新高考背景下高中思想政治教學方法探究

代緒榮

摘 要：新高考背景下，對于高中思想政治教育教學來說，教師在教學策略、教學模式等相關方面需要高度重視，在教學策略、教學理念等方面也要進行調整和優化，這樣才能打造高效課堂，讓學生在生活中融會貫通，切實感受應有的教學效果，在明確教學要求、改進教學策略的基礎上讓學生充分理解新高考的相關內容，在融會貫通之中為學生思政學科教學質量、教學效率提升提供必要保證。同時，確立學生主體地位，隨著教學一體化順利推進，促進高中思政課教學取得更加明顯的成效。基于此，本文重點探究新高考背景下高中思想政治教學方法創新的重要性以及創新策略等相關內容。

關鍵詞：新高考背景；高中思想政治；教學方法

在新高考制度的推進中，教師要對傳統高考模式充分分析和深入挖掘，明確新高考中體現出的創新內容和相關要求，在理念調整、內容豐富和具體要求得到充分明確的基礎上，讓學生更充分理解其涉及的核心內涵和基本要求。教師在教育教學全過程要確立學生的主體地位，明晰教學思想，強化思想引領，以此正確引導學生，確立學生主體地位，使學生具備更為良好的學習興趣，以此才能在新高考制度和教學模式得到順利推進中為其學習質量、學習效率的提升提供必要條件。同時，促進學生學科學習能力和情感態度及價值觀的提升，在學科教育以及思想引導等方面有效優化，從而體現出更為顯著的思政素養培養效果，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

一、新高考背景下高中思想政治課教學的基本要求及教學方法創新的重要性

（一）基本要求

隨著新高考制度的推進，教師在高中思想政治課教育教學中，對相關課堂教學有更為嚴格的要求，在整體的教育教學全過程要明確學科定位，在把握課堂教學要求和根本需要的基礎之上讓學生得到正確引導，以此才能體現出更為良好的教學效果。在具體要求方面，要確保學生在教師引導下更積極主動地融入教學實踐中。同時在強化學科知識講解中融會貫通，讓學生對思政學科知識有更充分理解，把握其中的方法論、原理概念和核心內涵。教師在針對政治學科進行教學時，要確保教學內容更科學精準，充分明確教學內容、教學計劃、教學目的等，在概念、案例、材料印證等各方面體現出更真實可靠的效果，為實踐驗證提供必要支持。同時，也要在教學內容的思想導向方面有效引導，使得思政課程的學科特色得以充分體現，為學生正確“三觀”的樹立和價值取向的優化提供必要條件。教師要確保教育方針與教學目標可以在實踐中充分落實，體現出立德樹人根本任務的完成效果，為學生正向價值使命的樹立提供前提條件[1]。

教師在思政課教育思想和價值導向方面也要進行有效優化，使學生具備正確價值觀，通過新高考制度的有效推進，確保啟發式教學行為和教學策略得到充分整合，然后在引領學生進行充分理解，且主動深刻思考相關內容過程中，為其學習效能充分體現提供必要條件。所以，教師在課堂教學時要優化學生的學習行為和言語動作，同時激發學生對思政課的學習興趣，使其構建更為健全完善的認知體系，且積極探索和深入思考課堂知識，明確新高考制度的相關要求，在思政課教學理念和新高考制度標準基礎上，使得思政課教學體現出應有價值。

（二）重要性

在新高考制度下，在對高中政治課教學方法進行創新時，可以呈現出十分顯著的效能和價值，其重要性主要體現在以下幾個方面。

首先，激發學生學習興趣，落實興趣導向原則。在新高考制度推進中，教師在教學方法方面不斷改進和創新，這樣可以讓學生對相關學習內容有更大興趣，且在融會貫通之中為其學習質量、學習效率的提升提供必要支持。在整體的教育教學中，傳統教學方法往往脫離了生活實際，使得思政理論和生活實踐充分實現緊密結合，學生對整體學習缺乏足夠的興趣，在此背景下通過教學方法的有效創新，打造生活教育情境，讓學生感受到思政教學的相關生活素養、生活內涵和教育價值，以此可以在生活素材得到有效整合且積極參與時，讓學生更深刻感受課本知識和生活實際的內在聯系，在強化政治學習興趣的基礎上使其融會貫通，為學生學習質量、學習效率的優化提供必要條件。

