大智移云時代面向新財經會計人才培養體系生態系統的構建

石依禾

(桂林師范高等專科學校，廣西 桂林 541100)

0 引言

“新財經”是在全面推進“新工科、新醫科、新農科、新文科”的背景下提出的，更關注以“信息化”和“產業化”為核心。這意味著新財經領域將緊密結合信息技術和產業發展，以促進經濟的數字化轉型和產業升級。通過充分利用信息化技術，例如大數據、人工智能等，新財經致力于優化金融服務、提高金融效率、推動金融創新，并與各行業融合發展。同時，新財經也注重將信息化與產業化相結合，即通過推動產業的信息化建設，提升產業的智能化水平，推動傳統產業轉型升級，促進經濟的可持續發展。通過實現信息化和產業化的有機結合，新財經旨在推動中國經濟的快速增長和高質量發展。大智移云信息技術的廣泛應用，給企業財務帶來顛覆性的發展，推動著財務機器人、財務共享服務及云財務等財務新模式的應用，這使得低級、簡單、重復及程序化的財務工作將逐步被計算機所替代，低級的財務人員將受到被淘汰的沖擊，面臨崗位的調整、業務水平層次的提高等轉型挑戰。為適應社會經濟發展需求，新財經會計人才除了基本的財務理論與技能，還需要具備數據分析和科技技能、跨學科知識、國際化視野、創新和創業能力以及高度的專業素養。這些能力將使他們能夠適應快速變化的商業環境，為企業提供高質量的財務和會計服務。

傳統的財經會計人才培養體系已經無法滿足新時代對高素質、全面發展的會計人才的需求，作為會計專業人才輸出單位的高職院校，必須打破傳統的財經類學科構建模式，以多學科交叉與融合為特點，調整培養目標與會計人才培養模式、豐富課程內容、強化師資力量的提升、完善實訓基地的建設，培養適應市場需求的復合型會計人才，以滿足大智移云時代現代社會對會計人才的需求。因此，研究如何構建一個適應大智移云時代的新財經會計人才培養體系，具有重要現實意義。

1 大智移云時代面向新財經會計人才的新要求

由于財務智能的應用導致財務工作重點發生了轉變，這必將要求財務人員除了要掌握財務知識，還要充分運用信息技術，在管理知識與理念、管理手段和管理方法上不斷提升與創新。同時，要求有更精準的職業判斷力、創新與應變能力，能夠根據企業所處環境及實際情況，迅速做出判斷，合理規劃。大智移云時代對財經會計人才提出了更高的要求。為了適應時代的變化和企業的需求，新財經會計人才需要不斷學習和發展自己的能力，提高自身的綜合素質和競爭力。

1.1 數據信息處理分析能力

大數據和信息技術的發展使得數據分析成為企業決策的重要依據。新財經會計人才需要具備數據挖掘、數據分析和數據可視化等方面的技能，同時還需要了解和掌握信息化工具和軟件的應用。大智移云時代實現了與市場、客戶、供應商，甚至整個商業價值鏈的深度融合。面向新財經，通過這些信息進行更深層次的信息識別、提取、挖掘并分析等方面的技能短板，是當前財務人員急需提升的能力。

1.2 較強的業財融合的管理能力

由于大智移云時代，財務部門的工作重點核算職能轉為預測、決策、分析、評價經營績效等更高層次的管理職能，如企業的市場分析、投融資計劃、稅收籌劃及風險管理等工作，充分參與到企業的戰略管理及生產經營的各個環節中，實現業財融合。

1.3 跨界整合能力

由于要融入企業整個運營過程，這就需要財務人員擁有跨區域，甚至跨行業的管理能力，多學科知識技能儲備，多方面的專業理論知識則可以互相補充，為大智移云時代的財務人員夯實了理論基礎，以便更好地理解和解決復雜的財經會計問題，以為高層的決策和戰略規劃提供有效的服務支持。

