法，隨后在課堂中進行討論，強化學生的記憶。如下是現代通信技術專業中學生表達常用到的公式：

很多學生不了解這些數學公式的口頭表達方法，導致其在國際交流中溝通不夠順暢。為此，通過對這些數學公式表達的學習，可改善學生的交流信心。

此外，在進行國際學術交流時，學生需要運用專業英語對專業知識進行講解。為此，教師可以提前在課堂中讓學生進行自我介紹訓練，通過這樣的訓練活動，提高其未來交流活動的自信心，保障專業介紹的順暢性。例如，以下是某一學生的自我介紹。

In the sophomore year during the summer vacation, I took part in the college students'the electronic design competition in Anhui province.Our team choose the topic of the visi ble light communications.I designed the analog receiving front -end and judgement circuit. After three days work, we finished the whole system.Hard work pays off our team got the first price of Anhui province again.In junior year of second semester,I took part in aradio frequency rectifier competition hold by IEICE WPT competition.This competition held in Nagoya,this is the first time I contest with Japanese.

在這一介紹中用到了sophomore，該詞語為書面表達語，在自我介紹這樣的語境中，更加適合用second year 來替代；“我們選擇了可見光通信這一題目”，學生采取了直譯法，在這一語句中，需要學生對語句進行精煉處理，無須展開直譯，可使用Our topic is xxx 進行替代；判決電路為現代通信技術專業的英語專業詞匯，用英語來表達應該是decisioncircuit，但是很多學生在進行英語翻譯時，未能綜合考量專業詞匯的專業性問題。結合以上學生在自我介紹中的問題，教師需引導學生進行修改。通過一系列的課堂實踐，學生也會在自我介紹交流活動中，掌握專業交流時的表達方法

4 結語

綜上所述，在“5+2”班級中，英語是現代通信技術專業學生必須使用的語言工具，也是掌握通信領域前沿知識、實踐技能的重要載體。尤其是在未來就業過程中，學生需要了解該領域的專業知識，擁有較好的專業英語使用能力，強化在技術和學術上的溝通及交流。在“5+2”班級的實踐教學過程中，教師須始終以成果作為基本導向，引導學生了解更多的現代通信技術專業英語知識，掌握通信領域學術文章的語言結構，掌握行業最新理論、技術和信息，為未來我國通信技術專業的發展奠定堅實的人才基礎。