其次，通過多媒體技術的應用，讓學生更積極主動。在傳統教學的推進過程中，學生往往不具備良好學習興趣，不能充分體現多重感官的激發和調動，因此在教育方法創新方面有效強化，切實融入多媒體技術，以此可以使多重感官得以調動，讓學生對相關學習內容有更大積極性、主動性，在積極探究自主學習的過程中使學生可以更深刻感受多樣化、豐富化的教學內容，并且在融會貫通中使學生可以深刻理解其中的核心內涵。這對于學生積極性、主動性的激發和調動以及自主學習能力增強都有著關鍵作用。同時，隨著新高考制度的推進，在課堂教學環節融入多媒體教學情境，且充分利用好微課資源和國家智慧教育平臺，以此使學生的學習內容更為豐富，學習效率進一步提升，進而充分強化其自主學習能力，為整體學習效果的優化提供必要支撐[2]。

第三，有效促進合作學習，強化學生合作學習能力。在新高考制度推進中，教師可以在引導學生組建合作小組，且強化融會貫通中，讓學生在優勢互補作用下，可以發揮合力，實現合作學習推進，這對于學生合作學習能力和合作探究精神的培養有著關鍵作用。也確保學生在合作學習中進一步實現深層次領悟和探究，在合作學習小組的構建中使學生融會貫通，從而為其合作學習能力和綜合核心素養的培養發揮關鍵作用。因此，通過教學方法的創新改進和充分完善，在符合新高考制度要求的基礎上體現出融會貫通效果，這對于學生整體學習質量的提高和綜合學習成效的取得都有著關鍵作用。

二、新高考背景下的高中思想政治教學方法分析

（一）從優化教學理念出發，打造多媒體教學課件

在新高考制度的推進過程中，要想體現出更為良好的高中思政課教學效果，教師在教學質量、教學效率方面要切實優化，教師本身需要在教學理念方面不斷改進和創新，這樣才能從根本上體現出教師團隊的優化效果，為教育教學工作取得更加良好的成效提供必要保障。教師在改進教學理念的過程中，要確立學生的主體地位，滿足新高考制度具體要求，教師本身也要具備信息素養，要充分利用多媒體手段打造多媒體學習情境。要注重針對相關知識進行充分整合優化各類教學資源，從視頻音頻以及圖文呈現等方面進行融會貫通，從而確保學生在多媒體情境中對各類知識進行更深入理解和多重感官調動，以此為其學習質量、學習效率的提升提供必要保障。也讓學生得到教師的引導切實有效融入教學實踐之中，這樣才能在更大程度上體現出應有的學習效果，為學生思政素養和綜合能力提升提供必要條件。同時符合新高考制度的具體要求，讓學生在融會貫通中感受新高考標準，明確具體教學要求，然后在整體協作推進過程中進一步充分實現融會貫通，在整體操作過程中體現出更為顯著的教學效果，以此使整體教學取得更加良好的成效。

教師在具體教學過程中需要進一步強化自身的理論認知，在實踐能力方面要切實有效加強，且體現教學的針對性和可行性，促進學生得到正確引導，進而在形成教學一體化的過程中使學生取得更加良好的學習效果。同時，在教學理念的整合和優化利用方面要體現根本價值，明確新高考的相關理念和具體要求，在信息化教學以及多媒體情境打造等教學方法、教學策略方面不斷改進和創新，在整體教學工作中進一步充分整合和優化利用，為學生具備良好的學習效果提供必要條件，在整體的操作過程中要體現出政治教學的根本價值和深刻意義。同時，教師在整體的教學過程中需要充分整合和融會貫通，進而在教育和引導的過程中體現出應有的教學效果。教師本身要充分體現出為人師表的作用，自身要提升自身的專業技能和業務水平，在整體教育教學和生活實踐之中，通過自身的道德品質以及行為習慣去影響學生、感化學生，在更大程度上有效塑造學生高尚的人格和品質，在整體教育教學過程中使學生得到正確引導，從而為學生取得更加良好的學習效果提供必要的師資保障。同時，在教師團隊整體素質的構建方面，要進行切實加強，讓學生有更加高效的教學環境和師資保障，從而為學生整體學習的質量提升奠定堅實基礎，為促進其學習需求的滿足提供必要保障[3]。

（二）切實打造生活化情境教學模式，強化學生學習興趣

在新高考制度的推進中，高中政治教師需要在生活化情境創設方面進行有效強化，要有效通過多媒體情境創設以及生活情境創設等多種形式，讓學生更深刻理解其中的核心內涵，讓學生感受新高考的具體制度和具體標準，在確立學生主體地位、使其積極性、主動性得到激發和調動的背景下，更充分融入教學實踐中，在強化其政治學習興趣，實現融會貫通的基礎上，為其取得更加顯著的教學學習效果夯實基礎。教師在教學方法的改進和創新方面要有效加強，不能繼續以傳統“填鴨式”教學為主導模式，讓學生被動地學習和認知，在這樣的情況下導致學生往往缺乏學習樂趣，這對于課堂教學效率的提升會造成嚴重影響。因此，教師要有效創設相對應的生活化教學情境，讓學生感受到政治學習的樂趣和生活質感，讓學生在深刻感知政治學習質量和學習效率基礎上，為其學科核心素養的培養奠定堅實基礎。