1.4 跨學科知識儲備

隨著經濟全球化和科技的不斷進步，新財經會計人才需要掌握會計、財務、稅務、法律、營銷、管理等多個學科的知識，以適應復雜多變的商業環境。

1.5 全球化視野和跨文化溝通能力

隨著國際貿易和投資的不斷發展，新財經會計人才需要具備全球化視野和跨文化溝通能力，了解不同國家和地區的文化、法律和商業環境，能夠進行跨文化溝通和合作。

1.6 創新思維和創業精神

在競爭激烈的商業環境中，新財經會計人才需要具備創新思維和創業精神，關注新興業務領域和商業模式，勇于嘗試新的方法和思路，為企業創造更多價值。

1.7 持續學習和職業發展能力

隨著經濟和科技的不斷發展，新財經會計人才需要具備持續學習和職業發展能力，不斷更新知識和技能，適應職業發展的變化和需求。

2 面向新財經大智移云時代現有會計人才培養的局限性分析

2.1 會計人才培養目標的局限

人才培養目標是高職院校所有教學活動的出發點和歸宿點，當前會計人才培養的目標過于強調專業基礎知識與會計核算能力，而缺乏對大數據分析、商業智能、云計算等新技術的掌握和運用，這導致會計人才無法適應大智移云時代的需求，缺乏未來職業發展的競爭力。目前基于上述分析，如果不及時調整會計人才培養目標與人才培養模式，仍然以培養會計核算能力為主，必將與新時期對會計人才的需求相矛盾，即大智移云背景下，社會既需要具有財務智能知識與職業素養，還需具有管理、決策能力的復合型財務人才[1]。

2.2 單一學科和跨學科的矛盾

多元知識與技能的復合型人才更適合財務智能的需求，同時業財融合也要求跨學科知識的融合。跨學科學習無疑是培養復合型人才的有效途徑，這是一種特殊的課程組織方式，學習內容的設置由多門學科知識融合而成，以引導學習者在不同學科之間建立聯系，能夠培養學生全面、多維的立場看待問題、識別風險和解決問題的能力。因此，單一學科的學習顯然具有一定的局限性，更需要跨學科的交叉融合學習，不同學科的知識、技術可以相互滲透、相互支撐，使學生的思維與智慧產生乘數效應。而目前真正能實施跨學科學習的學校屈指可數。

2.3 課程設置的不足

大智移云時代突顯的是智能化、信息化、交叉融合化的特征。基于綜合素養，財會知識與技能，信息化、數字化、智能化的高度融匯，培養會計專業學生跨界融通能力的課程體系尚未完全。針對會計行業未來發展特點，目前所設置的會計專業課程，無論是從學生還是從專業建設來說，商學類課程廣度不夠，未能及時更新和拓展課程內容，無法涵蓋大智移云時代所需的跨學科知識和技能。這導致學生在校期間無法獲得全面的知識和技能訓練，難以應對復雜的實際工作問題，難以將會計與其他相關知識融合起來以應對更為復雜的職業需求。課程設置服從于人才培養目標，以培養學生具有一定的決策支持能力，然而部分高職院校在會計專業課程設置方面缺乏前瞻性思維，存在結構性問題，信息技術課程的占比仍然普遍偏低，導致學生業財融合能力與財務智能知識及實操能力的弱化，難以滿足用人單位對財務人員要懂業務、會分析、能提供管理決策支撐管理的需求。

2.4 實踐教學不足

雖然實踐教學逐漸受到重視，但受制于教學資源、師資力量等方面的限制，現有會計人才培養中實踐教學的比例和效果仍存在不足。學生缺乏實際操作和案例分析的機會，難以將理論知識與實際工作相結合，影響其實踐能力和創新能力的培養。

2.5 信息技術能力培養不足

大智移云時代對會計人才的信息技術能力提出了更高的要求。然而，現有會計人才培養中，信息技術相關課程的設置較為有限，且缺乏深度和實用性。學生往往只掌握基本的辦公軟件操作，缺乏對大數據分析、云計算等高端技術的理解和應用能力。

2.6 國際化視野有限

隨著經濟全球化的加速，會計人才的國際化視野變得越來越重要。然而，現有會計人才培養中對國際會計準則、國際稅收政策等方面的內容涉及較少，且缺乏與國際接軌的實踐教學和合作項目。這導致學生缺乏國際視野和跨文化溝通能力，難以適應國際化的發展需求。

2.7 師資隊伍知識結構的缺陷

大智移云背景下，高職高專會計專業教育與會計行業發展趨勢存在脫節，主要表現在：缺乏社會實踐經歷，知識結構過于單一，特別是跨學科復合型教師隊伍嚴重不足[2]。這需要加強對會計專業教師進行與跨學科相關的知識與技能的培訓，以提高跨學科教學觀念與教學能力，特別是實際教學中更應進行跨學科教學的探索。盡管學習通、智慧樹等教學平臺已普及，但教學手段與教學方式仍然有待進一步挖掘與探索，以滿足學生全面發展以及差異性與個性化需求的可能。

