數字化時代高校財務管理中的人才培養策略研究

馬晶林

(江蘇開放大學，江蘇 南京 210036)

0 引言

財務管理是高校的重要職能之一，涉及高校的各項業務和活動，對高校的發展和建設起著重要的支撐和保障作用。高校財務管理的核心是人才，高校財務管理的水平和效果取決于財務管理人才的數量和質量。因此，高校財務管理專業的人才培養是高校財務管理的基礎和關鍵。隨著數字化技術的發展和應用，如大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等，高校財務管理的環境和需求發生了深刻的變化，高校財務管理人才也面臨新的挑戰和機遇。如何培養適應數字化時代的高校財務管理人才，是高校財務管理專業的重要課題和任務。

1 高校財務管理中的人才培養現狀

1.1 人才需求與供給的矛盾

高校財務管理專業人才的需求與供給之間存在明顯的矛盾。其一，隨著我國經濟社會的快速發展，各類企業和機構對財務管理人才的需求越來越高，不僅要求具備扎實的財務理論基礎，還要求具備良好的分析判斷能力、溝通協調能力、創新能力和國際視野。其二，目前我國高校財務管理專業的畢業生數量和質量還不能滿足市場的需求，存在數量不足、結構不合理、素質不高等問題。而在質量方面，高校財務管理專業的教學內容和方法還存在與時代發展不相適應的問題，如過于注重理論教學而忽視實踐教學，過于強調基礎知識而忽視專業技能，過于依賴傳統教材而忽視最新的案例和資料等。這些問題導致了高校財務管理專業畢業生的綜合素質和競爭力不足，難以適應市場的需求。

1.2 培養模式和課程設置的不足

目前，部分高校對財務管理專業的培養仍以專業知識的灌輸為主，忽視了實踐能力和創新能力的培養，導致學生缺乏動手操作和解決問題的能力，難以適應復雜多變的市場環境[1]。這一現象與國際上先進的財務管理教育理念和模式存在較大的差距，美國哈佛商學院、英國倫敦商學院都注重培養學生的實踐能力和創新能力，采用了以案例教學、模擬實驗、項目合作等為主的教學方法，使學生能夠在真實的財務管理場景中學習和應用財務管理知識和技能，提高了學生的綜合素質和競爭力。此外，高校財務管理專業的課程設置也存在一定的問題，課程內容過于理論化、重復化、過時化，缺乏與時俱進地更新和調整，不能反映財務管理的最新發展和趨勢。這一問題不僅影響了學生的學習興趣和效果，也導致了學生的知識結構和視野的局限性。為了解決這一問題，一些高校已經開始探索財務管理專業的課程改革，開始引入數字化、智能化、國際化等新的財務管理理念和技術，增加財務管理的前沿課程和選修課程，加強財務管理的跨學科和跨領域的交叉融合等。

1.3 師資隊伍和教學資源的限制

由于財務管理專業的辦學時間較短，經驗尚且有限，各高校在專業建設上的問題已成為其進一步發展的障礙。其一，高校財務管理專業的師資隊伍不足，教師的學歷結構、年齡結構、專業結構和知識結構不夠合理，缺乏高層次的教學科研人才，難以保證教學質量和水平。教師的專業結構也不夠多元化，大多數教師的專業背景為會計、財務或管理，缺乏與財務管理相關的法律、信息技術、數學等專業的教師，難以滿足財務管理專業多學科交叉的教學需求。其二，高校財務管理專業的教學資源也不充分，教材教輔資料的選擇和編寫、教學實驗設備的配備和更新、教學實踐基地的建設和利用等方面都存在不足。目前，我國高校財務管理專業的教材教輔資料主要依賴于國外的引進和翻譯，缺乏符合我國國情和財務管理專業特點的原創教材。