比如，在針對“多彩的消費”等課本內容進行教學時，教師可以有效創設對應的生活情境，讓學生到生活實之中，有效利用手中的錢結合當前的物價進行模擬消費。在應用這筆錢的過程中，學生結合自身的需求和自我興趣而進行科學合理的消費，在消費完畢之后對所有物品都進行有效記錄，教師對學生的消費情況進行查看和對比，這樣可以對學生的消費觀念、消費方法、消費效果進行充分了解和認知，教師著重針對學生特別容易出現問題或者誤差的消費觀念進行針對性、可行性地引導和糾正，以此可以確保學生在掌握科學合理消費觀念，且有效優化自身消費效果基礎上，使其具備正確的消費觀念，以此可以在更大程度上有效優化學生的學習熱情，使其在生活情境的引導下可以實現融會貫通，為其消費觀念的有效確立和正確規范提供必要支持。同時，也啟發和引導學生的思想認知，使其在實踐行為中可以把相對應的理論內涵和實踐應用進行更加緊密地結合，為其綜合能力增強奠定堅實基礎。同時，在情境教學的推進中，教師也可以引導學生融會貫通，在感受其中核心內涵，且把握思想特點的基礎上，使學生可以得到正確引導，從而為明確新高考制度的相關要求和具體標準夯實基礎。讓學生把自身的理論認知和實踐應用充分融合，在融會貫通之中為學生取得更良好的學習效果提供必要條件。

（三）充分滲透德育內涵，深入挖掘教材中的德育元素

在新高考背景下，高中思政教師需要在德育教育方面有效加強，要明確立德樹人的根本任務，然后在把握高考相關標準且實現融會貫通中，為學生德育教育取得更大成效提供必要支持。教師要明確高中政治教材中有很多德育元素，在德育元素的充分整合和優化利用中，讓學生得到正確引導，以此在德育元素的整合作用下體現出針對性和可行性，在德育元素的融合和滲透過程中體現出應有的政治教學效果。這樣才能在根本上體現出應有的德育效果，為思政教學取得更加良好的成效提供必要支持。

例如，高中政治教材里有很多關于愛國主義精神和中國傳統文化以及民族精神等相關內容，因此，在新高考制度的指引下，教師要對教材中所涉及的德育元素充分整合和優化利用，在優化教學效果、改進教學策略基礎上，讓學生得到正確引導，以此可以確保學生整體教育教學中更充分感受其中的德育內涵，為學生德育綜合素養的優化提供必要條件。同時，對教材中所涉及的各類德育知識也進行切實理解和認知，在培養學生理性精神和核心素養基礎上，使其更深刻感受政治認同和法治意識等方面，使學生更深刻理解其中核心內涵，這樣可以確保學生具備更為良好的德育素養，使學生的思想品德得到有效優化，從而為學生的綜合素質提升提供必要支持。

如，在針對《文化的繼承性與文化發展》等課文內容進行教學時，教師要針對教材內容進行深入分析和整合挖掘，進一步通過信息化技術打造多媒體情境，對于傳統文化的外觀素材進行整合和優化收集處理，這樣可以確保學生理解傳統優秀文化等相關內容，對傳統文化的根本內涵和美德進行深入分析和充分了解，從而確保學生可以充分感受中華優秀傳統文化，并且在整合傳統文化資源、強化融會貫通中，為學生德育素養和綜合能力增強提供保障。同時，也對文化的傳承性和文化發展有更深入理解和認知，并在融會貫通之中為學生中華優秀傳統文化的傳承和有效深化內化提供必要條件，為學生德育素養的優化和政治素養、學習水平的提升提供必要條件。

（四）切實設計思想政治實踐活動，強化學生綜合能力

在高中思想政治教學中，教師要在政治實踐活動方面有效優化，在整體層面進一步體現根本價值，在實踐活動中讓學生融會貫通，確保學生在理論認知和實踐行動方面有效融合，從而在更大程度上體現出應有的實踐活動推進效果，為學生的綜合素質優化提供必要條件。在新高考制度的推進中，教師需要進一步優化教學實踐活動，讓學生在實踐中進一步強化自身的學習興趣，提高自身的認知，對學科知識有更深刻理解，對引導學生動手參與和實踐操作的過程中，進一步培養其主人翁意識和自主學習能力，在整體教學和實踐中，讓學生可以在動手操作過程中進一步感受其中的核心內涵，以此在融會貫通之中使學生更深刻理解相關學科知識，感悟各類知識內涵，為其動手參與能力的增強提供必要保障。同時，教師在引導學生進行實踐操作過程中，也要培養學生的主人翁意識，使其自主探究意識和自主學習能力都得到有效強化，在實現思想碰撞，切實強化思維能力和實踐能力中，使其進一步優化自身的政治學習效率和學習質量，從而為其更有效適應新高考制度的相關要求和核心內涵提供必要保障。