3 大智移云時代面向新財經會計人才培養體系生態系統

“新財經”并非在傳統的財經學科中簡單疊加大智移云等信息技術，其教育改革認識和把握高等財經教育的發展規律，在堅守為黨育人、為國育才初心的同時，主動應對科技與產業變革深入發展，以推動學科實質性交叉與財工跨界融合，培養兼具理想信念、職業能力和國際視野全面發展的，適應社會需求的復合型新財經會計人才。新時期，堅持以“學生為中心”“融匯、融合、融通”的原則，圍繞立德樹人，制定相應的課程體系、實踐支撐體系，重視財工有效融合并配合培養質量保障體系，構建一個“多學科跨界融匯+多主體協同融合+多要素互動融通”新財經會計人才培養體系生態系統，以適應大智移云時代對財經會計人才的需求[3]。

3.1 大智移云時代面向新財經會計人才培養體系生態系統建設原則

3.1.1 堅持“以學生為中心”的原則

新財經倡導以學生成才為中心，更關注培養學生綜合能力、自主學習和終身學習的能力、專業理論和實踐應用相結合的能力、創新能力，以及分析和解決問題的能力，強調最大限度開發學生的自身潛能。同時還應尊重學生的個性化與差異化發展，進而提升學生的滿意度和學校的品牌，辦好人民滿意的教育。

3.1.2 堅持“融匯、融合、融通”的原則

在構建大智移云時代新財經會計人才培養體系的生態系統時，通過堅持“融匯、融合、融通”發展原則，這將有助于培養適應大智移云時代需求的高素質財經會計人才。

(1)融匯

強調的是將不同學科、領域和知識進行融匯。在培養財經會計人才的過程中，跨學科交融的會計專業結構需要進一步優化重組，將財會、管理、信息技術等多個學科領域的知識與技能進行整合，形成綜合性的學科體系，從而形成迭代課程體系。

(2)融合

強調的是將不同的教育資源和機構進行融合。構建多元主體協同聯動的人才培養生態支撐體，通過與不同機構的合作和協同，共享資源和優勢，將實踐與理論有效結合，強化協同的高效，培養學生解決實際問題的能力與職業素養。

(3)融通

面向新財經，在培養會計人才的過程中，以“行業需求側——人才培養供應側——推動就業”多要素的互動融通，不斷探索會計專業學生培養新機制，形成高質量的育人生態體系。

3.2 大智移云時代面向新財經會計人才培養體系生態系統

生態系統是指生命體與環境構成相互影響、相互制約的統一整體，并在一定時期內處于相對穩定的動態平衡狀態。而教育生態理念強調的是教育系統中的各要素與環境形成有機整體，探究生態要素間的必然聯系，以維護和促進教育生態平衡。而大智移云時代面向新財經會計人才培養體系生態系統的內涵則是指通過建立以大學為主導、多層次、多元化的培養機制，培養出適應社會經濟發展和會計職業需求的高素質、應用型的會計專業人才的一種系統[4]。

3.2.1 明確面向新財經的新時代會計人才培養目標定位

面向新財經的大智移云時代會計人才培養目標，應首先理清“崗位需求、能力、知識結構”的人才培養基本邏輯，強化以培養學生跨學科知識與技能構成為內核，以服務大智移云時代社會發展需求為導向，重新定位人才培養目標[5]。面向新財經的跨學科會計專業人才培養目標，應為以落實立德樹人為根本任務，培養掌握本專業以及信息技術、經濟、管理、相關法律等方面的必要知識，除了要培養學生具備會計核算能力，更強化對學生的分析、預測和決策等管理能力，以及強化品德修養和會計職業素養的培養，從而為用人單位提供高素質復合型新財經會計專業人才，為企業價值創造服務。

3.2.2 重構跨學科融匯的課程體系

“新財經”并不是在原有財經學科中簡單疊加大智移云等新興技術，不是將財經與現代大智移云以及區塊鏈等工科簡單而隨意組合，而是以全新學科觀推動學科實質性交叉的工財跨界融合體系，經過跨學科密切配合，推進實現大智移云時代的教育改革，培養面向“新財經”的現代會計人才。總體分為理論與實訓兩個維度，圍繞三個重要模塊，即通識課程模塊、專業模塊和跨界融合模塊，并通過融合校企資源構建完善校內實訓體系、校外實習實踐基地及畢業設計，提升財務信息化管理的應用能力，形成知識多元化與動態化知識框架結構，提升學生的現代信息技術能力、創新創業能力以及具有國際視野能力，實現既定的人才培養目標。