2 數字化對高校財務管理中人才培養的影響

2.1 數字化提高了高校財務管理的要求

數字化使高校財務管理面臨更多的挑戰和機遇，如數據安全、數據質量、數據分析、數據驅動的決策等[2]。這些都要求財務人才不僅要掌握傳統的會計核算和財務報告的知識和技能，還要具備數字化技術的應用和創新能力。其一，數字化使高校財務數據更容易受到網絡攻擊、泄露、篡改等風險的威脅，因此，財務人才需要具備數據保護的意識和能力，能夠運用密碼學、區塊鏈、云計算等技術，保障財務數據的安全性和完整性。其二，數字化使高校財務數據的來源、類型、規模和復雜度都大大增加，因此，財務人才需要具備數據清洗、整合、驗證、管理等能力，能夠確保財務數據的準確性、及時性、一致性和可靠性。其三，數字化使高校財務數據的價值和潛力得到更好的挖掘和利用，因此，財務人才需要具備數據挖掘、建模、可視化、解釋等能力，能夠運用統計學、機器學習、人工智能等技術，從財務數據中提取有用的信息和知識。其四，數字化使高校財務管理的目標、策略、流程和效果都更加依賴于數據的支持和指導，因此，財務人才需要具備數據思維、創新思維、批判思維等能力，能夠運用數據分析的結果，為高校財務管理的決策提供科學的依據和建議。

2.2 數字化拓展了高校財務管理的職能

數字化使高校財務管理不再局限于財務會計的計量和反映，而是要發揮財務管理的分析、預測和決策支持的作用，服務于高校的教學、科研、社會服務等核心業務[3]。這就要求財務人才不僅要懂財務，還要懂業務，能夠與高校的各個部門和利益相關者進行有效的溝通和協作，提供個性化和差異化的財務服務，助力高校的戰略規劃和發展目標。其一，通過使用先進的信息技術和系統，高校財務管理可以實現財務數據的快速收集、處理、存儲和傳輸，提高財務報告的時效性和準確性，降低財務成本和風險。其二，數字化為高校財務管理提供了更多的可能性和空間，促進了高校財務管理的創新和變革。高校財務管理可以通過數字化平臺，實現與高校內外部的互動和協同，提升財務服務的質量和滿意度。其三，數字化使高校財務管理不僅關注高校的內部財務狀況，還關注高校的外部環境和競爭優勢。高校財務管理可以通過數字化工具，對高校的績效和價值進行全面和多維的評估，反映高校的社會責任和影響力。

2.3 數字化改變了高校財務管理的模式

數字化使高校財務管理的環境和需求不斷變化，要求財務人才能夠適應數字化時代的變革，具備敏捷的思維和行動能力，能夠快速響應和解決財務管理中遇到的問題和挑戰。同時，財務人才也要具備持續學習的意識和能力，能夠不斷更新自己的知識結構和技能水平，跟上數字化技術的發展和應用，保持自己的競爭力和創造力。其一，數字化技術的應用，使高校財務管理能夠實現數據的快速收集、處理、分析和呈現，提高了財務信息的準確性、及時性和透明度，降低了財務管理的成本和風險。其二，數字化技術的應用，使高校財務管理不僅涉及傳統的財務核算、預算、審計等，還涉及高校的戰略規劃、績效評價、風險管理、創新創業等。其三，數字化技術的應用，使高校財務管理能夠不斷探索和嘗試新的理念、方法和模式，以適應高校的發展需要和社會的變化。

3 數字化時代高校財務管理中的人才培養策略研究

3.1 明確數字化時代財務管理人才的培養目標和定位

數字化時代的到來，對高校財務管理人才提出了更高的要求，不僅要掌握傳統的會計、財務、審計等基礎知識，還要具備數字化技能、創新能力和跨領域的綜合素養。因此，高校財務管理人才的培養目標和定位應該以社會需求為導向，適應數字化時代的發展趨勢，培養能夠應對復雜多變的財務環境的高素質人才。其一，高校財務管理人才應該掌握智能財務的理論和方法，能夠運用數字化技術解決財務問題，提升財務管理的智能化水平。其二，高校財務管理人才應該具備數字思維、會計思維、金融思維這三種思維方式，能夠綜合運用數字化技術、會計知識和金融技能，實現財務管理的創新和優化。其三，數字化時代的財務管理不僅涉及國內的財務規則和制度，還涉及國際的財務標準和準則，需要高校財務管理人才具有國際視野，能夠了解和適應不同國家和地區的財務環境。同時，數字化時代的財務管理也需要高校財務管理人才具有跨文化溝通能力，能夠與不同文化背景的財務相關人員進行有效的溝通和協作。