例如，在針對《我國的人民代表大會制度》等相關內容進行教學的過程中，教師可有針對性地引導學生在課堂教學過程中根據相關教學內容和政治理論，確保學生可以通過人民代表大會的操作形式，在班級干部的選舉方面進行有效融合，以此確保學生更深刻理解我國的人民代表大會制度以及其中的核心內涵，然后在實踐應用過程中為學生實踐操作能力增強提供必要條件。同時，也讓學生在明確新高考制度相關要求，并且在實踐活動領會過程中更深刻感知人民代表大會制度的相關策略要領和注意事項，在人大代表選舉的公平性，公開性，公正性方面進行有效強化，使學生更充分感受其中的核心內涵，以此可以讓學生更深刻領會各類政治知識且強化實踐應用，為其綜合素質的增強提供必要條件。在實踐活動中，使師生之間的距離也可以得到有效拉伸，從而讓師生關系，生生關系變得更加融洽和優化，讓“教學評一體化”機制可以在實踐過程中充分落實，從而體現出思想政治實踐活動的根本效能，為學生綜合素養的提高奠定堅實基礎。

（五）有效整合時事政治內容，強化教學的時效性

在新高考制度的引導下，教師需要高度關注學生素養和能力的有效增強，推動內部成績的有效優化和學習質量的提升，在整體操作中，讓學生在成績和分數的相同方面不斷提高，在磨合和發展過程中，對于學生的理論知識掌握程度和學科學習質量進行充分融合，進而從根本上有效確保學生在思政素養方面可以得到有效優化，從而為其思政學習能力的增強和成績的提高提供必要條件。教師在高中思想政治課堂教學過程中，需要在時事政治和相關社會熱點新聞等方面進行整合合理化利用，然后在各個課時的安排匹配等方面進行不斷完善，著重針對各課時的安排進行深入分析和有效整合，然后在課下時間，課上整合和課下復習鞏固等方面都要進行不斷改進和完善，這樣才能確保學生在自身的素養能力方面得到有效增強，同時在分數方面有顯而易見的提高，這樣才能讓學生更有效適應新高考制度的相關要求，然后在提升自身成績、強化自身學習質量的基礎之上，體現出融會貫通效果。

例如，在針對《政治與法治》等相關專題內容進行教學時，教師要結合近一段時間的新聞節點、重點以及相關概念的歸納和政治要求，在課堂教學中引導學生對政治與法治的相關內容進行更深入理解，然后在明確專題內涵、把握邏輯主線的基礎上，使學生可以在頭腦中有效構建與自身相適應的邏輯框架。在課堂教學中，教師進一步引導學生通過教學任務導向作用，使學生對于該類專題板塊有深刻的理解和認知，在充分明確相關板塊知識內涵且把握理解核心內涵的基礎上，使學生的知識面有效拓展和延伸，這樣可以在融會貫通之中讓學生更深刻理解其中的核心內涵，同時，可以在課堂教學過程中進一步采用專題測試模式，通過一個板塊及一次測驗等模式，對于學生的邏輯框架和知識掌握程度得以檢驗和測評，進而引導學生在知識整合應用的過程中，使其通過做題形式進一步優化自身的邏輯框架和知識理解程度，在思維能力和問題解決能力方面都得到有效提升，確保相關能力素養的培養可以轉變成為分數的有效增長，從而為其更有效適應新高考制度要求提升自身的學習成績提供保障。

結束語

綜上所述，對于高中思想政治教學來說，在教學方法方面得到有效改革和切實創新，是新高考制度的必然要求。教師需要明確新高考具體要求，在明確學生學情現狀的基礎上進行不斷調整和切實優化，以此才能促進學生對新高考制度進行充分理解，對高中思想政治的具體內容和核心內涵進行深刻領會和有效認知，在確保學生感受相關內容且強化實踐應用過程中為其思政素養的有效優化和學習成績的提升提供必要條件。教師要打造教學一體化機制，確保學生對整體教學內容有更好地認知和充分了解，然后在融會貫通中為其綜合能力增強奠定堅實基礎。

參考文獻

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[3]趙志鵬.微課在高中思想政治教學中的應用研究[J].課堂內外（高中版），2024（1）：139-141.