課程體系中課程的設置保障了新財經人才培養目標的實現，通識通修課程的目的是實現培養學生具有“家國情懷+職業素養”的目標。在實踐教學中要強化“財會+大智移云”并行交互的全過程遞進的實踐教學。第一階段實踐教學，強化學生對財會與大智移云基本的感性認知，可通過訓練軟件系統等工具，提高學生的學習興趣和參與度。第二階段實踐教學，強化學生對會計學科與現代信息技術融匯的邏輯，聚焦于核心大智移云技術的應用，通過虛擬環境、模擬仿真實踐來強化綜合實操訓練學生對財會和大智移云的應用。第三階段要全面強化學生綜合性的跨學科的創新思維，推進綜合實踐，培養學生在復雜多變的環境下解決問題的能力。

3.2.3 強化跨學科資源建設

(1)教學團隊的建設

為教師提供相關的培訓和支持，幫助他們了解跨學科實踐教學的理念和方法，鼓勵教師之間的溝通和合作，建立良好的團隊氛圍，可以組織定期的團隊會議、工作坊等專題研討活動，以促進交流和分享經驗。吸引人工智能、計算機科學與技術等科技類專業教師的加入，鼓勵教師跨學科合作，組建跨專業、跨學科、跨院系的教學團隊，共同設計和實施跨學科課程，組織跨學科項目或課程開發團隊，讓教師們共同參與課程的設計和評估，促進資源共享和互助。

(2)實踐教學資源的建設

推進跨專業、跨學科、跨院系的實踐實訓室的建設，為學生跨界融合能力的提升提供高質量的保障。同時深入推進產教融合，創新合作機制，與行業、社會組織及其他兄弟院校合作，強化多主體協同共建實踐教學基地、合作開發原創實踐教學資源，共同開展跨學科實踐教學項目，夯實實踐教學基礎。可以通過建立跨學科實踐教學中心或實踐基地來集中管理和利用資源。通過與外部合作伙伴的合作，不僅為學生提供更多實踐機會和更高質量實踐資源支持，還可以更好地了解社會對會計人才的需求，使會計人才培養與就業需求更加契合。

3.2.4 健全教育質量保障體系

財經會計人才培養體系的生態系統應該具有持續的改進和創新能力，能夠及時調整培養目標和內容，以適應新的需求和挑戰，同時確保質量保障體系的全員參與，使會計專業教師教學效果診改、教學質量評估與反饋及就業質量跟蹤調查與反饋。并采用定性與定量有機結合方式，科學合理構建會計專業復合型人才培養質量綜合保障體系的績效評價指標體系，及時調整教學策略和課程設計，以更好地為提高會計人才培養質量保駕護航。

3.2.5 完善人才評價體系

建立科學合理的人才評價體系，對學生的學習成績、實踐表現等進行全面評價。同時，可以引入第三方評價機制，如企業評價、社會評價等，以更好地衡量會計人才的質量和水平。

(1)制定科學合理的評價標準

評價標準應該根據新財經背景下會計人才所需的知識、技能和能力進行制定，要突出對會計人才綜合素質的評價，如專業能力、溝通能力、創新能力、團隊協作能力等。評價標準應該具有明確性、可操作性和可衡量性，能夠客觀地反映會計人才的水平。

(2)建立多元化的評價體系

評價體系應該包括多個方面，如考試成績、實踐能力、工作業績、同行評價等。通過多個維度的評價，可以更全面地了解會計人才的綜合素質和實際工作能力。同時，應該引入第三方評價機制，如企業評價、社會評價等，以更好地衡量會計人才的質量和水平。

(3)加強實踐能力的評價

實踐能力是會計人才評價體系中的重要一環。應該加強對會計人才實踐能力的評價，如案例分析、模擬操作、項目執行等，通過實際操作來評估會計人才的技能水平和解決問題的能力。

4 結語

大智移云時代，財務工作發生了顛覆性變革，會計人才培養面臨前所未有的挑戰與機遇。為此，必須在厘定新財會計人才除了具備會計專業的核心能力，還應具備數據信息處理分析能力、業財融合管理能力、跨界整合能力等會計專業支撐能力的基礎上，通過明確面向新財經的新時代會計人才培養目標定位、重構跨學科融匯的課程體系、強化跨學科資源建設、健全教育質量保障體系、完善人才評價體系等措施，構建一個適應新財經需求的多學科跨界融匯和多要素互動融通的會計人才培養體系生態系統，以培養出真正符合社會需求的懂技術、精財務、會管理的價值創造型的復合型會計人才。