3.2 優化數字化技術和應用的相關課程和教學內容

為了適應數字化時代的高校財務管理工作，高校需要優化課程體系和教學內容，增加數字化技術和應用的相關課程，強化財務管理的理論基礎和專業技能，培養學生的數字化運用能力和創新思維。其一，在課程設置上，高校要充分考慮數字化技術和應用對財務管理的影響和需求，增加和調整相關的必修課和選修課，使課程內容更加貼近實際和前沿。其二，在教學方法上，高校要利用數字化技術和應用提高教學效果和效率，采用多媒體、網絡、虛擬現實等手段，豐富教學形式和內容，激發學生的學習興趣和主動性，培養學生的自主學習和協作學習能力。其三，在教學評價上，高校要結合數字化技術和應用改進評價方式和標準，運用數據分析、人工智能等工具，實現教學評價的客觀性、公正性和有效性，提高教學質量和水平。其四，在教學實踐上，高校要充分利用數字化技術和應用拓展教學資源和平臺，與企業、機構、社會等開展合作，建立實習、實訓、實踐基地，提供豐富的實踐機會和場景，增強學生的實踐能力和創新能力。

3.3 采用線上線下混合式教學方法

高校應該改革教學方法和手段，采用線上線下相結合的混合式教學模式，利用數字化平臺和工具，如在線教育、虛擬仿真、智能輔助等，提高教學的互動性和趣味性，激發學生的學習興趣和主動性。其一，線上教育可以突破時間和空間的限制，讓學生隨時隨地獲取知識和信息，同時也可以節省教學資源和成本。其二，虛擬仿真可以模擬真實的財務管理場景，讓學生在安全的環境中進行實踐和探索，增強學生的動手能力和創新意識。其三，智能輔助可以根據學生的個性和水平，提供個性化的學習內容和反饋，促進學生的自主學習和自我評價。其四，線下教學可以利用傳統的課堂教學、案例分析、小組討論等方式，加強師生和生生之間的交流和互動，培養學生的溝通和協作能力。其五，通過線上線下相結合的混合式教學模式，可以充分發揮數字化平臺和工具的優勢，同時也保留了傳統教學的精髓，為高校財務管理人才的培養提供了有效的途徑和手段。

3.4 加強實踐教學和校企合作

加強實踐教學和校企合作，是數字化時代高校財務管理中的人才培養策略的重要內容。在數字化應用場景下，高校財務管理人才不僅需要掌握財務理論知識，還需要具備財務數據分析、財務信息系統應用、財務風險防范等方面的實踐能力。為了培養和提升學生的這些能力，高校應該增加數字化應用場景下的實踐教學，通過學、練、賽、創等方式，讓學生在實際的財務管理問題中，運用數字化工具和方法，進行財務數據的收集、處理、分析和解釋，提出財務管理的建議和決策，從而鍛煉學生的問題解決能力和創新能力。同時，高校還應該加強與企業的合作，開展財務管理的實習、實訓、實踐、實驗等活動，讓學生接觸和了解數字化時代的財務管理實務，增強學生的財務管理實踐能力和職業素養，促進學生的理論與實踐相結合，提高學生的就業競爭力和創業能力。

3.5 完善師資隊伍和教學質量

為了完善師資隊伍和教學質量，高校應該選聘和培養具有數字化技術和財務管理專業知識的教師，提高教師的專業素養和教學能力。其一，高校應加強教師的數字化技術培訓，提高教師的數字化技能和素養，使教師能夠熟練運用數字化工具和平臺進行教學和科研，提高教學效率和科研水平。其二，高校應建立教師的財務管理專業知識更新機制，定期組織教師參加財務管理相關的學術會議、研討會、培訓班等，使教師能夠及時掌握財務管理的最新理論和實踐，提高教師的專業水平和教學質量。其三，高校應拓寬教師的國際視野，促進教師的國際交流和合作，增強教師的國際競爭力和影響力，使教師能夠借鑒國外的先進經驗和模式，提高教師的創新能力和教學水平。其四，高校應該建立教師的科研激勵機制，鼓勵教師開展財務管理與數字化技術相結合的科研項目，提高教師的科研積極性和成果質量，使教師能夠將科研成果轉化為教學資源，提高教學水平和質量。

4 結語

高校財務管理專業的人才培養是高校財務管理的基礎和關鍵，目前存在人才需求與供給的矛盾、培養模式和課程設置的不足、師資隊伍和教學資源的限制等問題，亟須進行改革和創新。同時，數字化技術的發展和應用對高校財務管理中的人才培養提出了新的要求和挑戰，如提高財務管理的效率和水平、發揮財務管理的分析和決策支持作用、適應數字化時代的變革和學習等。因此，數字化時代高校財務管理中的人才培養策略應該以社會需求為導向，以智能財務為核心，以數字化技術為支撐，以財務管理專業的教學改革為抓手，培養具有數字思維、會計思維和金融思維的復合型人才。